落日余晖--走进晚唐诗歌的感伤情怀
文档属性
| 名称 | 落日余晖--走进晚唐诗歌的感伤情怀 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 212.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-15 00:00:00 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
落日余晖——走进晚唐诗歌的感伤情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
7课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
晚唐诗歌在气象格局上已经失去了盛唐诗歌的大气磅礴，普遍带有衰飒悲凉的气氛，感伤色彩很浓。叶燮《原诗·外篇》：论者谓晚唐之诗，其音衰飒。本单元将依托对李商隐的两首爱情诗和杜牧的咏史诗以及赵嘏、温庭筠思乡诗的学习使同学们了解晚唐诗歌的整体风格以及感伤凄迷的情怀。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．引导学生了解晚唐诗歌的基本风貌。
2．重点鉴赏李商隐与杜牧的诗作，体会他们在诗中表达的情感。
3．深入了解李商隐的“无题”诗和杜牧的咏史诗以及赵嘏、温庭筠的思乡诗，进行个性化解读。
过程与方法：
1．在品味晚唐诗歌的过程中，掌握知人论世的鉴赏方法。
2．通过拓展延伸，感受晚唐诗歌的感伤情怀。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1.晚唐诗歌有怎样的风貌？
2.晚唐诗歌中蕴含作者着怎样的情怀？
3．为何会出现这种情怀？
专题划分
专题一 爱情之痛——李商隐的无题诗
专题二 家国之悲——杜牧的咏史诗
专题三 困顿之苦——赵嘏、温庭筠的思乡诗
专题一
爱情之痛——李商隐的无题诗
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李商隐的无题诗，以悲剧性的爱情相思的形态呈现出来的，但又不拘泥于爱情生活这一点上，亦可以旁通于人生的其他领域，诸如政治的失意、身世的沉沦、年华的消逝、家庭的不幸以至于整个国家和社会走向衰颓没落的悲剧性时代感伤气氛，都能借以得到概括反映。本次专题对李商隐的《无题》（昨夜星辰昨夜风）和《无题》(相见是难别亦难)进行鉴赏，在诵读的基础上深入体会作者内心复杂的感情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解作者李商隐及其无题诗。
2. 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3. 理解诗中作者所表达的感情。
4.感受李商隐诗歌中所蕴含的哀婉的的基调和凄迷的意境。
本专题问题设计
两首诗歌分别写了什么内容？
两首诗各自抒发了作者怎样的情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
1．学生自由交流：了解李商隐的生平。
2. 初读《无题》（昨夜星辰昨夜风），体会作者情感。
3. 问题探究：
⑴前两联营造了怎样的气氛？
⑵“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了怎样的情感？
⑶尾联回忆今晨离席应差时的情景和感慨，表达了作者怎样的感慨？
活动二：
1．初读《无题》(相见是难别亦难)，体会词人的情怀。
2．自读思考：这首诗各联分别写了什么内容？
3．问题探究：
⑴诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”字有何不同？
⑵“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的原意是什么？表达了怎样的情感？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？?（理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的内涵）
⑶“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出作者怎样的心境？
⑷学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？?
活动三：
利用网络资源、书籍资料等搜集李商隐的无题诗，任选一首进行鉴赏，同学们课堂交流，感受李商隐诗歌中所蕴含的哀婉的的基调和凄迷的意境，探讨出现这种感伤情怀的原因。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
家国之悲——杜牧的咏史诗
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
末世景象和诗人暗淡前途使晚唐诗抑郁悲凉，体现早且突出的是怀古咏史诗。初盛唐怀古咏史常有前瞻意味，中唐常寄托国家中兴希望，晚唐则用一切皆无法长驻的眼光，看待世事的盛衰推移，普遍表现伤悼情调。杜牧的怀古咏史诗数量比较多，本专题通过《泊秦淮》《题宣州开元寺水阁，阁下宛溪，夹溪居人》两首诗来体会杜牧对历史上繁荣昌盛局面消逝的感伤情绪，感悟其诗歌中寓有盛衰兴亡不可抗拒的哲理意味。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解作者杜牧及其咏史诗。
2. 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3. 理解诗中作者所表达的感情。
本专题问题设计
杜牧的咏史诗表达了作者怎样的情感？
杜牧的咏史诗有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
1.学生自由交流：了解杜牧的生平。
2．自读《泊秦淮》，从情和景的角度来解读本词。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4.问题探究：
“商女不知亡国恨。隔江犹唱后庭花”，真正“不知亡国恨”的是什么人？表现了诗人怎样的情感？
活动二：
初读《题宣州开元寺水阁，阁下宛溪，夹溪居人》，体会作者情感。
问题探究：
⑴颈联描写了哪些景象？结合诗句分析作者是如何借景抒情的？
⑵诗中最后提到范蠡，抒发了诗人怎样的情感？
活动三：
利用网络资源，书籍资料等搜集杜牧的其他咏史诗，小组之间朗诵交流，概括归纳杜牧咏史诗的特点，感受社会衰败中作者怀古伤今的情绪。
教学评价
1.小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
2．展开班内互评，要并写出评改意见。
3.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
专题三
困顿之苦——赵嘏、温庭筠的思乡诗
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
晚唐诗人生活在一个穷途末路的时代，一个永远无法回复到盛唐乃至中唐的时代，也许是已经意识到自己的成就永远不可能赶上和超过那些光芒四射的前辈们，晚唐的诗人们只好把目光投向那些前人不屑一顾或很少顾得上的东西：茅店、板桥、槲叶、枳花、枯荷、孤竹、飘蓬、昏灯、瘦马。本专题通过《长安晚秋》《商山早行》这两首诗体会晚唐诗人的羁旅乡情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．体会《长安晚秋》景物描写的层次感和诗人凄清的情感基调。
2．体会《商山早行》的“目前之景”和“言外之意”和表现的羁旅乡情。
3．探究羁旅题材诗歌的特点。
4．积累名句,试背全诗。
本专题问题设计
1.两首思乡羁旅诗各表达了作者怎样的思想感情？
2.思乡羁旅诗有哪些特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
长安晚秋（补充）
赵嘏
云物凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
知人论世，了解赵嘏。
初读：用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流。
思考：
这首诗抒发了怎样的情感？
这首诗写景很有层次，用了不同的角度，问，有哪些角度的描写？诗歌又是怎样以景传情的？
杜牧极为赞赏“长笛一声人倚楼”这一句，人们也称赵嘏为“赵倚楼”，说说这一句有怎样的情味？
活动二：
知人论世，了解温庭筠。
初读：理解诗歌大意，用散文语言对诗歌意境加以描述，并和同学交流。
思考:
⑴客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。
⑵作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？
活动三：
总结这两首思乡诗在情感上的相同处。
赵嘏《长安晚秋》写深秋拂晓的长安景色和羁旅愁思，其情感基调是凄清的，，温庭筠的《商山早行》紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”——“道路辛苦、羁旅愁思”。 这两首诗颇能体现晚唐诗人的感伤色调。
活动四：探究思乡羁旅诗的特点。
教学评价
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
主题单元标题
落日余晖——走进晚唐诗歌的感伤情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
7课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
晚唐诗歌在气象格局上已经失去了盛唐诗歌的大气磅礴，普遍带有衰飒悲凉的气氛，感伤色彩很浓。叶燮《原诗·外篇》：论者谓晚唐之诗，其音衰飒。本单元将依托对李商隐的两首爱情诗和杜牧的咏史诗以及赵嘏、温庭筠思乡诗的学习使同学们了解晚唐诗歌的整体风格以及感伤凄迷的情怀。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．引导学生了解晚唐诗歌的基本风貌。
2．重点鉴赏李商隐与杜牧的诗作，体会他们在诗中表达的情感。
3．深入了解李商隐的“无题”诗和杜牧的咏史诗以及赵嘏、温庭筠的思乡诗，进行个性化解读。
过程与方法：
1．在品味晚唐诗歌的过程中，掌握知人论世的鉴赏方法。
2．通过拓展延伸，感受晚唐诗歌的感伤情怀。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
主题单元问题设计
1.晚唐诗歌有怎样的风貌？
2.晚唐诗歌中蕴含作者着怎样的情怀？
3．为何会出现这种情怀？
专题划分
专题一 爱情之痛——李商隐的无题诗
专题二 家国之悲——杜牧的咏史诗
专题三 困顿之苦——赵嘏、温庭筠的思乡诗
专题一
爱情之痛——李商隐的无题诗
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李商隐的无题诗，以悲剧性的爱情相思的形态呈现出来的，但又不拘泥于爱情生活这一点上，亦可以旁通于人生的其他领域，诸如政治的失意、身世的沉沦、年华的消逝、家庭的不幸以至于整个国家和社会走向衰颓没落的悲剧性时代感伤气氛，都能借以得到概括反映。本次专题对李商隐的《无题》（昨夜星辰昨夜风）和《无题》(相见是难别亦难)进行鉴赏，在诵读的基础上深入体会作者内心复杂的感情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解作者李商隐及其无题诗。
2. 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3. 理解诗中作者所表达的感情。
4.感受李商隐诗歌中所蕴含的哀婉的的基调和凄迷的意境。
本专题问题设计
两首诗歌分别写了什么内容？
两首诗各自抒发了作者怎样的情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
1．学生自由交流：了解李商隐的生平。
2. 初读《无题》（昨夜星辰昨夜风），体会作者情感。
3. 问题探究：
⑴前两联营造了怎样的气氛？
⑵“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了怎样的情感？
⑶尾联回忆今晨离席应差时的情景和感慨，表达了作者怎样的感慨？
活动二：
1．初读《无题》(相见是难别亦难)，体会词人的情怀。
2．自读思考：这首诗各联分别写了什么内容？
3．问题探究：
⑴诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”字有何不同？
⑵“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的原意是什么？表达了怎样的情感？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？?（理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的内涵）
⑶“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出作者怎样的心境？
⑷学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？?
活动三：
利用网络资源、书籍资料等搜集李商隐的无题诗，任选一首进行鉴赏，同学们课堂交流，感受李商隐诗歌中所蕴含的哀婉的的基调和凄迷的意境，探讨出现这种感伤情怀的原因。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
家国之悲——杜牧的咏史诗
所需课时
3课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
末世景象和诗人暗淡前途使晚唐诗抑郁悲凉，体现早且突出的是怀古咏史诗。初盛唐怀古咏史常有前瞻意味，中唐常寄托国家中兴希望，晚唐则用一切皆无法长驻的眼光，看待世事的盛衰推移，普遍表现伤悼情调。杜牧的怀古咏史诗数量比较多，本专题通过《泊秦淮》《题宣州开元寺水阁，阁下宛溪，夹溪居人》两首诗来体会杜牧对历史上繁荣昌盛局面消逝的感伤情绪，感悟其诗歌中寓有盛衰兴亡不可抗拒的哲理意味。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.了解作者杜牧及其咏史诗。
2. 在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3. 理解诗中作者所表达的感情。
本专题问题设计
杜牧的咏史诗表达了作者怎样的情感？
杜牧的咏史诗有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
1.学生自由交流：了解杜牧的生平。
2．自读《泊秦淮》，从情和景的角度来解读本词。
3．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
4.问题探究：
“商女不知亡国恨。隔江犹唱后庭花”，真正“不知亡国恨”的是什么人？表现了诗人怎样的情感？
活动二：
初读《题宣州开元寺水阁，阁下宛溪，夹溪居人》，体会作者情感。
问题探究：
⑴颈联描写了哪些景象？结合诗句分析作者是如何借景抒情的？
⑵诗中最后提到范蠡，抒发了诗人怎样的情感？
活动三：
利用网络资源，书籍资料等搜集杜牧的其他咏史诗，小组之间朗诵交流，概括归纳杜牧咏史诗的特点，感受社会衰败中作者怀古伤今的情绪。
教学评价
1.小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
2．展开班内互评，要并写出评改意见。
3.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
专题三
困顿之苦——赵嘏、温庭筠的思乡诗
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
晚唐诗人生活在一个穷途末路的时代，一个永远无法回复到盛唐乃至中唐的时代，也许是已经意识到自己的成就永远不可能赶上和超过那些光芒四射的前辈们，晚唐的诗人们只好把目光投向那些前人不屑一顾或很少顾得上的东西：茅店、板桥、槲叶、枳花、枯荷、孤竹、飘蓬、昏灯、瘦马。本专题通过《长安晚秋》《商山早行》这两首诗体会晚唐诗人的羁旅乡情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．体会《长安晚秋》景物描写的层次感和诗人凄清的情感基调。
2．体会《商山早行》的“目前之景”和“言外之意”和表现的羁旅乡情。
3．探究羁旅题材诗歌的特点。
4．积累名句,试背全诗。
本专题问题设计
1.两首思乡羁旅诗各表达了作者怎样的思想感情？
2.思乡羁旅诗有哪些特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
长安晚秋（补充）
赵嘏
云物凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
知人论世，了解赵嘏。
初读：用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流。
思考：
这首诗抒发了怎样的情感？
这首诗写景很有层次，用了不同的角度，问，有哪些角度的描写？诗歌又是怎样以景传情的？
杜牧极为赞赏“长笛一声人倚楼”这一句，人们也称赵嘏为“赵倚楼”，说说这一句有怎样的情味？
活动二：
知人论世，了解温庭筠。
初读：理解诗歌大意，用散文语言对诗歌意境加以描述，并和同学交流。
思考:
⑴客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。
⑵作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？
活动三：
总结这两首思乡诗在情感上的相同处。
赵嘏《长安晚秋》写深秋拂晓的长安景色和羁旅愁思，其情感基调是凄清的，，温庭筠的《商山早行》紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”——“道路辛苦、羁旅愁思”。 这两首诗颇能体现晚唐诗人的感伤色调。
活动四：探究思乡羁旅诗的特点。
教学评价
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。