二年级下册数学 2.2 用2-6的乘法口诀求商 教案

用2~6的乘法口诀求商(1)
【教学内容】教科书P18例1
【教学目标】
1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
【教学重点】探索用2~6的乘法口诀求商的方法
【教学难点】掌握用2~6的乘法口诀求商的方法
【教学过程】
复习导入，激活旧知
2×（）=12 3×（）=9 （）×4=8
（）×5=15 （）×6=6 3×（）=6
1.出示练习题：
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
师：看来同学们对“乘法”已经了如指掌了，今天我们要继续学习与乘法有着密切联系的“除法”。
情境引入，探究新知
1.师：今天数学精灵又来到了动物王国，请看，猴妈妈带孩子们到山上摘桃子。从图中你们知道了哪些数学信息？
预设 有12个桃，每只小猴分3个。问题是可以分给几只小猴？
2.师：你会列式解决这个问题吗？这里的12表示什么？它是总数。3表示什么？是每份数。可以分给几只猴子就是求——？
预设 12÷3
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？12÷3真的等于4吗？有谁可以想办法证明？请大家根据你对除法的理解，想办法画一画、算一算，求出12÷3的商。会算的同学，请你也画一画、算一算，检查自己的答案，等一会儿向大家说明12÷3真的等于4吗？
预设一 画图法：把桃子3个3个圈起来，能圈出几个3就可分给几只小猴。4个3正好把12个桃子分完了，所以12÷3=4。
预设二
连减：12减了1个3分给1只猴子，减2个3给2只猴子，减了4个3分给4只猴子。12减去4个3等于0说明12里面有4个3。所以12÷3=4
预设三 连加：4个3加起来等于12，所以12÷3=4
预设四 乘法口诀：三四十二，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。
师：这4个方法之间有什么联系？
预设 虽然他们用的方法不同，但都是要知道12里面有几个3，几个3合起来是12。
师：我们想知道12个桃子，每只小猴子分三个，可以分给几只小猴子。列式12÷3其实就是要知道求12里有几个3，要解决这个问题，可以倒过来想——几个3合起来是12。你们更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。大家说的有理有据的，但更多的同学比较喜欢第三种方法，觉得它更简捷。
师：那我们一起来看看第三种方法。乘法算式大家都不陌生吧？你们知道这两个算式各部分的名称吗？对之前的知识大家都掌握的非常好。那接下来老师想请同学们利用雪亮的小眼睛仔细观察，帮老师找一找这两个算式之间有什么样的关系？
预设 4是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三四十二，所以12除以3等于4。3和几相乘得12，12除以3的商就是几。
师：同学们发现了除法算式和乘法算式之间是有联系的。我们要计算除法算式，可以借助乘法来帮忙。谁来总结一下应该怎么样借助乘法想商？（指名）求12÷3等于几，就想几和3相乘得12。三四十二，所以12÷3＝4。（相应板书）
师：这时如果题目变了变，你们还能解决吗？如果 12个桃子平均分给4只小猴子，每只小猴子分几个？ 你会列式吗？可以试着借用乘法口诀来解决吗？先自己想一想，再和同桌说一说你想商的过程。
预设 求12÷4等于几，就想几和4相乘得12。三四十二，所以12÷4＝3。
巩固练习，深入理解
学生活动：完成教科书P18“做一做”
师生互动，共同完成
回顾反思，总结提升
师：通过本节课的学习，你们收获了什么？
师：本节课我们想出了很多种方法来帮助我们求商，从几种方法里我们还选出了最简捷的方法。计算时，想除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这些方法虽然看似不同，但其实都有着异曲同工之妙。我们都是在借助旧知识来解决新问题，在未来的数学之旅中我们要不断的温故知新，借助旧知识突破难关。