8 人之初 （教案）（2课时）

《人之初》教学设计
课文简析：
《人之初》节选自中国传统蒙学教材《三字经》。全文共有8行，4句话。第一个片段讲述了教育孩子的重要性。第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
《三字经》作为一本蒙书，其主要作用就是教小孩识字。所以，识字是该文本的教学重点。本文要求学生认识十三个生字。其中“之、性、习、幼、玉”与生活联系紧密，识记起来比较容易。“善、初、教”等字则可以通过字理识字的方法识记。要书写的字中，“远、近”是两个同偏旁的字，偏旁“走之”是书写的难点，需要落实书写要领，才能把字写漂亮。其次，《三字经》以三字断句，读来朗朗上口，极易成诵，儿童喜欢读，乐于读。教学时可以采用“师生对读、打节奏读、吟诵读、唱着读”等多种朗读方式，让学生在愉快的朗读中感悟博大精深的传统文化。最后要注意的是，尽管《三字经》的内涵也比较丰富，但作为一篇识字课文，我们必须把重心放在识字上，可以提及理解这句话的意思，但其最终目的都是为了学生更有效地识字服务的。
教学目标：
1．借助韵文诵读，通过字理识字、联系生活等方法，正确认读“教、初"等十个生字，认识“贝字底”并初步了解含义；通过观看教师示范，能把偏旁“走之”写端正。
2．通过师生、生生接读、打节奏读、唱着读等多种朗读方式，让学生在愉快的朗读中感受《三字经》韵律美，并熟读成诵。
3．在朗读中感受传统文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱。
教学时间：2课时
重难点：
借助韵文诵读，通过字理识字、联系生活等方法，正确认读“教、初"等十个生字，认识“贝字底”并初步了解含义；通过观看教师示范，能把偏旁“走之”写端正。
教学过程：
第一课时
版块一：课题导入，激发兴趣
1.认读课题：人之初。(注意三个字都是翘舌音。）
2.结合字理认识“初”
“初”的左边是个衣字旁，右边是个刀，在古代表示用刀裁剪衣服的开始。后来就用来表示刚开始的时候。人之初就是指我们的人生刚刚开始的时候。
3.齐读课题。
现在，你们的人生就在刚刚起步的时候，这个时候需要知道些什么呢？今天，我们就一起来学习《人之初》。
版块二：读准字音，初识经典
1．教师范读课文。
2．小朋友大声读课文，根据拼音把字读准确。
3．小朋友圈生字，边圈边拼读。
4．指名反馈交流，小老师领读，同桌对读生字。
5．指名读课文。根据朗读情况，随机出示生字卡片，再读难读的生字。
6．分句轮读课文，同桌一人读一句。
7. 读着读着，你发现这篇课文跟我们原来的儿歌有什么不一样？
（学生交流，说出自己的感受与发现即可。）
预设一：学生说儿歌是三个字三个字的。引导学生感受节奏美，拍手读文。
预设二： 教师相机补充资料，这篇课文节选自古代小朋友上学使用的课本《三字经》，“人之初”就是《三字经》开头第一句。古时候的小朋友很多都是通过这本书来识字、知理的。《三字经》里边到底藏着什么？我们一起去看看吧！
板块三：细读文本，情境识字
◆人之初，性本善
1. 一生朗读。
2. 结合字理学习“善”。
古代的“善”是这样写的，仔细看看，像什么？
那你猜猜看，为什么古代的善会这么写呢？（羊温和善良）
随机出示词语：善良。
3. 是啊，人生刚刚起步的时候，每个孩子都是善良的。咱们再一起读读这句话吧！
◆性相近，习相远
1. 奖励观看故事视频《孟母三迁》，识记“迁”.
听了故事，我们知道孟母三迁就是孟子的母亲为了孩子三次——搬家
关注部首，发现“迁”的意思就是走到别的地方去。
难怪“迁”的部首是“走之”。
2. 孟子小的时候有很多小伙伴，他们小的时候都差不多啊！那为什么孟子成为了大思想家，大教育家。但是其他的小朋友有的成了商人，有的是成了屠夫？你知道了吗？（他们所处的环境不同，学习的东西也就不一样)。
3.字理识字：习
习在古代是这样写的 ，下面部分表示鸟巢，上面部分表示小鸟的翅膀，小鸟在鸟巢上学习——飞翔。
所以，那些住在市场附近的小朋友，他们学习——怎样做生意。
住在肉铺附近的小朋友，他们学习——怎样杀猪卖肉。
所以，渐渐地，它们的品性也就不一样了。这个道理《三字经》中早就告诉我们了，一起读读。出示：性相近，习相远。
◆苟不教，性乃迁
因为环境不同，学习的东西不一样，所以孩子们长大了也不一样。那么跟孟子一样生活在学堂边的小朋友，就一定能成为像孟子那样伟大的人吗？继续听老师讲故事。
1.讲述故事
故事：住在学堂边的一户人家有一个儿子，上学时，他把别人的文具据为己有，可是，父母得知后却一点儿也不教育他。
你们猜结果会怎么样？
你觉得爸爸妈妈应该怎么做？
2.结合故事和字理，学习“教”。
是的，你们说的其实意思就是爸爸妈妈应该教导孩子。最早的“教”是这样写的，你看懂了吗？（学生猜测）
原来，我们祖先觉得孩子不听教育，就要打。小朋友做错了事，如果爸爸妈妈像刚才故事里的爸爸妈妈一样不好好教育，他想拿别人东西就拿别人东西，他想撒谎就撒谎，那么本来善良的本性就会？（变坏了）这就是：苟不教，性乃迁。
3.请你用《三字经》里的这句话劝劝这对父母吧！（轮流劝）
◆教之道，贵以专
1. 继续讲故事。
故事：这对父母听了你们的劝告，立马教育了孩子。可是过了几天，他们就又不管了。你觉得这个孩子会改正错误吗？
是啊，这个道理《三字经》早就告诉爸爸妈妈了，一起读：
出示：教之道，贵以专
2.识记“专”
能给专找找词语朋友吗？（专心、专一、专心致志）
是啊，教育孩子也要专一啊，千万不能像故事里的爸爸妈妈那样，三天打鱼，两天晒网，这样是教育不好孩子的。（朗读）
3.结合部首，学习“贵”。
这个字的下半部分是“贝”，“贝”在古代曾作为钱币，是很珍贵的，后来，人们就用“贝字底”，表明这个字所代表的某样东西很宝贵。对你们来说，“学之道，贵以专”；而对老师、父母来说，则是“教之道，贵以专”。
让我们用《三字经》里的这句话，继续劝劝这对父母吧！（轮流劝）
出示：教之道，贵以专。指名读。学生齐读。
版块四：多形式读文，熟读成诵
1．再读课文。
2．四人小组合作朗读，鼓励用不同的方式合作读。
3. 背诵并完成《语文课堂作业本》第三题的前半题。
版块五：认真书写，关注“之”和“走之”
1．出示汉字“远 、近”，观察，说一说共同之处。
2．比较“之和辶”的区别。
3．教师范写并提示：先写里面，再写外面。
4．学生书写并反馈。
第二课时
版块一：复习导入，巩固生字
完成《课堂作业本》第二题，巩固生字学习。
版块二：细读文本，情境识字
◆子不学，非所宜，幼不学，老何为？
1.朗读句子。
2.圈一对意思相反的词语：“老、幼”。
出示两张人物图片，学生选择，哪个是幼，哪个是老？
奖励听故事：屏幕上这个小朋友小的时候不爱学习，别人识字，他在底下玩橡皮。别人学算术，他打瞌睡。别人打球、跳远。他躲在一边发呆。你猜，等他长大了，甚至到这像这个爷爷这么老的时候，他会怎么样呢？
学生交流，随机出示：幼不学，老何为？
3.对我们小朋友来说，学习时非常重要的。让我们来劝劝这个不爱学习的孩子吧！
指名个别劝读：子不学，非所宜，幼不学，老何为？
我们接着往下读，下面这句话里又会告诉我们什么呢？
◆玉不琢，不成器。人不学，不知义。
1．指名朗读。
2．扩词“玉”。（美玉、玉佩……）
教师结合图片介绍：古时候，中国人很喜欢玉，喜欢用玉做成各种器具。比如，用玉做的碗叫做——玉碗。用玉做的手镯就叫做——玉镯。用玉做的佛像叫做——玉佛。这些用玉做的东西，有一个共同的名字——玉器。不过如此精美的玉器，在制作之前却是这样的。（ppt出示原石）需要经过很多很多的工序才能成为我们看到的精美玉器。难怪《三字经》里说：玉不琢，不成器。（齐读）
3．交流：玉不经过雕琢，不能成为精美的玉器，那么我们人如果不学习，会怎样呢？
4．请你用这句话，去劝劝不愿意读书的人吧。
指名朗读：玉不琢，不成器。人不学，不知义。
版块三：趣味诵读，熟读成诵
1．完成《课堂作业本》第三题的后半部分。
2. 师生、同桌接龙背诵全文。
3．听吟诵，感受传统文化之美。
古时候的小朋友还有一种像唱歌一样的诵读方式叫做吟诵，你想来听听看吗？喜欢的话，你可以轻轻地跟诵哦！
学生边听，边轻轻跟着吟诵。
版块四：书写生字，关注笔顺
1．出示汉字“玉、义”。
2．教师范写，提醒学生关注独体字的笔顺。
学生描红并书写。
版块五：拓展阅读，走近经典
1．讲《三字经》故事：《囊萤夜读》、《孔融让梨》激发继续阅读的兴趣。
《三字经》不仅节奏美，告诉我们很多道理，其实，这里边还藏着许多有趣的故事呢！想听吗？
2．出示《三字经》中对应的文字,试着朗读。
如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
3．课后阅读《课堂作业本》第四题，推荐阅读《三字经》。
板书设计：
人之初 《三字经》
善 习 之 走之
教 迁
专 贵
老 幼
玉 器