苏教版四年级上册 《三位数除以两位数的笔算》表格式教案
文档属性
| 名称 | 苏教版四年级上册 《三位数除以两位数的笔算》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 682.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-01 06:38:47 | ||
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文档简介
《三位数除以两位数的笔算（1）》教学设计
课题 三位数除以两位数的笔算（1） 单元 第二单元 学科 数学 年级 四年级
学习 目标 1.通过创设具体的情境，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并能利用计算解决一些实际问题 。 2.在探究计算的过程中，渗透转化的思想，提高学生观察、比较、总结等思维能力。 3.在探究计算的过程中逐步养成仔细认真的良好习惯，感受生活处处有数学。
重点 能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。
难点 用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.新龟兔赛跑。 2.用竖式计算。 240÷20= 632÷70= 引导学生得出：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。 3.导入新课 师：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。能说说你对这句话的理解吗？ 反馈：把书籍比喻成人类进步的阶梯，意思是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多的知识还有经验，所以我们一定要多读书，读好书。 师：说到读书就要到…… 学生独自完成，然后集体订正。 学生根据自己的理解自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 通过课前谈话，活跃课堂氛围，调动学生探究新知的欲望，提高学生学习的积极性。
师：那我们就一起走进图书馆去探究里面的奥秘吧！ 学生：就要到图书馆。
讲授新课 探究三位数除以两位数的笔算 课件出示： 师：说说你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 根据学生的回答，课件出示：小云几天可以看完？ 师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ 师：96÷32等于多少呢？用竖式算算。 师巡视，发现学生有困难，及时提问：遇到什么困难了？ 师：有哪位同学想到办法了？说一说。 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：我想知道几天可以看完。 学生列式：96÷32。 学生尝试用竖式计算。 学生：除数是32商几呀？ 通过说一说获取的信息以及提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。
师：这个方法不错！现在你能试着算一算吗？ 展示： 把32看作30，96里面有3个32，3表示3个1，所以个位上商3。 师：经过大家的一番努力，我们终于知道了小云3天可以看完。 二、完成“试一试” 课件出示： 学生：32接近30，把32看作30来试商。 学生独自计算，然后集体展示。 学生独自思考，然后回答：39接近40，可以把39看作40来试商。 学生独自计算，然后集体展示订正。 通过进一步的提问，引导学生理解算理，明确计算的方法。 通过试一试巩固已学知识，同时强化算理，培养学生学
师：39接近几十？可以把39看作几十来试商？ 师：说得真好！大家在练习本上尝试计算。 师：回顾前面的学习过程，说说怎样计算除数是两位数的除数？ 学生分组说说，然后集体反馈。 学生独自阅读，然后自由说说。 学生独自思考，然后自由说说。 生观察、比较、总结等思维能力。 通过说一说，培养学生的观察能力，然后再通过说说联系的两个条件可以先算什么，引导学生自主分析，培养学生分析问题的能力。
反馈： 把除数看作和它接近的整十数试商。 先用被除数的前两位除以除数。 如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。 三、解决问题 师：为了丰富同学们的阅读，学校又购进了一品新书，正准备上架。 课件出示： 平均每个书架每层放多少本书？ 师：题中有哪些已知条件，要求什么问题？ 师：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。 学生独自完成，然后同桌交流展示。 学生自由说说。 学生独自检验，然后集体展示，并作答。 学生自由说说。 利用检验，培养学生的检验意识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
反馈： 根据“2个书架一共放了224本书”可以先算出平均每个书架放多少本书。 根据“有2个书架”和“每个书架有4层”可以先算一共有多少层。 师：看来大家想出了两种不同的方法，那么接下来，选择一种方法列式计算，并与同学交流，并列出综合算式解答。 师：想一想，这题可以怎样检验？ 反馈： 可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。 把求出的得数当作条件，看看2和书架是不是一共有224本书。 师：真厉害，想到了这么多的办法！那么用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答是否正确。 师：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 反馈： 解决这样的问题从条件想起比较方便。 可以根据数量关系列综合算式解答。 可以用把得数代入原题的方法检验。
课堂练习 1.算一算。 2.一只羊一年可剪羊毛12千克，多少只羊一年可剪羊毛264千克？ 3.四年级学生平均分成4队，每队平均分成3组。 4.王大妈卖饮料，今天卖了128瓶，每箱4盒，每盒2瓶，今天一共卖了多少箱？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 三位数除以两位数的笔算（1） 96÷32=3（天） 224÷2÷4 224÷（2×4） =112÷4 =224÷8 =28（本） =28（本） 除数看作和它接近 条件→列式→检验 的整十数试商 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
课题 三位数除以两位数的笔算（1） 单元 第二单元 学科 数学 年级 四年级
学习 目标 1.通过创设具体的情境，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并能利用计算解决一些实际问题 。 2.在探究计算的过程中，渗透转化的思想，提高学生观察、比较、总结等思维能力。 3.在探究计算的过程中逐步养成仔细认真的良好习惯，感受生活处处有数学。
重点 能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。
难点 用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知 1.新龟兔赛跑。 2.用竖式计算。 240÷20= 632÷70= 引导学生得出：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。 3.导入新课 师：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。能说说你对这句话的理解吗？ 反馈：把书籍比喻成人类进步的阶梯，意思是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多的知识还有经验，所以我们一定要多读书，读好书。 师：说到读书就要到…… 学生独自完成，然后集体订正。 学生根据自己的理解自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 通过课前谈话，活跃课堂氛围，调动学生探究新知的欲望，提高学生学习的积极性。
师：那我们就一起走进图书馆去探究里面的奥秘吧！ 学生：就要到图书馆。
讲授新课 探究三位数除以两位数的笔算 课件出示： 师：说说你知道了什么数学信息？ 师：看到这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 根据学生的回答，课件出示：小云几天可以看完？ 师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ 师：96÷32等于多少呢？用竖式算算。 师巡视，发现学生有困难，及时提问：遇到什么困难了？ 师：有哪位同学想到办法了？说一说。 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：我想知道几天可以看完。 学生列式：96÷32。 学生尝试用竖式计算。 学生：除数是32商几呀？ 通过说一说获取的信息以及提出问题，培养学生的审题意识和问题意识。
师：这个方法不错！现在你能试着算一算吗？ 展示： 把32看作30，96里面有3个32，3表示3个1，所以个位上商3。 师：经过大家的一番努力，我们终于知道了小云3天可以看完。 二、完成“试一试” 课件出示： 学生：32接近30，把32看作30来试商。 学生独自计算，然后集体展示。 学生独自思考，然后回答：39接近40，可以把39看作40来试商。 学生独自计算，然后集体展示订正。 通过进一步的提问，引导学生理解算理，明确计算的方法。 通过试一试巩固已学知识，同时强化算理，培养学生学
师：39接近几十？可以把39看作几十来试商？ 师：说得真好！大家在练习本上尝试计算。 师：回顾前面的学习过程，说说怎样计算除数是两位数的除数？ 学生分组说说，然后集体反馈。 学生独自阅读，然后自由说说。 学生独自思考，然后自由说说。 生观察、比较、总结等思维能力。 通过说一说，培养学生的观察能力，然后再通过说说联系的两个条件可以先算什么，引导学生自主分析，培养学生分析问题的能力。
反馈： 把除数看作和它接近的整十数试商。 先用被除数的前两位除以除数。 如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。 三、解决问题 师：为了丰富同学们的阅读，学校又购进了一品新书，正准备上架。 课件出示： 平均每个书架每层放多少本书？ 师：题中有哪些已知条件，要求什么问题？ 师：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。 学生独自完成，然后同桌交流展示。 学生自由说说。 学生独自检验，然后集体展示，并作答。 学生自由说说。 利用检验，培养学生的检验意识，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
反馈： 根据“2个书架一共放了224本书”可以先算出平均每个书架放多少本书。 根据“有2个书架”和“每个书架有4层”可以先算一共有多少层。 师：看来大家想出了两种不同的方法，那么接下来，选择一种方法列式计算，并与同学交流，并列出综合算式解答。 师：想一想，这题可以怎样检验？ 反馈： 可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。 把求出的得数当作条件，看看2和书架是不是一共有224本书。 师：真厉害，想到了这么多的办法！那么用“把得数代入原题”的方法检验一下，看看解答是否正确。 师：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 反馈： 解决这样的问题从条件想起比较方便。 可以根据数量关系列综合算式解答。 可以用把得数代入原题的方法检验。
课堂练习 1.算一算。 2.一只羊一年可剪羊毛12千克，多少只羊一年可剪羊毛264千克？ 3.四年级学生平均分成4队，每队平均分成3组。 4.王大妈卖饮料，今天卖了128瓶，每箱4盒，每盒2瓶，今天一共卖了多少箱？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 三位数除以两位数的笔算（1） 96÷32=3（天） 224÷2÷4 224÷（2×4） =112÷4 =224÷8 =28（本） =28（本） 除数看作和它接近 条件→列式→检验 的整十数试商 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。