北京版二年级数学下册《九、收集数据》教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册《九、收集数据》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 345.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-01 10:29:58 | ||
图片预览
文档简介
收集数据
——教学设计
教材分析
本单元是在一年级学习“分类”的基础上，第一次接触数据统计的知识，其主要内容是简单的数据收集和整理，让学生积累数据分析的体验。可以通过了解基本的调查方法，用不同的方式记录、整理和呈现数据，对要解决的问题提出建议等过程，初步发展学生的数据分析观念。
学情分析
统计在日常生活、生产和科研中有很广泛的应用。在小学学习统计知识，有助于加强所学教学知识与现实社会的联系，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在一年级学习“分类“时，初步接触过记录并整理数据，但是是第一次接触数据统计的知识，要对整理的数据进行适当的分析从而解决实际问题。为了让学生更深刻的体会到收集数据对于解决实际问题的重要性，需要鼓励学生用自己的方式整理、记录、呈现数据，丰富学生数据分析的活动体验。
教学目标
1. 经历简单的数据收集和整理过程，能看懂他人对调查数据及结果的记录，会用自己的方式呈现整理数据的结果。
2.了解象形统计图和简单的统计表，能根据调查的结果提出并回答简单的问题，体会运用数据进行表达与交流的作用。
3. 体会数学与生活的密切联系，通过交流，培养接纳、鉴赏他人意见的习惯，渗透尊重事实、用数据说话的科学态度。
教学重点：
1．经历简单的数据收集和整理的过程。
2. 能看懂他人调查数据及结果的记录，会用自己的方式呈现整理数据的结果。
教学难点：
呈现整理数据的结果。
教学准备:
蔬菜卡片、 学习单。
教学过程：
一、激趣导入
老师给大家带来了一位好朋友（出示光头强图片），这是谁？最近，光头强想请小朋友吃饭，他去了菜市场，这里有5种蔬菜可以选择，但是他不知道怎么买合适（哪种蔬菜多买些？哪种少买些？）你有什么建议吗？可提示：你们最喜欢哪种蔬菜？他好多卖点。（学生：我们选的最多的多买些，选的人少的少买点）
二、收集、整理数据
1．自主记录数据
要找最喜欢的蔬菜，你们可以选几种蔬菜？（1种）对，只能选择一种你最喜欢的蔬菜，给你们一分钟时间从这五种蔬菜里选择一种你最喜欢的。
现在开始选了，为了让大家看的更清楚，最喜欢洋葱的同学请站起来，好，拿出你的学习单，给你们1分钟时间，用你喜欢的方式进行记录。记录好了吗？依次进行记录。
给你们2分钟时间整理一下自己的数据，同时找一名同学上黑板上展示，并贴蔬菜卡片。不管是用什么方法，都要要求学生统一符号（记录的人的数量），并建议学生竖着列（可以观察的更清晰，并为将来要学习的条形统计图打下基础）
预设：
1、当个别蔬菜选择较多时，可以问问学生怎么办（怎么数出正确数据）。
2、当没有人选择的情况出现，可以问问学生怎么记录能让人知道这是没人
选择的。
2．小组分享
给你们3分钟时间互相说一说你的想法，看看你的记录能不能让别人看明白。学生互相查看记录表，表达自己想法。
3. 展示讨论，整理数据
先看黑板上的记录，提问：是否看明白了？让该同学讲一讲他的想法，他是用贴图的方法记录的。
老师还找了几位同学的记录单，咱们一起来看一看，展示学生记录单，提问：谁看明白了？能把他的想法讲给大家听吗？学生讲完后，可问制作人是否符合他的想法，若有偏差可以补充说明。还有用数字来表示的，也很清楚的展示了他的记录结果。教师板书相应数字。
你最喜欢哪种记录方式，说说你的理由。
（三）分析数据
咱们班一共有多少人？有29人参加，那这些蔬菜的数量一共要是多少才对呢？29个（因为我们一共有29人参加表决，每人选择一种，所以要有29个才对）数数验证，还可以怎样整理一下？还可以把每种蔬菜的人数数出来，加到一起进行验证。
验证完毕，可追问：要是数完蔬菜总数是30个呢？是什么原因？（生：有人选了2种蔬菜）要是只有28个呢？（生：有人没有选）
预设：
1、当个别学生没选择，要追问学生情况，并在记录单上做标记。
2、当学生总数和班级人数对不上时，要提问为什么会出现这种情况。
3、当学生出现画正字的方法，追问问为什么画正字。
你们的记录单很棒，光头强已经看到了，他非常开心，那他到底应该多买哪种蔬菜呢？哪种可以买的最少？（喜欢人数最多的多买，喜欢人数最少的少买）
为什么是西红柿？怎么看出来的？（学生：因为选择西红柿的同学有15人，比一半还多，所以建议光头强多买点西红柿。）
芹菜没人选，他还买吗？（学生：买，但是要少买点，我想选西红柿和芹菜，但是只能选一项，所以选了西红柿，没选芹菜。）
通过这个记录表，你还能提出什么问题？
生：哪种蔬菜选的人最多、最少？
生：哪种蔬菜选的人最少？
生：最多的比最少的多多少？
……
要适当提示学生根据数据进行分析，如喜欢西红柿的人最多，因为全班29人，有16人选择西红柿吧，大概有一半的同学选择，所以要多买点。
好，你们有这么多发现，想不想对光头强说说？好，快把你的建议、想法和发现写给他吧。分享建议，适当鼓励。
三、小结
光头强很感谢你们给他出的建议。快给自己鼓鼓掌。
在帮助光头强的过程中，我们一起调查了你们最喜欢什么蔬菜，对你们的选择进行了收集和整理，并对这些数据进行了一些分析，帮助了他也学习了新知识，这就是我们今天学习的内容【收集数据】。板书：收集数据。
四、巩固练习
现在我们利用新知识来解决问题吧，打开数学书翻到86页，做练一练。
五、总结
你们今天都很棒，希望在生活中你们也能用今天所学的知识来解决问题。
六、版书设计
收集数据
根据学生选择结果贴图（略）
（ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 其它（ ）人
最少 最多 一共29人
请用你喜欢的方式进行记录。
其它
你有想对光头强说的话吗？把你的想法和建议，快在这里写一写。
光头强：
——教学设计
教材分析
本单元是在一年级学习“分类”的基础上，第一次接触数据统计的知识，其主要内容是简单的数据收集和整理，让学生积累数据分析的体验。可以通过了解基本的调查方法，用不同的方式记录、整理和呈现数据，对要解决的问题提出建议等过程，初步发展学生的数据分析观念。
学情分析
统计在日常生活、生产和科研中有很广泛的应用。在小学学习统计知识，有助于加强所学教学知识与现实社会的联系，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在一年级学习“分类“时，初步接触过记录并整理数据，但是是第一次接触数据统计的知识，要对整理的数据进行适当的分析从而解决实际问题。为了让学生更深刻的体会到收集数据对于解决实际问题的重要性，需要鼓励学生用自己的方式整理、记录、呈现数据，丰富学生数据分析的活动体验。
教学目标
1. 经历简单的数据收集和整理过程，能看懂他人对调查数据及结果的记录，会用自己的方式呈现整理数据的结果。
2.了解象形统计图和简单的统计表，能根据调查的结果提出并回答简单的问题，体会运用数据进行表达与交流的作用。
3. 体会数学与生活的密切联系，通过交流，培养接纳、鉴赏他人意见的习惯，渗透尊重事实、用数据说话的科学态度。
教学重点：
1．经历简单的数据收集和整理的过程。
2. 能看懂他人调查数据及结果的记录，会用自己的方式呈现整理数据的结果。
教学难点：
呈现整理数据的结果。
教学准备:
蔬菜卡片、 学习单。
教学过程：
一、激趣导入
老师给大家带来了一位好朋友（出示光头强图片），这是谁？最近，光头强想请小朋友吃饭，他去了菜市场，这里有5种蔬菜可以选择，但是他不知道怎么买合适（哪种蔬菜多买些？哪种少买些？）你有什么建议吗？可提示：你们最喜欢哪种蔬菜？他好多卖点。（学生：我们选的最多的多买些，选的人少的少买点）
二、收集、整理数据
1．自主记录数据
要找最喜欢的蔬菜，你们可以选几种蔬菜？（1种）对，只能选择一种你最喜欢的蔬菜，给你们一分钟时间从这五种蔬菜里选择一种你最喜欢的。
现在开始选了，为了让大家看的更清楚，最喜欢洋葱的同学请站起来，好，拿出你的学习单，给你们1分钟时间，用你喜欢的方式进行记录。记录好了吗？依次进行记录。
给你们2分钟时间整理一下自己的数据，同时找一名同学上黑板上展示，并贴蔬菜卡片。不管是用什么方法，都要要求学生统一符号（记录的人的数量），并建议学生竖着列（可以观察的更清晰，并为将来要学习的条形统计图打下基础）
预设：
1、当个别蔬菜选择较多时，可以问问学生怎么办（怎么数出正确数据）。
2、当没有人选择的情况出现，可以问问学生怎么记录能让人知道这是没人
选择的。
2．小组分享
给你们3分钟时间互相说一说你的想法，看看你的记录能不能让别人看明白。学生互相查看记录表，表达自己想法。
3. 展示讨论，整理数据
先看黑板上的记录，提问：是否看明白了？让该同学讲一讲他的想法，他是用贴图的方法记录的。
老师还找了几位同学的记录单，咱们一起来看一看，展示学生记录单，提问：谁看明白了？能把他的想法讲给大家听吗？学生讲完后，可问制作人是否符合他的想法，若有偏差可以补充说明。还有用数字来表示的，也很清楚的展示了他的记录结果。教师板书相应数字。
你最喜欢哪种记录方式，说说你的理由。
（三）分析数据
咱们班一共有多少人？有29人参加，那这些蔬菜的数量一共要是多少才对呢？29个（因为我们一共有29人参加表决，每人选择一种，所以要有29个才对）数数验证，还可以怎样整理一下？还可以把每种蔬菜的人数数出来，加到一起进行验证。
验证完毕，可追问：要是数完蔬菜总数是30个呢？是什么原因？（生：有人选了2种蔬菜）要是只有28个呢？（生：有人没有选）
预设：
1、当个别学生没选择，要追问学生情况，并在记录单上做标记。
2、当学生总数和班级人数对不上时，要提问为什么会出现这种情况。
3、当学生出现画正字的方法，追问问为什么画正字。
你们的记录单很棒，光头强已经看到了，他非常开心，那他到底应该多买哪种蔬菜呢？哪种可以买的最少？（喜欢人数最多的多买，喜欢人数最少的少买）
为什么是西红柿？怎么看出来的？（学生：因为选择西红柿的同学有15人，比一半还多，所以建议光头强多买点西红柿。）
芹菜没人选，他还买吗？（学生：买，但是要少买点，我想选西红柿和芹菜，但是只能选一项，所以选了西红柿，没选芹菜。）
通过这个记录表，你还能提出什么问题？
生：哪种蔬菜选的人最多、最少？
生：哪种蔬菜选的人最少？
生：最多的比最少的多多少？
……
要适当提示学生根据数据进行分析，如喜欢西红柿的人最多，因为全班29人，有16人选择西红柿吧，大概有一半的同学选择，所以要多买点。
好，你们有这么多发现，想不想对光头强说说？好，快把你的建议、想法和发现写给他吧。分享建议，适当鼓励。
三、小结
光头强很感谢你们给他出的建议。快给自己鼓鼓掌。
在帮助光头强的过程中，我们一起调查了你们最喜欢什么蔬菜，对你们的选择进行了收集和整理，并对这些数据进行了一些分析，帮助了他也学习了新知识，这就是我们今天学习的内容【收集数据】。板书：收集数据。
四、巩固练习
现在我们利用新知识来解决问题吧，打开数学书翻到86页，做练一练。
五、总结
你们今天都很棒，希望在生活中你们也能用今天所学的知识来解决问题。
六、版书设计
收集数据
根据学生选择结果贴图（略）
（ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 其它（ ）人
最少 最多 一共29人
请用你喜欢的方式进行记录。
其它
你有想对光头强说的话吗？把你的想法和建议，快在这里写一写。
光头强：