学习仿写

学习仿写
一、仿什么
青春语文掌门人王君老师，研究出了富有青春语文特色的七种文本类型。王君老师说，写作型文本的典型特征是整体或者局部具有鲜明的写作示范功能，所以我们可以取其可用之处，来作为学生的写作示范素材。小到词语句子，大到篇章结构，都可以作为仿写点。
1.仿词语
先说仿词语。受到沈建军老师《让每个字都会说话》一文的启发，我认真研读《从百草园到三味书屋》，发现百草园的名词会“说话”，文中用到了14种具体事物的名词，令我们对百草园无比神往。我启发学生积累一组具体的“小”名词，如树木花草的名字，家乡特产的名称，积累得越多越好。然后再去仿写，学生完成了不少精彩片段。想了解百草园词语的秘密，大家去看我的《跟百草园学妙语连珠》吧。
不仅名词可仿，连数词的运用都可以仿写的。我整理了一个案例，题目就叫做《跟<台阶>学数词传神》，也放在了冲呀平台。
2.仿句子
亚里士多德说过：“语言的生动性是来自使用比拟的隐喻和描绘的能力。”关于句子的仿写，我觉得王君老师对《安塞腰鼓》中关于排比的解读，最令人叹服。大家可以先去“冲呀”平台下载3.15《安塞腰鼓》的课件和实录。后面我还要重提《安塞腰鼓》，此处暂且按下不表。
3.仿段落
段落的仿写，我推荐青春语文工作室陆艳老师的课例《跟<苏州园林>学习段落铺展》，她聚焦《苏州园林》的第三段和第五段，总结出段落铺展的五点共同规律。陆艳老师把它叫做“叶氏段落铺展法”。
记叙文的段落仿写，我也有个课例《跟海伦·凯勒学写人物特点》。我发现莎莉文老师教海伦·凯勒学单词和“我”问寿镜吾先生怪哉虫的片段，有一个非常相似的段落结构——“叙述+描写+我的感受”。这种结构模式，我给学生提炼出来之后，学生觉得豁然开朗，即使是基础一般的学生，也觉得易懂易学。
4.仿篇章
篇章的仿写，推荐我们青春语文工作室张敏老师的课例《学习“一事一议”结构布局》，她研读《走一步，再走一步》，发现全文是典型的“叙议结合”、“一事一议”的行文结构。
同样的，我研读《土地的誓言》，也发现了“直接抒情+间接抒情+直接抒情”的篇章结构。这个结构，就可以成功解锁七下第二单元《学习抒情》的写作实践二《乡情》。大家去读我的课例《跟<土地的誓言>学写<乡情>》吧。
二、如何仿
可能有的朋友说，这些仿写点我们都知道，可是学生理解不了，也就不会学用。
到底如何仿写呢？说到这里，我想起了那个把大象装进冰箱的笑话。看起来无法想象的事情，却被分成了三步走：开冰箱门，把大象装进冰箱，关冰箱门。是的，老师们最苦恼的就是缺少过程与方法。那么，仿写分几步走呢？
第一步，为学生提供写作支架
本单元的写作实践一是要求学生从《安塞腰鼓》中选择一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。对于排比，学生往往能感受到它的表达效果，却说不出其中的奥妙。王君老师读《安塞腰鼓》，发现了许多排比的奥妙。像“发狠了，忘情了，没命了”是层层递进式排比，像“多么壮阔、多么豪放，多么火烈”是多角度修饰排比。就这样，排比的修辞手法在学生眼里，不再神秘莫测，而是可仿可学。其实，大家可能也发现了，我们前面介绍的课例，无不从学生角度出发，为他们提供可仿可学的写作支架。我们老师要做的就是要挖掘文本中潜藏的写作知识，对接学生的语文经验。
第二步，为学生设计写作任务
本单元写作实践二是从三篇课文中，选择其一加以模仿，完成200字的心理描写片段。我研读《走一步，再走一步》，先为学生搭建写作支架，即心理描写“四法”：内心独白、景物衬托、动作暗示和幻觉描写。之后，我再为学生设计写作任务，对接学生的生活经验。当时，正值学生进行拓展训练，有攀高的活动，我引导学生体会心理变化，并尝试运用这四种方法展开细致的心理描写。这篇《走一步，再走一步》的教学实录，发表于2015年的《语文知识》。
我们再来回顾一下《学习仿写》。关于仿什么，我们可以仿词语、句子、段落和篇章。关于如何仿，我们一定要记得“学生”二字，为学生搭建支架，为学生设计任务。
古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”。我们就是要在学生与文本之间，学生与生活之间架起一座美丽的彩虹桥。