部编版语文五年级下册：语文园地四 课件（50张PPT)

(共50张PPT)
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人教部编版语文
五年级下册
语文园地四
01 课前导读
目录
02 交流平台
03 词句段运用
04 日积月累
05 课堂小结
1.可以通过人物的动作、语言、神态来体会人物的内心想法。（重点）
2.能够运用相关词语描述特定场景。（难点）
学习目标
3.学习运用学过的方法来理解人物的内心。（重点）
4.理解并背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（难点）
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章的理解，是一种很好的阅读方法。
大家想一想，从你学过的课文中体会人物的内心。
读一读，找规律。
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
交流平台
这段话中，可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
手术台上，一向从容淡定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
既可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又能感受到他心疼、担忧病人的心情。
“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”
通过侧面描写沃克医生的语言，突出重伤后刘伯承还如此从容镇定。
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。……病人脸色苍白。他勉强一笑,说：“我一直在数你的刀数。”……“七十二刀。”
通过神情描写，术中忍着剧痛一声不吭,还清楚地数手术的刀数，表现了刘伯承的坚韧。
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
小结
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
练一练，学运用
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。
我拓展，我积累
（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
词句段运用
读下面的例句，体会人物的心理活动
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
练一练，学运用
从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
焦急地等人
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”
期待落空
听说有礼物送来，她满满的期待从睁得大大的眼里溢出，双颊微红，不知道是激动过度，还是对礼物的喜欢，嘴唇微动，却没发出声音，好像在自言自语，不一会儿电话响起阿姨有事今天不能来送礼物了，她蔫头耷脑，躺在床上不想动。
久别重逢
许多来宾感动得边看边落泪，当录影带中师父亲自演唱的歌声轻轻响起时，观众更是潸然泪下，那是久别重逢的母亲在呼唤爱儿的呼声，句句震彻心扉声声萦绕耳际。
书写提示
字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
标题和作者要写在醒目的位置。
段落要分明。
快拿起手中的笔开始练字吧！相信你能把字写漂亮！
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
日积月累
王之涣：王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，更是千古绝唱。
景物画面
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
远上：远远向西望去；“远”一作“直”。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光。首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
杨柳：杨树的柳条，又指的是《杨柳曲》。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
羌笛：羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。
何须：何必。何须怨：何必埋怨。
杨柳：杨树的柳条，又指的是《杨柳曲》。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
度：吹到过。不度：吹不到。
玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。
后两句描写了：忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好又是《折杨柳》，这不禁勾起戍边士兵们的思乡之愁。士兵们听着哀怨的曲子，内心非常惆怅，诗人也不知道该如何安慰戍边的士兵，只能说，羌笛何必总是吹奏那首哀伤的《折杨柳》曲呢？春风本来就吹不到玉门关里的。
一个“何须怨”看似宽慰，但是，也曲折表达了那种抱怨，使整首诗的意韵变得更为深远。
中心思想
这是一首七言绝句，笔调苍凉悲壮，虽写满抱怨但却并不消极颓废，表现了盛唐时期人们宽广豁达的胸襟。诗文中对比手法的运用使诗意的表现更有张力。用语委婉精确，表达思想感情恰到好处。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李 白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
解题
这是一首送别诗。开头两句本是交待送别的时间、地点、目的地，但这种交待被“烟花三月”这个鲜丽的意象感觉化了。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。诗的后两句看似写景，实则包含着一个细节——目送孤帆。在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。
李白：（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
景物画面
本次语文园地学习按照板块依次进行教学，版块内容难度方面从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，注重举一反三，实践运用。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花： 形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。下：顺流向下而行。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。 “烟花三月下扬州” ，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。
孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
碧空尽：在碧蓝的天际消失。尽：没了，消失了。
唯见：只看见。天际流：流向天边。天际：天边。
辞：辞别。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
最后一句是眼前景象，但又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。
中心思想
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。
谢谢观看