小学数学苏教版一年级上册 《11- 20各数的组成和写法》表格式教案

《11-20各数的组成和写法》教学设计
课题 11-20各数的组成和写法 单元 第九单元 学科 数学 年级 一年级
学习 目标 1.初步认识“十位”和“个位”，会正确读、写11~20各数，进一步了解数的组成，会比较这些数的大小。 2.体会数学的抽象过程，发展直观思维和简单的数学抽象思维能力。 3.初步体会数学知识与生活的密切联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
重点 能数量的写出20以内的数，说出数的组成，理解数位的概念。
难点 从小棒表示数到计数器表示数的抽象内化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.数一数，填一填。 2.填一填。 导入新课 师：大家喜欢听故事吗？ 课件出示： 师讲故事：古时候，还没有发明数字，人们不会计数方法，但是牧羊人却想了一个非常好的办法管理羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子…… 学生独自完成，然后集体订正。 学生：喜欢。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知打基础。 利用讲故事引起学生的注意力，同时培养学生积极探究新知的欲望，提高学习数学的兴趣。
师：古人用石子计数，今有小朋友用小棒计数。大家知道吗？其实计数的方法有很多，这节课我们一起去看看好吗？ 学生：好。
讲授新课 一、认识计数器和数位 师：怎样又快又对地摆出11个小棒呢？ 展示：1捆是10根，再添1根就是11根。 师：这里的1捆表示什么？ 师：1根又表示什么呢？ 师：11不仅可以用小棒表示出来，也可以用计数器表示出来。 课件出示： 师：这就是计数器，大家看看这个计数器，你发现了什么？ 学生独自摆一摆，然后展示。 学生：这里的1捆表示1个十。 学生：1根表示1个一。 学生独自观察，然后说说：计数器上有“十”和“个”。 通过摆一摆、说一说，初步体验十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一，为后面得学习做准备。 通过认识计数器，初步认识“十位”和“
师介绍：“十”和“个”都是计数单位，从右边起，第一位是个位，表示几个一；第二位是十位，表示几个十。 二、数的组成与写数 师：11在计数器上怎么表示呢？ 师引导学生探究：1捆表示1个十，它应该放在计数器的哪一位上？ 师：说得真好！哪这1根小棒呢？ 反馈：1根表示1个一，放在个位上，因为个位，表示几个一。 根据学生的回答课件出示： 学生疑惑。 学生：放在十位上，因为十位，表示几个十。 学生自由说说。 学生根据自己的理解自由说说：在十位拨一颗珠子。 学生：在个位拨一颗珠子。 个位”，初步感受它们所表示的意义。 从小棒表示数到计数器表示数的抽象内化，让学生感受到知识之间的联系，建立数感，提高学生学习数学的兴趣。
师：11是由1个十和1个一组成的，那么1个十在计数器的十位上拨几颗珠子呢？ 师：1个一在计数器的个位上拨几颗珠子呢？ 师：怎样写出这个数呢？ 引导学生得出：十位上有1个十在十位上写1，有1个一在个位上写1。 师：也就是说…… 课件出示： （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。 学生自由说说。 学生：1个十和1个一合起来是11。 学生独自摆一摆。 学生分组完成，然后集体交流。 学生自由说说。 通过说一说，了解数的组成，知道各个数位上的数字表示的意义。 学生已经具备了一定的知识经验，本环节完全放手交给学生自主探究，让学生获得成功的体验，提高学生数学的积极性。
三、16的组成和写数 师：用小棒摆出16。 展示： 师：在计数器上拨出16。 展示： 师：能说说为什么这样拨珠子吗？ 反馈：16里面有1个十和6个一，所以十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子。 师：你能写出这个数吗？ 反馈：有1个十在十位上写1，有6个一在个位上写6。 师指着计数器说：1个十和6个一合起来是……？ 课件出示：1个十和6个一合起来是（ ）。 师：你能用同样的方法摆出19吗？ 学生写数。 学生：是16。 学生独自完成，然后集体交流。 学生自由说说。 学生：是10个一。 采用小组合作的形式展开学习，既可以检查学生掌握知识、运用知识的情况，同时将学习的主动权交给学生，让学生利用已有的知识经验自主完成，激发了学生探究新知的积极性。
课件出示——学习提示： 1.用小棒摆出19。 2.在计数器上拨出这个数，并尝试写数。 3.填一填：（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。 师：你会用计数器表示数了吗？ 引导学生得出：有几个十就在十位上拨几个珠，几个一就在个位上拨几个珠。 感知“满十进一” 课件出示： 师指着9根小棒问：9个一再添1个一是几个一？ 师：小棒满10根捆成一捆，那么个位上满十该怎么办呢？ 引导学生得出：个位满十向十位进1。 根据学生的回答课件出示： 学生分组交流，然后结合小棒图自由说说。 学生：十位上写2，个位上写0。 学生根据自己的理解自由说说。 学生：2个十是20。 利用小棒感受满十捆成一捆的原理过渡到计数器上，让学生理解“个位满十向十位进1”的道理，为后面学习进位加法做准备。
师揭示：个位上的10个一进到十位上就是1个十，用一颗珠子表示。 师：怎么写出这个数呢？ 师：个位上的0不写可以吗？ 引导学生得出：个位上的0起着占位的作用，表示个位上一个单位也没有。 师：现在你知道几个十是20吗？
课堂练习 1.写数。 引导学生得出：有几个十在十位上写几，有几个一在个位上写几，个位上一个数也没有时，写“0”占位。 2.填一填。 （1）1个十和2个一合起来是（ ）。 （2）1个十和8个一合起来是（ ）。 （ ）个十和（ ）个一合起来是15。 （ ）个十是10，（ ）个十是20。 引导学生得出：1个十和几个一组成十几。 3.填一填，说一说，比一比。 说一说：18接近10还是接近20？ 比一比： 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.说一说。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 11-20各数的组成和写法 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 1个十和1个一合起来是11。 1个十和6个一合起来是16。 1个十和9个一合起来是19。 2个十是20。 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。