Unit 3 Lesson 2 What would you like？教案 （含反思）

基本信息
教学内容名称 What would you like 课 型 新授课
学科（版本） 鲁科版 章 节 Unit3Lesson2
课 时 第 1 课时 年 级 四年级
一、设计思想 1、多种形式的训练方式，培养学生的语言能力 Interest is the best teacher. 兴趣是最好的老师。结合学生的生活实际， 通过英文歌曲演唱、情景剧表演、自由创编等学生喜爱的手段，采取自制卡片、图片、小视频等形式，满足五年级学生好奇、好动的心理，调动学生的学习积极性与参与性。 利用电子白板等现代多媒体技术为学生营造更加逼真生动的真实情景，让学生在情境中自主思考，发展形象思维，更加自然流畅得表达。 基于学生好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，采用游戏教学，活跃课堂气氛， 又激发学生学习兴趣，让学生在游戏中听说演练。 2、从学生的生活出发，设计活动化教学 《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学 生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力，并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 餐厅点餐这个话题，非常贴近学生的实际生活。在本节课的设计上，我以 Tom 一家餐厅点餐的对话教学作为这堂课的主线贯穿课堂始终，一切教学活动都围绕这一主线展开。结合学生的生活实际，引导学生参与到文本中就餐场景中，又迁移到现实中在家中为客人提供点餐服务的生活场景，让生活走进课堂。
二、教材分析 本课选自山科版小学英语四年级下册教材第三单元第二课 What would you like 本册教材内容生动有趣，通过 Li Ming, Jenny 和 Danny 等人物展开故事，配有大量的图画，涉及到生活中的各种常见的话题，如：国家、家务劳动、点餐、周末、购物等等，而本课正是出自第三单元的话题——学习如何在餐厅点餐，与我们的生活息息相关。本单元又分 4 课，每课在一个学时内完成。本单元的第一课主要是讨论如何表达自己想要吃什么食物，第二课学习了如何在餐厅点餐，而第三课则是进一步学习如何在餐厅内点喝的东西，第四课是对前三课的复习。所以，本课是对本单元第一课的延续，起到了承上启下的作用。 本课的功能是学习如何在餐厅点餐，让学生能够使用 I’d like…来向服务生表达自己想要吃的食物，也学会用句型 What would you like Would you like some… 来询问别人，内容贴近生活实际，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流，本课重要内容是德育的渗透，引导学生养成合理饮食的好习惯，节约不浪费的好习惯，学生正处在良好行为习惯的形成时期，结合当前疫情期间，引导学生们养成良好的健康饮食习惯，提高身体免疫力。
三、学情分析 1、性格特点 本课授课对象是四年级学生，处于这个年龄阶段的学生比较活泼好动,乐于参与 活动、游戏和表演，喜欢接受智力挑战，他们的抽象思维能力、概括能力和口语表达能力都有较大提高。 2、知识基础 学生经过三年级的英语学习，对英语表现出了浓厚的学习兴趣，并有了一定的基 础，有了一定的单词积累，能运用英语进行初步的交际。3、动机兴趣 部分学生思维和语言发展比较突出，每节课上发言都很积极，但是个别少数学生 也渐渐失去了刚开始的兴趣，学习起来有些困难，课堂上自身的主动参与很不够。所以，教师要因材施教，设计丰富多彩的课堂活动去激发学生学习欲望。
四、教学目标 1. 知识目标： 能听懂、会说、认读、规范书写本课所学的有关食物的单词potato, tomato, soup 以及 新单词 wait, minute，并能结合句型灵活运用. 能听懂、会说、认读句型熟练本课重点句型，What would you like I’d like …Would you like some soup Yes, tomato soup, please. 能用句型询问别人想要吃什么，并加以回答。 2. 技能目标： 能够熟练运用所学句型询问别人想要吃什么，并能够回答别人自己想要吃什 么。 能够用英语在餐厅点餐。 3. 情感目标： 引导学生了解感受中西方的饮食文化差异。 结合疫情期间，倡导学生养成健康的饮食习惯，提高自身免疫力。 懂得节约粮食，不要浪费。
五、教学重难点分析 教学重点： 能听懂会说并认读单词 potato, tomato, soup, wait, minute 能听懂会说并认读句型 What would you like I’d like… 教学难点： 能够正确运用所学词汇及句型点餐。
六、教学策略与手段
1、知识迁移 在课堂教学中，合理利用迁移规律，帮助学生借助已有的知识进行学习，使学生对知识的来龙去脉有所了解，并对新知识有了更加清晰地理解，对知识有了系统、完整的学习记忆，在迁移中，培养学生的创新思维能力，并提高课堂教学的效果和质量。 本节课的教学设计中，教师在课前热身环节，设计了歌曲演唱环节，通过 food song 这首歌曲，既活跃了课堂气氛，又复习了食物类单词，又从食物类单词迁移到餐厅点餐的知识学习，使得课堂教学环环相扣，层层递进。 2、角色扮演 英语不是单纯的知识课，而是语言实践课。分角色表演让学生亲身体验着语言， 感受着语言，运用着语言，把文本知识变成鲜活的情景剧，在表演中，加深学生对课文的理解，并使得他们能够更加放松自然地表达，激发英语学习兴趣。 本节课中，教师设计了课本分角色表演和自由创编表演，给予了学生充足的角色体验时间，让学生在表演中理解课文，灵活表达，学以致用。 3、 创设情境 课堂上，运用现代多媒体教学技术使课堂效果更为生动形象，为学生创设更为逼真鲜活的情景，在真实情境中，学生如亲临其境，对他们的表达欲望和创新思维都起到了刺激和引导，使得他们更自然更流畅地表达，学以致用。 例如，在本课教学设计中，教师设计自己创办成服务生，为学生提供点餐服务， 为学生创设了点餐的真实情景，让学生在生动形象的情景中，去进行自由创编，然后自由表演，使学生思维活跃起来，表演鲜活起来。 4、评价形式多样化 英语新课程标准指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 在课堂教学中，教师要采取多样化的评价方式，本节课的教学设计中，教师设计了口头评价、实物奖励、与课本知识相结合的语言鼓励、班级优化大师评价系统等。 3、拓展延伸 习近平主席在和平共处五项原则发表 60 周年纪念大会上说，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。 英语作为一门语言，它是认识世界的一种方式。小学英语教学要立足课堂，渗透国际文化，培养学生的世界的眼光，让孩子通过英语这扇窗户观看世界，体会世界的多元文化。 本节课教学设计中，教师围绕点餐这个主题，引入了西方饮食文化的了解，并让学生课后自主去寻找和收集更多的国家的饮食习惯，让学生去感受世界的多元文化，增加了他们要学好英语的渴望、对外面世界的好奇心和探索欲望。
七、教学准备 希沃白板课件、CD-ROM、自制食物卡片、西方饮食文化短片
八、教学设计（教学过程）
教学环节 时间 分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
5 minutes Greetings Sing a song Food song Review food words. 1)Greetings. 1) Greetings 1）利用
Play the song good food for students. Ask： What’s the song about What food can you say Clap hands, shake your bodies and sing the song. Answer: It’s about food. Say the food words they have learned. greetings 拉 近师生距离, 使课堂气氛变得温馨。 2）富有节奏感的英文歌 曲，能够活跃课堂气氛，激发学生学习 兴趣，让学生轻松愉快地 快速进入英 语学习氛围。
Warming-up and lead in 根据学生的回答呈现食物单词， 3）在歌曲演唱中及时复
并制作好的食物 习食物类单
卡片张贴到黑板 词，为新知呈
右侧。 现做好铺垫。
10 minutes Learn the new text,, practice the key sentence patterns, and teach the key words and sentence patterns. What would you like I’d like.. 学习课文对话，并操练 Ask: What’s your favourite food 借助学过的 句 型 My favourite food is ...来巩固复习食物单词，为本课新知学习做好准备。 Show a picture of restaurant.Time for lunch. Let’s go to the restaurant. Teacher acts as a waiter and ask:What would you like 教师出示餐厅图片，带上围裙和领结，装扮成服务生，询问What would you like 学 生 回 答I’d like... 后， 再借机呈现 Wait a minute. Tom and his family eat out. They go to the restaurant. Let’s have a look. Play the text video and let students circle the food words. 1)Answer : My favourite food is ... 根据自己的个人情况，回答自己最爱的食物。2)Answer: I’d like ... 3)Listen , watch and circle the food words. 利 用 大 量精美食物 卡片，吸引学生的注意力， 复习食物单 词，为下面的学习打下了 基础。 教师利用服饰扮演成餐厅服务 生，创设真实
重点句型， 讲授重点单词和句型。 生动的情景， 让学生在情 景中练习本 课重点句型， 突破本课重
Presentation 点。
4)Listen and watch again, answer the questions.
5) Listen and repeat sentence by sentence. Pay attention to imitate the voice tone. 巧用知识迁移，通过联系上节课 内容导入课
文学习，然后
学生带着老
师提出的问
题看动画，整
体感知课文。
4) Play the text video again and show questions: 5 ） Play the text video, again and guide the students to imitate.
Practice 5 minutes Act out the text and show time. 小组分角色表演课文并展示。 read in groups then choose some groups to act out in roles. 引导学生小组内分角色朗读并表演出来。 教师引导学生注重倾听，在他人展示时，要仔细倾听，发现错误时，帮忙纠错。 read in groups then act out the dialogue in roles then have a show. 小 组 内分角色朗读并表演出来。 注 重 倾听，在他人展示时，要仔细倾听，发现错误时，帮忙纠错。 学 生 分 角色表演课 文，在表演中加深对文本 知识的理解， 并提升英语 学习兴趣，培养英语交流 能力。
Production 8 minutes Create a scene. Students can make new dialogues and perform themselves. Practice the key sentences 创设情景， 学生自由创编对话并表演，练习重点句型。 “小鬼当家” Create a scene for students:Your good friends will come to your house.Can you be a good host and entertain them Play music, guide the students to use the English knowledge they have learned in groups to make a new dialogue and perform it. 为学生创设情景：你的好朋友要来家中做客，你能当好小主人，招待一下客人吗？ 播放轻音乐，引导学生以小组为单位运用学过的英语知识，进行自由创编对话并表演出来。 Create dialogues and perform them in groups and have a show. 你的好朋友要来家中做客，在音乐中，完成小组内自由创编对话，并表演出来。 情 景 剧 表演为学生 搭建了表演 的平台，创设鲜活的英语 学习和运用 的情景，学生在短剧表演 过程中，巩固和拓展了本 课所学知识， 同时还强化 了学生合作 学习的意识， 提高了合作 能力。
Extension 5 minutes Feel the differences between Chinese and Western food culture 1) Play a video and let students feel the differences between Chinese and western food culture. 播放一段西方国家一日三餐视频，让学生了解西方日常饮食文化。 1) Health tips During the epidemic period, we should wash hands frequently, keep healthy diet and improve immunity. 疫情期间， 提醒学生保持健康饮食，提高免疫力。 1)Watch a video about Western food. Find the differences between them. 在 小 视频中，进一步了解中西方饮食文化的不同，加深思考。2）Health tips During the epidemic period, we should wash hands frequently, keep healthy diet and improve immunity. 疫 情 期间，大家要保持健康饮食习惯和卫生习惯，提高免疫力。 利用生动形象的小视频引导学生了解中西方饮食文化差异，并与当前疫情相结合，引导学生养成良好的卫生习惯和饮食习惯，合理饮食，提高免疫力。
Homework 2 minutes Homework menu 1) Listen Set homework menu 作业菜单What would you Remember the homework 1)Listen and 用菜单的形式呈现 作业，并询问
and read the text fluently. 听读录音， 读熟课文。2)Make a healthy menu and order service for your family. 3)Try to find the differences between Chinese and Western food culture. like Listen and read the text. 听读录音，读熟课文。 Make a healthy menu and order service for your family. 自制一张健康食谱，并尝试运用本课所学重点句型为家人提供点餐服务。 Try to find the differences between Chinese and Western food culture. 尝试寻找中西方饮食文化的不同。 read the text. 听读录音，读熟课文。2)Make a healthy menu and order service for your family. 自制一张健康食谱，并尝试运用本课所学重点句型为家人提供点餐服务。3)Try to find the differences between Chinese and Western food culture. 尝试寻找中西方饮食文化的不同。 What would you like 刚好与本节课话题内容相呼应。 让 学 生 动手制作健 康食谱，为家中客人提供 点餐服务。这个实践作业 既锻炼了学 生的动手能 力，又能很好地助于他们 练习运用本 课重点句型, 在运用的过 程中达到语 言的输出，实现学以致用。寻找中西方 饮食文化的 不同这个学 习任务有助 于培养学生 的文化意识， 提升语言素 养。
九、教学流程图
十、知识结构或板书设计
十一、作业设计 Homework Listen and imitate the dialogue. 听读录音，读熟课文。 Make a healthy menu and order service for your family. 自制一张健康食谱，并尝试运用本课所学重点句型为家人提供点餐服务。 Try to find the differences between Chinese and Western food culture. 尝试寻找中西方饮食文化的不同。
十二、教学反思 让课堂与社会生活紧密相连 本节课的话题我注重紧密联系学生的实际生活，并引导学生积极参与问答和表 演，培养学生良好的思考和表达习惯，课堂上，我设置了大量问答练习，情景剧表演等活动，创造更多的机会让学生表达，有效地锻炼学生综合运用语言的能力和观察、思维能力。 回顾这节课，我有以下几点反思： 1、新课程标准要求摆脱唯知主义的框框，强调教学必须进入认知与情意和谐统一的轨迹。本节课是围绕点餐这个话题展开，这个话题特别贴近学生的生活，外出就餐也一直是小学生特别喜欢的话题，所以，它的趣味性特别强，比较容易开展活动。本节课我让学生围绕点餐说起来，演起来，动起来，在活动中自然灵活地用英语表达。在课堂上，我设置了大量问答练习，情景剧表演、自由创编等活动，给予学生更多的时间去思考、表达和展示，这样可以有效地锻炼学生综合运用语言的能力，让他们在表演中体会到说英语的快乐，进一步激发他们的英语学习积极性，并再次激活部分学生的学习兴趣。 2、在热身环节中，我跟学生一起表演唱英文歌曲 food song,在演唱过程中，我用肢体语言带动学生的情感，有效既拉近了师生感情，还使学生快速地进入到英语学习氛围中来。 欢快的节奏，还有色彩鲜艳的食物图片有效吸引了他们的眼球，调动了学习积极性，并在歌曲演唱中及时复习了食物单词，温故知新，为新知学习做好了
准备。 3、英语作为一门非母语的语言学科，课堂上为学生的交流和展示创设真实的情境显得尤为重要。课堂中创造生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力和想象能力。 本节课中，我利用图片、音乐等，为学生营造了生动形象的餐厅就餐情境，让学生们在情境中更加自然流畅地交流，学习语言，运用语言，提高他们的学习兴趣和参与展示的积极性，并实现学以致用。 在 Production 环节，我创造了家中要来客人的真实情境，轻音乐的播放，能够为学生们创造一种轻松愉悦的自主创编的氛围，激发学生们的创作灵感和表达欲望， 提高英语运用能力。 4.《英语课程标准》指出：通过小组内合作学习，给学生更多的时间和空间，充分发挥学生的潜力，引导他们互相帮助、互相监督。同时运用小组合作的形式来组织教学，更能促进学生之间的互相交流、共同发展，体验成功的乐趣。 本节课中，我充分发挥小组合作与竞争机制，如重点句型问答练习、分角色表演、自由创编等课堂活动中，学生们以小组为单位开展活动，学生们在这种学习方式中感受到宽松自由的氛围，思维也更加活跃积极，能够较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题较全面、较深入的认识和理解。 不足之处： 评价机制运用的不够完善，教师的评价语言还不够丰富，针对学生的评价，欠缺针对性、有效性。学生展示的时候，教师要及时点拨，真正起到指导、强化的作用。 没有有效利用课堂生成。在学生展示过程中，教师应当及时捕捉学生出现的错误，然后当作自然生成的资源进行再利用，突破重难点。教师如果能及时地捕捉学生课堂生成资源，并充分引导学习，效果会更好。 关于食物单词，教师仅仅局限在课本中的单词，没有根据学生的实际生活，增加一些汉堡、三明治、披萨等学生们耳熟能详的西方食物。 教师还应该当更好地引导学生走出课堂，捕捉更多的社会信息，更好地深入实际生活。 针对课堂中出现的以上问题，在以后的课堂教学中我会进一步改进提高、完善， 打造优质英语课堂。
注：此样表可另附纸。“课型”指：“新授课”“复习课