北京版二年级数学下册二、混合运算《解决问题》教学设计

解决问题教学设计
【教学目标】
1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用列综合算式的方法解决问题，熟悉小括号的使用。
2.初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
【教学重难点】
1：会解决两步运算的实际问题，并能写出综合算式。
2：能通过已知条件和问题找出其中隐含的中间问题。
【教法与学法】引导交流、合作探究
【教学过程】
（一）温故互查：
运算顺序是什么吗？（有无括号的混合运算的运算顺序）
在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（算式中有括号的，要先算括号里面的)
回忆、思考、总结、举例证明
(3＋5)×9　　　16÷8×7 81÷(19－10)
（设计意图）抓住“混合运算的性质”，通过回答、计算、总结，意在让学生熟练掌握“混合运算的性质”，同时为学习本节课的内容“混合运算解决问题”做好铺垫。
（处理方法）让学生独立完成“温故互查”3道题，完成后通过小组互查校正，学生汇报结果，集体订正。
（二）【设问导读】
阅读课本P53-54 教学例4主题图，回答下列问题。
1、观察此图发现了什么？（两位师傅在为我们做面包）
2、仔细看图，能根据图中的意思编一道应用题。（①面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，还要烤多少个？②面包师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个面包，剩下的还要烤几次？）
3、要解决这个问题，需要哪些数学信息呢？（①要求剩下的还要烤几次，需要知道每次烤几个。②还要知道剩下多少个面包。）
4、用什么方法来帮助我们更清楚的整理出题目中的条件和问题呢？（画图。）
（设计意图）将课本中的知识点提炼出来，即知识问题化，使问题具体化、层次化，小组交流讨论并解决问题。解答这一道应用题时我们采用了画示意图的方法帮助整理题意，解答时可以写分步算式，也可以写综合算式。
（处理方法）学生汇报解题方法，集体订正。教师指导用混合运算解决问题的方法，引导学生根据每一步表示的意义写出算式。
（三）【自学检测】
1、完成第54页“做一做”。
2、出示PPT练习题。
(1)看图，说说图中告诉我们哪些信息？
(2)汇报交流：使学生明确，已知条件和问题所隐含的中间问题是什么？该怎样计算。
(3)独立完成计算，指名板演。
(4)集体订正，说出每步表示的实际意义是什么。
（设计意图）依据本课内容“混合运算解决问题”的知识点，设计本道练习题，意再检查学生自学后的情况。
（处理方法）学生独立完成，小组合作交流利用本节课所学内容展示自己不足，教师点拨。
记录展示交流需要点拨的问题：
在解答应用题时一定要认真读题，分析题目给出的信息和问题的关系，如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么，最后列式计算，验算没有错误后写答案。
（四）【总结回顾】通过这节课的学习，我们学到了哪些知识？应如何解决问题？
（五）【板书设计】
解决问题(两步计算)
师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？
90－36＝54(个) 54÷9＝6(次)
(90－36)÷9
＝54÷9
＝6(次)
口答：剩下的还要烤6次。
教学反思：