统编版语文一年级下册 语文园地四 （教案）

《语文园地四》教学设计
课文简析
著名教育家奥苏伯尔认为“影响学习最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学”。一下年级的学生已初步具有一定的识字能力，他们会运用“拆合法、归类法、编字谜”等方法识字，能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生对园地中的“字词”已基本认识，只是在“读准字音”方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读、会记、会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。
基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是归类识字、规范书写。难点是读好轻声、读好绕口令。为突破重难点，本节课一方面通过“游戏活动、联系生活、适时拓展”等教学策略来调动学生的学习积极性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助“当小老师”“同桌合作”等学习策略，调动学生多种感官参与，开阔学生的思维。
教学目标
1.认识8个生字，读好轻声。
2.正确、流利地朗读绕口令、背诵《寻隐者不遇》。
3.正确、工整、美观地书写点在左上方、点在右上方的4个生字。
重难点：
通过“游戏活动、联系生活、适时拓展”等教学策略来调动学生的学习积极性，充分利用学生的自身资源，借助“当小老师”“同桌合作”等学习策略，调动学生多种感官参与，开阔学生的思维。
教学过程：
一、认识部位，识记生字。
1.借助拼音，看图识字。
2.游戏识字：我来指，你来读。（师生互动、生生互动）
3.再读识字，发现“月”字旁。（这些词语全部表示人身体的一部分，其中，“脖、肚、腿、 脚”是月字旁，“臂”是月字底）
4.还有哪些词语是表示身体的一部分？
比如：眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臀部、大腿……请学生读一读，继
续感受“月字旁”的字跟人体身体部位有关。
【设计意图：趣指部位，在游戏中正确认读 “眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、 肚子、小腿、脚尖” 等8个词语。激发学生在生活中识字的兴趣。】
二、字词句运用，读好轻声。
1.创设情境。
苹果树上硕果累累，谁来摘又大又红的苹果呢？摘苹果时，记得大声读出每一个苹果的“名字”！（真厉害，都会认这几个词语了，有好几位同学认得又对又快，请获得苹果卡片奖励的同学到台上来）
2.认读词语。
跟读词语：这些苹果卡片后面还藏着词语呢。你们会读吗？依次来读，读对了，下面的同学就跟着读一次。
练读词语：自由读词语，开火车读。
发现规律：读着读着，你们发现了吗？（这几个词的第二个字都是轻声）
3.发现特点。
⑴分一分：你们能把黑板上的词卡分分类吗？（指名一位学生来分类摆词卡并说出分类的原因）
⑵说一说：学生这样的词你还能说几个呢？（引导学生联系“识字加油站里的词语”或者联系生活说）
【设计意图：用游戏识字，适合儿童的认知特点。教材既为教师教学和学生识字提供材料，又提醒我们要引导学生产生在生活中主动识字的意识，生活识字让学生从课内延伸到课外】
三、发现规则、学好汉字。
1.发现特点。
⑴分别出示四个汉字，你们发现这四个字里都有一个共同的笔画——“点”。
⑵再仔细观察前面两个字和后面两个字，点的位置有什么不同吗？
2.关注笔顺。
⑴这四个字我们都会写，现在请四位同学来书空，你们仔细看，他们的笔顺对了吗？
⑵
你们刚才看清楚了吗？前面两个字第一笔是点，后面两个字的点是最后写的。
⑶出示笔顺规则。
3.练写巩固。
学生书写汉字。教师巡视，引导学生注意笔顺和点在田字格中的位置，观察学生的写字姿势。
【设计意图：了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。养成“一看二写三对照”的良好书写习惯。】
四、想象画面，积累背诵
1.读通古诗。
⑴出示诗题，指名朗读，正音：“寻、隐”前鼻音。理解：隐者。
⑵介绍作者：这首诗的作者叫贾岛，是唐代的诗人。
⑶借助拼音，初读古诗。（不认识的字请“小老师”带读，指名分句读）
2.了解大意。
⑴把这首诗里不明白的地方圈画出来。（隐者是谁？谁在此山中？“云深不知处”是什么意思？
⑵交流：
①这首诗里写了几个人呢？（童子）
②谁在松下问童子？——诗人
③童子口中的“师”是谁？——隐者
④谁在此山中？——师（隐者）
⑶师生问答：老师当诗人，学生当童子。（学生可以用诗句来回答，也可以用自己的话来回答。）
示例：
师：同学，你的老师在吗？我是来拜访他的。
生：老师采药去了。
师：那你知道他到哪里采药去了吗？
生：我只知道师父在山里，云雾缭绕的，不知道他在哪里。
3.想想画面，读好古诗。
4.填空形式，积累背诵。
【设计意图：借助拼音、初读古诗；师生问答、理解古诗；读出节奏、练读
古诗；想想画面、背诵古诗。感受寻访不遇的焦急心情，帮助学生学习积累经典诗文。】
五、和大人一起读，读好统口令
1.借助拼音，读准字音。（出示：妞妞、牛牛）
⑴读好轻声：这两个词是叠词，你们知道怎么读吗？指名读、师正音。
⑵自由读绕口令，把难读的句子圈画出来。
2.教师范读，学生跟读。
3.读好词语，感知大意。
⑴出示：河边柳 扭牛走 拗不过 扭头走
⑵指名读，引导发现都有“niu”音节的字。
⑶同桌一人读一句，个生读、全班读。
4.想想画面，读出趣味。
5.落实学生和大人一起读。
【设计意图：借助拼音正确、流利地朗读绕口令；边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容；感受绕口令的情趣，享受阅读的乐趣。】
六、布置作业，拓展阅读。
1..拓展阅读。
画圆圈
圆圈圆，圈圆圈，
圆圆娟娟画圆圈。
娟娟画的圈连圈，
圆圆画的圈套圈。
娟娟圆圆比圆圈，
看看谁的圆圈圆。