李清照词诗词鉴赏
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
李清照词《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》鉴赏
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 4 课时，本单元共研习5课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第四单元《南宋的乱世词心》。李清照作为一名女性词人，其特有的纤细、敏感、细腻的女性心理在其诗词创作中表现得淋漓尽致。其诗词作品无处不充满着崇高的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验，这些构成了她的生命意识。学习鉴赏李清照的诗词，把握作品的思想内容，理解词人抒发的情感，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，进一步提高鉴赏诗词的能力，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元主题下由《声声慢》《永遇乐》两首必学诗词和《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》四首课外自读诗词组成，另外再联系学生初中时背诵掌握的其他李清照诗词，这些诗词是漂泊中的李清照感情的真实告白，学习这几首诗词，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李清照幸福过后颠沛流离的人生经历及有关诗篇，了解古往今来的人们对她的评价，为李清照写小传。另外通过有感情地诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示、交流、分享自己的学习成果等。
预期成果：理解李清照诗词中的生命意识，展示自己对李清照的理解与评价，撰写李清照诗词的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．了解李清照的生活经历 。
2．理解诗词作品中的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集李清照的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李清照的深切情怀，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
如何理解李清照诗词中情爱意识、时间意识、爱国意识？
词人是如何表现自己的情怀的？
如何评价李清照的才华与性格？
专题划分
专题一：爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识（2课时）
专题二：光阴的痕迹——李清照诗词中的时间意识（2课时）
专题三：磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 1课时）
专题一
爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照、赵明诚的夫妇之爱可以说是封建社会少有的例外，他们志趣相投，互敬互爱，带近代爱彩。作为古代知识女性的清照对赵明诚的爱情的真挚和执著，是任何男性词人所不能及的。反映到词作中，就表现为对夫妇之爱的深情歌唱、倾诉和积极给予。词人这种大胆热烈追求爱情的“超前”意识，是她高度体认自我、肯定自我的表现。清照是一位热烈追求幸福生活的成熟女性，具有爱的能力和爱的艺术，因而，易安词中显现出极为鲜明的主体性，她作为恋人的形象情意绵绵，以至于九百多年之后的我们仍能从中感受到她特殊的爱情魅力。
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能了解李清照的生平，理解其诗词中的情爱意识。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？
词中哪些语句体现出对自己的相思？
如何理解李清照对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，课件。
常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近李清照
问题：
1.你学过李清照的哪些诗词？你对李清照的生平经历有哪些了解？
2、本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 你是从哪里看出来的？
学生上网查阅李清照的相关资料，自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：读诗入门
问题：
读诗词有哪些要求？
你能选取其中的一首词，为其编写一份诵读指导吗？
为提高诵读效果，活动前播放阅读文本的示范朗读。
以小组为单位交流朗读效果。
活动三：品味鉴赏
问题：
选取你感受最深的一首词，说说作者选取了哪些有代表性的景物来表达自己的相思之苦的？
再从所选诗词中找一些这样的句子自由品读。
你能从这几首词中找到他们的词眼并简要分析其作用吗？
反复品读，熟读成诵。
活动四：合作探究
问题：
1.李清照诗词中的情爱意识仅仅表现为相思之苦吗？
2．如何评价李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？
步骤：
1．借助网络资源，搜索李清照的诗篇，了解李清照的幸与不幸，了解古往今来人们对她的评价。
也可在课外到电子阅览室阅读相关书籍。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关李清照爱情诗的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 编写一份诵读指导
评价方式：老师点评，同学互评，学生自读自评。
评价指标：注意读音、节奏和语气，理解到位，读出感情。
2.对李清照诗词词中景与情、词眼的分析。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
对李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情的评价
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
光阴的痕迹——李清照的时间意识
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落.李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌。伴随着相思之作，李清照的词也不乏惜春悲秋的关于时间流失的题材。词人对自然界的细微变化，有细入毫芒的体会，表达了对美好事物无比怜惜的美好感情；词人经历了幸福甜蜜，也遭受了国破家亡之恨背井离乡之哀，词作中闪现着幸福已逝、青春不再的时间意识。本专题的主要学习内容是理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力。 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。
学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
所选诗词中有哪些“愁”？
怎样表现“愁”的？
词人为何而“愁”？
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：寻“愁”
所选诗词中有哪些语句表达了“愁”？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：析“愁”
分析词人是怎样表现“愁”的？她为谁“愁”？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：解“愁”
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？
对比李清照前后期的作品，你能感受到时光刻在这位伟大女性身上的痕迹吗 ？
借助网络资源，搜索晏殊、晏几道等人表达“闲愁”的诗篇，查阅北宋与南宋后期的社会背景，理解李清照诗词中“愁”的深刻性。
活动四：再次朗读《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》等词，以品带读，加深对“愁”的内涵理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.对词人表达“愁”的技巧分析
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对李清照诗词中时间意识的理解。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 2课时）
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照横跨北宋南宋两个朝代，对于强敌对中原故土无情的糟蹋蹂躏、战争造成的凄苦漂泊与悲愤之苦、北宋官僚的腐败懦弱等等都太过明白。但是，身为一个手无缚鸡之力的文人，又是区区一位弱女子的她，不要说是对改变现状根本无能为力，连照顾自己都恐怕有困难！但是，躲不过的历史残酷事实依旧造就了情感难以承受的包袱，让多愁善感、难以抛下对北边故土的情感的她，也只能苦笑地以诗词来反映魂萦梦牵的乡愁以及愤慨了。李清照在诗歌中，锋芒毕露，壮怀激烈，慷慨陈词，爱国情怀得到了充分的体现。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李清照诗词中爱国意识的理解。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解李清照所处时代的政治背景。
理解李清照诗词中的忧患意识、爱国意识。
分析评价婉约词人笔下兼具的豪放风格。
本专题问题设计
怎样理解《渔家傲》中描写的梦境？
怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？
你觉得《渔家傲》的风格与李清照其他大多数诗词的风格有何异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李清照诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：继上堂课反复诵读六首诗词。
学生品读文本《渔家傲》《武陵春》，交流自己的看法。
活动二：《渔家傲》中词人是怎样描写梦境的？怎样理解作者的梦境？
学生再读文本，重点品读相关的语句。
老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
李清照词《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》鉴赏
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思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
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生物
科学
数学
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历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 4 课时，本单元共研习5课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第四单元《南宋的乱世词心》。李清照作为一名女性词人，其特有的纤细、敏感、细腻的女性心理在其诗词创作中表现得淋漓尽致。其诗词作品无处不充满着崇高的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验，这些构成了她的生命意识。学习鉴赏李清照的诗词，把握作品的思想内容，理解词人抒发的情感，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，进一步提高鉴赏诗词的能力，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元主题下由《声声慢》《永遇乐》两首必学诗词和《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》四首课外自读诗词组成，另外再联系学生初中时背诵掌握的其他李清照诗词，这些诗词是漂泊中的李清照感情的真实告白，学习这几首诗词，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李清照幸福过后颠沛流离的人生经历及有关诗篇，了解古往今来的人们对她的评价，为李清照写小传。另外通过有感情地诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示、交流、分享自己的学习成果等。
预期成果：理解李清照诗词中的生命意识，展示自己对李清照的理解与评价，撰写李清照诗词的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．了解李清照的生活经历 。
2．理解诗词作品中的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验。
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集李清照的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李清照的深切情怀，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
如何理解李清照诗词中情爱意识、时间意识、爱国意识？
词人是如何表现自己的情怀的？
如何评价李清照的才华与性格？
专题划分
专题一：爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识（2课时）
专题二：光阴的痕迹——李清照诗词中的时间意识（2课时）
专题三：磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 1课时）
专题一
爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照、赵明诚的夫妇之爱可以说是封建社会少有的例外，他们志趣相投，互敬互爱，带近代爱彩。作为古代知识女性的清照对赵明诚的爱情的真挚和执著，是任何男性词人所不能及的。反映到词作中，就表现为对夫妇之爱的深情歌唱、倾诉和积极给予。词人这种大胆热烈追求爱情的“超前”意识，是她高度体认自我、肯定自我的表现。清照是一位热烈追求幸福生活的成熟女性，具有爱的能力和爱的艺术，因而，易安词中显现出极为鲜明的主体性，她作为恋人的形象情意绵绵，以至于九百多年之后的我们仍能从中感受到她特殊的爱情魅力。
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能了解李清照的生平，理解其诗词中的情爱意识。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？
词中哪些语句体现出对自己的相思？
如何理解李清照对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，课件。
常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近李清照
问题：
1.你学过李清照的哪些诗词？你对李清照的生平经历有哪些了解？
2、本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 你是从哪里看出来的？
学生上网查阅李清照的相关资料，自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：读诗入门
问题：
读诗词有哪些要求？
你能选取其中的一首词，为其编写一份诵读指导吗？
为提高诵读效果，活动前播放阅读文本的示范朗读。
以小组为单位交流朗读效果。
活动三：品味鉴赏
问题：
选取你感受最深的一首词，说说作者选取了哪些有代表性的景物来表达自己的相思之苦的？
再从所选诗词中找一些这样的句子自由品读。
你能从这几首词中找到他们的词眼并简要分析其作用吗？
反复品读，熟读成诵。
活动四：合作探究
问题：
1.李清照诗词中的情爱意识仅仅表现为相思之苦吗？
2．如何评价李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？
步骤：
1．借助网络资源，搜索李清照的诗篇，了解李清照的幸与不幸，了解古往今来人们对她的评价。
也可在课外到电子阅览室阅读相关书籍。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关李清照爱情诗的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 编写一份诵读指导
评价方式：老师点评，同学互评，学生自读自评。
评价指标：注意读音、节奏和语气，理解到位，读出感情。
2.对李清照诗词词中景与情、词眼的分析。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
对李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情的评价
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
光阴的痕迹——李清照的时间意识
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落.李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌。伴随着相思之作，李清照的词也不乏惜春悲秋的关于时间流失的题材。词人对自然界的细微变化，有细入毫芒的体会，表达了对美好事物无比怜惜的美好感情；词人经历了幸福甜蜜，也遭受了国破家亡之恨背井离乡之哀，词作中闪现着幸福已逝、青春不再的时间意识。本专题的主要学习内容是理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力。 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。
学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
所选诗词中有哪些“愁”？
怎样表现“愁”的？
词人为何而“愁”？
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：寻“愁”
所选诗词中有哪些语句表达了“愁”？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：析“愁”
分析词人是怎样表现“愁”的？她为谁“愁”？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：解“愁”
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？
对比李清照前后期的作品，你能感受到时光刻在这位伟大女性身上的痕迹吗 ？
借助网络资源，搜索晏殊、晏几道等人表达“闲愁”的诗篇，查阅北宋与南宋后期的社会背景，理解李清照诗词中“愁”的深刻性。
活动四：再次朗读《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》等词，以品带读，加深对“愁”的内涵理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.对词人表达“愁”的技巧分析
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对李清照诗词中时间意识的理解。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 2课时）
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照横跨北宋南宋两个朝代，对于强敌对中原故土无情的糟蹋蹂躏、战争造成的凄苦漂泊与悲愤之苦、北宋官僚的腐败懦弱等等都太过明白。但是，身为一个手无缚鸡之力的文人，又是区区一位弱女子的她，不要说是对改变现状根本无能为力，连照顾自己都恐怕有困难！但是，躲不过的历史残酷事实依旧造就了情感难以承受的包袱，让多愁善感、难以抛下对北边故土的情感的她，也只能苦笑地以诗词来反映魂萦梦牵的乡愁以及愤慨了。李清照在诗歌中，锋芒毕露，壮怀激烈，慷慨陈词，爱国情怀得到了充分的体现。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李清照诗词中爱国意识的理解。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
了解李清照所处时代的政治背景。
理解李清照诗词中的忧患意识、爱国意识。
分析评价婉约词人笔下兼具的豪放风格。
本专题问题设计
怎样理解《渔家傲》中描写的梦境？
怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？
你觉得《渔家傲》的风格与李清照其他大多数诗词的风格有何异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李清照诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：继上堂课反复诵读六首诗词。
学生品读文本《渔家傲》《武陵春》，交流自己的看法。
活动二：《渔家傲》中词人是怎样描写梦境的？怎样理解作者的梦境？
学生再读文本，重点品读相关的语句。
老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。