北京版二年级数学上册二、除法的初步认识教学设计

教学设计――――《除法的初步认识》
教学目标 ：
（1）知识与技能目标：
在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。
（2）过程与方法目标：
通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
将学生的生活与数学学习结合起来，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。
　　教学重点：理解“平均分”的含义；
　　教学难点：建立“平均分”的概念,掌握平均分的方法
教学过程
<一>、激趣引入
　　1、激趣
　　　动手实践一：
师：上课铃声响起的时候，我发现有2个同学最先坐端正，老师准备把这8枝花分给他们，可以怎么分？
　　①动手实践，边实践边汇报
　　（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新）
　　　　8　　　 　8　　　　 　 　8　 　　　8　　
1 7 2 6 3 5 4 4
　　②、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较公正，你们发现了没有？
　　③、请学生说这种分法有什么不一样？
　　④、教师归纳指出：最后一种分法中每份分得同样多，都是4张。（教师板书：同样多）
2、引入
　　动手实践二：
1 猴妈妈要把6个桃分给他的3个孩子，怎么分大家就没意见了？（每份要分得同样多）
　　②学生动手操作，和同学说说是怎么分的
　　③看猴妈妈是怎么分的（一个一个地分，分了2次，每份都是2）
④看小猴是怎么分的（2个2个地分，分了3次，每份也是2）
⑤像刚才这样，把8朵花分成同样多的2份，把6个桃子分成同样多的3份，不管分多大的数，分多少份，只要每份分得同样多，就是平均分。
（板书：平均分）
3、练一练
①下面几号图形是平均分，为什么？
②下面的分法是不是平均分？为什么？怎么就是平均分了？
③生活中哪些地方要用到平均分？
<二>、探索新知
动手实践三：
　　大家都知道什么是平均分了，那怎样才能做到平均分呢？下面让我们来试试
　　①9个足球，平均分给3个班，每班分几个？
②理解“平均分给3个班”什么意思？　　
③用圆片代替足球，分一分，说一说，同桌分法尽量不一样
　　④指名演示自己的分法
⑤小结：同学们想出了这么多的分法，结果都是平均分。在平均分的过程中，不管分几次，只有保证每次分的数量同样多，才能保证是平均分
　　<三>、形成练习
1 P43 练一练
2 今天大家课上表现都不错，老师准备了12朵花，想把它平均分给那些课上积极发言的同学，帮老师设计一下可以平均分给几个人，每人分几朵？
　六、教学效果评价：
1、引导动手操作，主动探索新知。
《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的主要学习方式。本节课力图引导学生在动手操作的过程中，由“任意分”引出“平均分”。让学生认识到，无论分成几份，只要每份分得的结果同样多就是“平均分”。在引导学生动手操作的过程当中，认识到除法的本质――平均分。
2、尊重个性特征，培养创新意识。
《新课标》提倡照顾学生个性差异，使不同的人在学习数学的过程中获得不同的发展。教学中分6个桃的时候，老师不束缚学生的思维，允许学生用自己的方法达到平均分的目的。学生在学习的过程中个性特征得到发展，对建立的概念得到了进一步的夯实。
3、练习多样化，使学生主动的发展。
本节课老师为学生提供了多样化的活动方式及活动资源，使学生在丰富的活动中进行交流，发挥了学生的积极性、主动性和创造性，实现了学生数学学习的过程是一个富有个性化和多样化的建构过程。