辛弃疾的爱国情怀
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
辛弃疾的爱国情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内3课时+课外2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾，是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军、能征善战、熟稔军事的民族英雄。他生活于南北宋交替时期，不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。而另一方面，正由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到时人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。所以他的词作中表现出了浓郁的爱国情怀。
本单元源于人教版必修四宋词鉴赏。课内文本由《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》组成。本次专题活动也就是要依托这两首词来展开，了解辛弃疾的人生际遇和理想追求，把握其词作善于运用典故来表达爱国情怀的特点。具体的教学任务可分以下三个专题来进行：专题一，走近辛弃疾；专题二，辛弃疾的爱国情怀；专题三，辛词中的典故。
学生的学习方式是多样性的。可以借助网络平台、图书阅览，搜集辛弃疾的有关词作及其生平事迹，以及关于辛弃疾的传记、散文乃至影视资料等。可以通过举办朗诵比赛等活动来深入体会辛词的豪迈风格。
预期成果：理解辛弃疾的豪迈词风和爱国热忱，撰写辛词的赏析性文章或片段。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
1、知识与技能
①了解作者的有关常识及其词作的写作背景。
②了解辛弃疾词的艺术风格。
2、过程与方法
①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。
3、情感态度与价值观
理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1.辛弃疾的人生经历对他的创作产生了怎样的影响？
2.如何理解辛词中的大量典故的内涵和用意？
3.词人的爱国豪情主要体现为那几个方面？
专题划分
专题一：走近辛弃疾；
专题二：辛弃疾的爱国情怀；
专题三：辛词中的典故。
专题一
专题一：走近辛弃疾
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要来介绍辛弃疾的人生经历，为理解其词作的内容选材以及其思想感情做准备。可以借助网络等手段来收集相关资料，同学之间互相交流补充，以期对辛弃疾其人有个比较全面的认识。辛弃疾，南宋著名词人，像一把被烈焰烧过的利剑，一腔爱国情怀，一生竭力于抗金收复失地。他又是一枝饱蘸墨汁的毛笔，在他笔下流淌出诗词，有些如同巨浪一样势不可挡，有些又如月色一样朦胧唯美。他还在二十一岁的青春年华就加入了抗金义军，在沙场上经历了生死，满腔豪情一发不可收拾。后归南宋，任地方官员，勤勤恳恳地为国为民工作，但是他最想的还是直接上战场为国抗金，但他整军备战、制定的众多战略最终却得不到重用，在圆滑世故的官场上，辛弃疾被陷害，最终落职，一生爱国抱负未得重用。
虽然他的炙热遭到了冷遇，可是他一生都在惦念着报国，直到他临终前，还大喊：“杀贼！杀贼！”手中的剑无法直指敌寇，他将满腔的爱国热情融入了他的诗词中，词势浩荡，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”书写江山和英雄，抒发自己的豪情壮志，讽刺朝廷中的苟延残喘的偏安心理，表达英雄末路、壮志未酬的悲壮感慨。在他豪气盖天的梦想里，我们可以看到他的孤独和难过，可是也因为他的梦，我们仍然可以看到末路的英雄不甘沉没的抱负。
通过本专题的学习，引导学生写作辛弃疾小传，来加深对人物的了解。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.搜集有关辛弃疾的资料，了解其人生经历和志向追求。
2.学习撰写人物小传。
本专题问题设计
你认为辛弃疾是一个怎样的人？
辛弃疾的经历和事迹对你产生了哪些影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、PPT课件设计
常规资源
课本，有关辛弃疾的纸质书籍
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人物小记的体例和范文
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走近辛弃疾
1.背景简介，为辛弃疾的出场渲染气氛。
2.学生发言：交流自己的预习成果，展现自己所了解的辛弃疾的有关事迹。
3.观看有关视频和图片，进一步了解辛弃疾。
活动二：探究人生经历对人生追求的影响
1.知人论世：探讨时代背景对个人命运的影响。
2．初探辛弃疾爱国情怀产生的根源。
3．撰写一篇有关辛弃疾的人物小传。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
教学评价
1．课前准备的充分性，对辛弃疾相关资料搜集的完备性，准确性。
2．课堂展示交流的主动性，个人在课堂研讨中能够积极参与。
3. 语交际的流畅性、条理性。书面写作的生动性。对人物的主要方面的把握和体现以及评价的客观性。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，修改完善。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
……
主题单元标题
辛弃疾的爱国情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
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√ 语文
美术
生物
科学
数学
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+ 历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内3课时+课外2课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
辛弃疾，是开一代词风的伟大词人，也是一位勇冠三军、能征善战、熟稔军事的民族英雄。他生活于南北宋交替时期，不断亲眼目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。而另一方面，正由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到时人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。所以他的词作中表现出了浓郁的爱国情怀。
本单元源于人教版必修四宋词鉴赏。课内文本由《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水龙吟·登建康赏心亭》组成。本次专题活动也就是要依托这两首词来展开，了解辛弃疾的人生际遇和理想追求，把握其词作善于运用典故来表达爱国情怀的特点。具体的教学任务可分以下三个专题来进行：专题一，走近辛弃疾；专题二，辛弃疾的爱国情怀；专题三，辛词中的典故。
学生的学习方式是多样性的。可以借助网络平台、图书阅览，搜集辛弃疾的有关词作及其生平事迹，以及关于辛弃疾的传记、散文乃至影视资料等。可以通过举办朗诵比赛等活动来深入体会辛词的豪迈风格。
预期成果：理解辛弃疾的豪迈词风和爱国热忱，撰写辛词的赏析性文章或片段。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
1、知识与技能
①了解作者的有关常识及其词作的写作背景。
②了解辛弃疾词的艺术风格。
2、过程与方法
①反复品读吟诵，理解词的内容。
②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。
3、情感态度与价值观
理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1.辛弃疾的人生经历对他的创作产生了怎样的影响？
2.如何理解辛词中的大量典故的内涵和用意？
3.词人的爱国豪情主要体现为那几个方面？
专题划分
专题一：走近辛弃疾；
专题二：辛弃疾的爱国情怀；
专题三：辛词中的典故。
专题一
专题一：走近辛弃疾
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要来介绍辛弃疾的人生经历，为理解其词作的内容选材以及其思想感情做准备。可以借助网络等手段来收集相关资料，同学之间互相交流补充，以期对辛弃疾其人有个比较全面的认识。辛弃疾，南宋著名词人，像一把被烈焰烧过的利剑，一腔爱国情怀，一生竭力于抗金收复失地。他又是一枝饱蘸墨汁的毛笔，在他笔下流淌出诗词，有些如同巨浪一样势不可挡，有些又如月色一样朦胧唯美。他还在二十一岁的青春年华就加入了抗金义军，在沙场上经历了生死，满腔豪情一发不可收拾。后归南宋，任地方官员，勤勤恳恳地为国为民工作，但是他最想的还是直接上战场为国抗金，但他整军备战、制定的众多战略最终却得不到重用，在圆滑世故的官场上，辛弃疾被陷害，最终落职，一生爱国抱负未得重用。
虽然他的炙热遭到了冷遇，可是他一生都在惦念着报国，直到他临终前，还大喊：“杀贼！杀贼！”手中的剑无法直指敌寇，他将满腔的爱国热情融入了他的诗词中，词势浩荡，如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”书写江山和英雄，抒发自己的豪情壮志，讽刺朝廷中的苟延残喘的偏安心理，表达英雄末路、壮志未酬的悲壮感慨。在他豪气盖天的梦想里，我们可以看到他的孤独和难过，可是也因为他的梦，我们仍然可以看到末路的英雄不甘沉没的抱负。
通过本专题的学习，引导学生写作辛弃疾小传，来加深对人物的了解。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.搜集有关辛弃疾的资料，了解其人生经历和志向追求。
2.学习撰写人物小传。
本专题问题设计
你认为辛弃疾是一个怎样的人？
辛弃疾的经历和事迹对你产生了哪些影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、PPT课件设计
常规资源
课本，有关辛弃疾的纸质书籍
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人物小记的体例和范文
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走近辛弃疾
1.背景简介，为辛弃疾的出场渲染气氛。
2.学生发言：交流自己的预习成果，展现自己所了解的辛弃疾的有关事迹。
3.观看有关视频和图片，进一步了解辛弃疾。
活动二：探究人生经历对人生追求的影响
1.知人论世：探讨时代背景对个人命运的影响。
2．初探辛弃疾爱国情怀产生的根源。
3．撰写一篇有关辛弃疾的人物小传。
4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。
教学评价
1．课前准备的充分性，对辛弃疾相关资料搜集的完备性，准确性。
2．课堂展示交流的主动性，个人在课堂研讨中能够积极参与。
3. 语交际的流畅性、条理性。书面写作的生动性。对人物的主要方面的把握和体现以及评价的客观性。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改，提出建设性意见，修改完善。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
……