高考专题古典诗词鉴赏：失路悲哭的慷慨之音——稼轩词
文档属性
| 名称 | 高考专题古典诗词鉴赏：失路悲哭的慷慨之音——稼轩词 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 477.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-15 12:48:27 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
失路悲哭的慷慨之音——稼轩词
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
被陈廷焯誉为“词中之龙”的辛弃疾，以其“龙腾虎掷”（刘熙载《艺概》评语）的稼轩词，最大限度地开拓了宋词的境界，用一曲曲乱世离歌书写着他“碧血丹心”的爱国情怀。本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中辛弃疾《菩萨蛮 书江西造口壁》、《水龙吟 登建康赏心亭》、《青玉案 元夕》及《丑奴儿 书博山道中壁》4词的学习，进行单元专题拓展研究。本主题单元设计将分三个专题进行：专题一：走近辛弃疾——辛弃疾其人其事。引导学生利用网络资源和名家作品，了解、探究辛弃疾的人格魅力和他的悲慨壮怀。专题二：走进辛弃疾——辛弃疾其文其情。立足教材文本而不囿于其中，让学生利用信息技术资源，开展小组合作和拓展探究，走进辛弃疾词作，了解其作品内涵，体悟其忧国情怀。专题三：做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩”。结合一、二专题，学生抒发感想，畅谈对辛弃疾的独特感悟，并写作成文；发布在个人博客或班级电子杂志上，小组交流点评，推选佳作，展示成果。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．知人论世，了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就、思想情怀。
2．识文悟情，诵读辛弃疾词作，品味其语言特色，体悟其爱国情怀。
3．熟读成诵，指导学生在背诵、识记中掌握好词佳句。
过程与方法：
1．课前准备：借助网络资源，提前布置单元专题任务，开展知识性储备。
2．课堂学习：
⑴通过比较阅读，了解“豪放派”作品艺术特色；
⑵通过小组合作，解读文本，开展探究性学习；
⑶通过交流展示，培养学生自主研究与拓展学习能力，开展合作性学习。
情感态度与价值观：
学习辛弃疾忠贞不屈的爱国主义思想和百折不挠的战斗精神，体会其忧国忧民的情怀和恢复故国的壮志，进而观照自己，提升个人的思想境界和人生目标。
对应课标
《高中语文新课程标准》
1．语文素养与育人功能：弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．语文应用、审美与探究能力培养：加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要；关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
3．“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五方面能力的发展：可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．辛弃疾的人生经历对他的词作风格产生了怎样的影响？
2．辛弃疾为何被称作宋词创作的集大成者？
3．“龙腾虎掷”的稼轩词千古传颂，辛弃疾本人也备受世人推崇，为什么？
专题划分
专题一：走近辛弃疾——辛弃疾其人其事 （2课时）
专题二：走进辛弃疾——辛弃疾其文其情 （2课时）
专题三：做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩” （2课时）
专题一
走近辛弃疾——辛弃疾其人其事
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
一腔忠愤发而为词，造就了南宋词坛一代大家。辛弃疾以其恢复故国的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，吟咏祖国的壮美河山，笔力雄厚，慷慨悲壮。本专题注意利用网络资源，结合本专题任务让学生搜集、储备学习内容，引领学生通过辛弃疾的生平经历，走近辛弃疾，了解其人其事。以期挖潜学生主动学习的积极性，体会其蕴含于作品中的复杂情感及艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、制作PPT、建立辛弃疾专题网站以及成果展示等活动，让学生逐渐走进作者的内心深处，了解辛弃疾的悲慨一生。从而为后两个专题的学习夯实文化基础。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
2．借助资料，了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就。
3．知人论世，体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
4．熟读成诵，能有感情、有韵味地读背辛弃疾词作。
5．自主学习，培养学生搜索网络、查阅图书的能力。
本专题问题设计
辛弃疾的人生经历对他的词作风格产生了怎样的影响？
1．你所知道的辛弃疾其人其事？
2．你能结合某一篇作品谈谈其中蕴含的辛弃疾的情感吗？
3．辛弃疾词作在内容、语言、风格及表现方式上有何特点？
4．谈一下你对辛弃疾豪放派词风与其人生经历关系的理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件及相关网站、博客等
辛弃疾_百度百科
http://baike.baidu.com/view/2982.htm
辛弃疾_互动百科
http://www.hudong.com/wiki/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE
常规资源
苏教版选修教材《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
所需课时
课外1课时+课内1课时
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．教师设置主要问题——让学生个人或小组合作上网搜集关于辛弃疾的生平事迹资料，并将材料制作成PPT、或发表在个人或班级博客上；有能力的小组团队可综合全班资源，建立辛弃疾专题网站等，形成对辛弃疾较为客观的、全面的理解和认识。
2．学生自我设计问题——学生可根据自己对辛弃疾最感兴趣（或最想了解）的方面，借助网络资源或图书资料，查找信息，感悟体会，并写作成文，发表在班级刊物上。
第二课时：
1．小组交流研讨，把握辛弃疾的心路历程，体会辛弃疾词作中隐现的复杂情感和悲慨情怀。
2．班级分享成果，互相交流小组或个人对辛弃疾的了解与认识。并由小组将优秀资源推荐汇总，以形成大家共享的资源。
3．学习成果展示，将大家评点的成果上传班级交流平台，师生或学生之间进行二次点评，相互学习，丰富自身对辛弃疾的认知。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．课前资料搜集整理，通过其翔实准确与否，判断学生的自主参与热情；
2．小组合作交流探究，通过学生问题的达成以及深入程度，了解其学习的实效性。
3．个人学习成果展示，以能客观准确展示自我储备的资料知识，言之有物地表明自己的观点，或别具特色地展示自己的博客、专题网站等为评价标准。
专题二
走进辛弃疾——辛弃疾其文其情
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在整合教材中《菩萨蛮·书江西造口壁》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《青玉案·元夕》及《丑奴儿·书博山道中壁》等词作的同时，引导学生在上一专题的基础上开展拓展阅读。
本专题需要学生重点掌握以下几方面内容：一是根据教材作品，把握辛弃疾词作在内容、语言、风格及表现方式上的共性特点。二是在把握辛弃疾心路历程的基础上，结合教材作品和学生自选作品，学习、了解辛弃疾词作中所表现的不同情感，如对祖国壮美河山和温馨家园的吟咏（例《清平乐·村居》、《西江月·夜行黄沙道中》、《青玉案·元夕》等）；恢复故国的爱国热情和豪迈自信的情怀（例《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子·登京口北固亭有怀》等）；报国无门的愤慨和壮志难酬的悲愤（例《菩萨蛮·书江西造口壁》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》等）。
以辛弃疾词作为本，让学生在对文本的解读中感悟作者情怀，并指导学生在体悟作者情感的基础上美读词作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．识文悟情，诵读辛弃疾词作，品味其语言特色，体悟其爱国情怀。
2．分类学习，在词作的赏析中体会、理解并把握辛弃疾的复杂情感。
3．熟读成诵，体味作品语言魅力，指导学生在读背中掌握好词佳句。
本专题问题设计
辛弃疾为何被称作宋词创作的集大成者？
1．辛弃疾词作的艺术特点是什么？
2．你从辛弃疾的词作中都体会出怎样的思想情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
《宋词全集》：唐诗宋词，辛弃疾词全集
http://www.shiandci.net/wangzan/xqj.htm
辛弃疾诗词鉴赏
http://www.diyifanwen.com/sicijianshang/songdai/xinqiji/
常规资源
苏教版选修教材《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《稼轩词编年笺注》 邓广铭 笺注
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：（学生主要活动环节如下）
1．自由交流：
⑴谈谈你所知道的辛弃疾及其豪放词派；
⑵谈谈你所知道的辛弃疾词作的艺术特点。
2．朗读文本：
大声朗读苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中“‘龙腾虎掷’的稼轩词”词作四首，扫清字词障碍，理清词作内容，并初步读出辛弃疾的情感变化。
3．研读文本：
在个读、齐读、分组竞读中“走进文本”，在生生、师生间的合作探究中，“品”出词句的言外之意。
4．美读文本：
在学生深入研读文本基础上，引导学生美读作品，“读”出辛词字里行间蕴涵的丰富情感。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。
第二课时：
1．拓展阅读：
在把握辛弃疾心路历程的基础上，结合学生自选作品，了解辛弃疾词作中所表现的不同情感。（本环节，教师主要让学生小组合作、拓展探究）学生活动表现预测如下：
⑴对祖国壮美河山和温馨家园的吟咏（诗例如《清平乐?村居》、《西江月?夜行黄沙道中》、《青玉案?元夕》等）；
⑵恢复故国的爱国热情和豪迈自信的情怀（诗例如《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子?登京口北固亭有怀》等）；
⑶报国无门的愤慨和壮志难酬的悲愤（诗例如《菩萨蛮?书江西造口壁》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《水龙吟?登建康赏心亭》等）。
2．师生评析：
⑴学生之间、小组之间互相点评，扬“其优长”，指“其不足”；
⑵教师可根据学生表现实际情况，适时做归纳性总结。
3．背诵比赛：
采取个人计时赛、小组对抗赛等多种方式，激发学生背诵辛词的热情，看看谁掌握的辛词多、掌握的熟练。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．以朗读、研读、美读等多种诵读手段，“品”出辛词的言外之意，“读”出辛词蕴涵的丰富情感；
2．小组团结合作，在发挥自身主动性基础上，积极品析辛词中的不同情感，实现优势互补，资源共享。
专题三
做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩”
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是开展成果展示活动。学生在前两个专题充分了解辛弃疾其人其文其情的基础上，自己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果，并相互展示。同时学习辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度，体会其深处困厄之中而不忘复国的爱国之情，进而提升自己的人生境界。
本次活动以2节课完成，第一节课主要是学生在前两个专题学习的基础上，根据自己对辛弃疾及其诗词的认识，写一篇学习随笔或文学评论，推荐主题：“围城”里的辛弃疾或“我拿什么爱你，我的南宋——辛弃疾绝笔”；第二节课主要是作品展示，并推选出佳作放到班级博客或班级QQ群上交流展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度，体会其深处困厄之中而不忘复国的爱国之情，进而提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术运用素养。
本专题问题设计
“龙腾虎掷”的稼轩词千古传颂，辛弃疾本人也备受世人推崇，为什么？
1．一个人的人生价值体现在何处？
2．辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度给你怎样的启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
辛弃疾研究网
http://xqj.sru.jx.cn/xqj/
华夏经纬：辛弃疾人物评传，2009年7月24日
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00240842.html
《休闲读品——天下》杂志
http://blog.sina.com.cn/xiuxiandupin
常规资源
学生个人搜集的相关资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《辛弃疾生平大事记》，华中科技大学，徐汉明 编
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生自由写作：
在前两个专题学习的基础上，学生根据自己对辛弃疾及其诗词的认识，写一篇学习随笔或文学评论，推荐主题：“围城”里的辛弃疾或“我拿什么爱你，我的南宋——辛弃疾绝笔”。
重点思索辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度带给我们的启示。
第二课时：
作品交流点评：
1．把作品上传至班级交流平台——班级QQ群上交流展示。学生之间互相点评，每篇文章至少谈出一条优点和不足；教师可予以及时关注指导，并提出改进建议。
2．对于自己作品中同学及老师提出的问题，予以修改，并再次上传至班级交流平台——班级QQ群上交流。
3．在小组推荐或学生投票的基础上，推选出本次佳作，放到班级博客进行展示。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．通过网络资源及系统学习，真正理解辛弃疾，并能谈出自己的感想。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到言之有物、言之有理。
3．利用班级交流平台开展合作交流，并力争实现互相学习、共同提高。
主题单元标题
失路悲哭的慷慨之音——稼轩词
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
被陈廷焯誉为“词中之龙”的辛弃疾，以其“龙腾虎掷”（刘熙载《艺概》评语）的稼轩词，最大限度地开拓了宋词的境界，用一曲曲乱世离歌书写着他“碧血丹心”的爱国情怀。本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中辛弃疾《菩萨蛮 书江西造口壁》、《水龙吟 登建康赏心亭》、《青玉案 元夕》及《丑奴儿 书博山道中壁》4词的学习，进行单元专题拓展研究。本主题单元设计将分三个专题进行：专题一：走近辛弃疾——辛弃疾其人其事。引导学生利用网络资源和名家作品，了解、探究辛弃疾的人格魅力和他的悲慨壮怀。专题二：走进辛弃疾——辛弃疾其文其情。立足教材文本而不囿于其中，让学生利用信息技术资源，开展小组合作和拓展探究，走进辛弃疾词作，了解其作品内涵，体悟其忧国情怀。专题三：做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩”。结合一、二专题，学生抒发感想，畅谈对辛弃疾的独特感悟，并写作成文；发布在个人博客或班级电子杂志上，小组交流点评，推选佳作，展示成果。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．知人论世，了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就、思想情怀。
2．识文悟情，诵读辛弃疾词作，品味其语言特色，体悟其爱国情怀。
3．熟读成诵，指导学生在背诵、识记中掌握好词佳句。
过程与方法：
1．课前准备：借助网络资源，提前布置单元专题任务，开展知识性储备。
2．课堂学习：
⑴通过比较阅读，了解“豪放派”作品艺术特色；
⑵通过小组合作，解读文本，开展探究性学习；
⑶通过交流展示，培养学生自主研究与拓展学习能力，开展合作性学习。
情感态度与价值观：
学习辛弃疾忠贞不屈的爱国主义思想和百折不挠的战斗精神，体会其忧国忧民的情怀和恢复故国的壮志，进而观照自己，提升个人的思想境界和人生目标。
对应课标
《高中语文新课程标准》
1．语文素养与育人功能：弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．语文应用、审美与探究能力培养：加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要；关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
3．“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五方面能力的发展：可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．辛弃疾的人生经历对他的词作风格产生了怎样的影响？
2．辛弃疾为何被称作宋词创作的集大成者？
3．“龙腾虎掷”的稼轩词千古传颂，辛弃疾本人也备受世人推崇，为什么？
专题划分
专题一：走近辛弃疾——辛弃疾其人其事 （2课时）
专题二：走进辛弃疾——辛弃疾其文其情 （2课时）
专题三：做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩” （2课时）
专题一
走近辛弃疾——辛弃疾其人其事
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
一腔忠愤发而为词，造就了南宋词坛一代大家。辛弃疾以其恢复故国的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，吟咏祖国的壮美河山，笔力雄厚，慷慨悲壮。本专题注意利用网络资源，结合本专题任务让学生搜集、储备学习内容，引领学生通过辛弃疾的生平经历，走近辛弃疾，了解其人其事。以期挖潜学生主动学习的积极性，体会其蕴含于作品中的复杂情感及艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、制作PPT、建立辛弃疾专题网站以及成果展示等活动，让学生逐渐走进作者的内心深处，了解辛弃疾的悲慨一生。从而为后两个专题的学习夯实文化基础。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
2．借助资料，了解辛弃疾的生平经历及其艺术成就。
3．知人论世，体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
4．熟读成诵，能有感情、有韵味地读背辛弃疾词作。
5．自主学习，培养学生搜索网络、查阅图书的能力。
本专题问题设计
辛弃疾的人生经历对他的词作风格产生了怎样的影响？
1．你所知道的辛弃疾其人其事？
2．你能结合某一篇作品谈谈其中蕴含的辛弃疾的情感吗？
3．辛弃疾词作在内容、语言、风格及表现方式上有何特点？
4．谈一下你对辛弃疾豪放派词风与其人生经历关系的理解？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件及相关网站、博客等
辛弃疾_百度百科
http://baike.baidu.com/view/2982.htm
辛弃疾_互动百科
http://www.hudong.com/wiki/%E8%BE%9B%E5%BC%83%E7%96%BE
常规资源
苏教版选修教材《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
所需课时
课外1课时+课内1课时
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．教师设置主要问题——让学生个人或小组合作上网搜集关于辛弃疾的生平事迹资料，并将材料制作成PPT、或发表在个人或班级博客上；有能力的小组团队可综合全班资源，建立辛弃疾专题网站等，形成对辛弃疾较为客观的、全面的理解和认识。
2．学生自我设计问题——学生可根据自己对辛弃疾最感兴趣（或最想了解）的方面，借助网络资源或图书资料，查找信息，感悟体会，并写作成文，发表在班级刊物上。
第二课时：
1．小组交流研讨，把握辛弃疾的心路历程，体会辛弃疾词作中隐现的复杂情感和悲慨情怀。
2．班级分享成果，互相交流小组或个人对辛弃疾的了解与认识。并由小组将优秀资源推荐汇总，以形成大家共享的资源。
3．学习成果展示，将大家评点的成果上传班级交流平台，师生或学生之间进行二次点评，相互学习，丰富自身对辛弃疾的认知。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．课前资料搜集整理，通过其翔实准确与否，判断学生的自主参与热情；
2．小组合作交流探究，通过学生问题的达成以及深入程度，了解其学习的实效性。
3．个人学习成果展示，以能客观准确展示自我储备的资料知识，言之有物地表明自己的观点，或别具特色地展示自己的博客、专题网站等为评价标准。
专题二
走进辛弃疾——辛弃疾其文其情
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在整合教材中《菩萨蛮·书江西造口壁》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《青玉案·元夕》及《丑奴儿·书博山道中壁》等词作的同时，引导学生在上一专题的基础上开展拓展阅读。
本专题需要学生重点掌握以下几方面内容：一是根据教材作品，把握辛弃疾词作在内容、语言、风格及表现方式上的共性特点。二是在把握辛弃疾心路历程的基础上，结合教材作品和学生自选作品，学习、了解辛弃疾词作中所表现的不同情感，如对祖国壮美河山和温馨家园的吟咏（例《清平乐·村居》、《西江月·夜行黄沙道中》、《青玉案·元夕》等）；恢复故国的爱国热情和豪迈自信的情怀（例《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子·登京口北固亭有怀》等）；报国无门的愤慨和壮志难酬的悲愤（例《菩萨蛮·书江西造口壁》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》等）。
以辛弃疾词作为本，让学生在对文本的解读中感悟作者情怀，并指导学生在体悟作者情感的基础上美读词作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．识文悟情，诵读辛弃疾词作，品味其语言特色，体悟其爱国情怀。
2．分类学习，在词作的赏析中体会、理解并把握辛弃疾的复杂情感。
3．熟读成诵，体味作品语言魅力，指导学生在读背中掌握好词佳句。
本专题问题设计
辛弃疾为何被称作宋词创作的集大成者？
1．辛弃疾词作的艺术特点是什么？
2．你从辛弃疾的词作中都体会出怎样的思想情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
《宋词全集》：唐诗宋词，辛弃疾词全集
http://www.shiandci.net/wangzan/xqj.htm
辛弃疾诗词鉴赏
http://www.diyifanwen.com/sicijianshang/songdai/xinqiji/
常规资源
苏教版选修教材《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《稼轩词编年笺注》 邓广铭 笺注
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：（学生主要活动环节如下）
1．自由交流：
⑴谈谈你所知道的辛弃疾及其豪放词派；
⑵谈谈你所知道的辛弃疾词作的艺术特点。
2．朗读文本：
大声朗读苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中“‘龙腾虎掷’的稼轩词”词作四首，扫清字词障碍，理清词作内容，并初步读出辛弃疾的情感变化。
3．研读文本：
在个读、齐读、分组竞读中“走进文本”，在生生、师生间的合作探究中，“品”出词句的言外之意。
4．美读文本：
在学生深入研读文本基础上，引导学生美读作品，“读”出辛词字里行间蕴涵的丰富情感。
5．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会辛弃疾的复杂情感。
第二课时：
1．拓展阅读：
在把握辛弃疾心路历程的基础上，结合学生自选作品，了解辛弃疾词作中所表现的不同情感。（本环节，教师主要让学生小组合作、拓展探究）学生活动表现预测如下：
⑴对祖国壮美河山和温馨家园的吟咏（诗例如《清平乐?村居》、《西江月?夜行黄沙道中》、《青玉案?元夕》等）；
⑵恢复故国的爱国热情和豪迈自信的情怀（诗例如《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子?登京口北固亭有怀》等）；
⑶报国无门的愤慨和壮志难酬的悲愤（诗例如《菩萨蛮?书江西造口壁》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《水龙吟?登建康赏心亭》等）。
2．师生评析：
⑴学生之间、小组之间互相点评，扬“其优长”，指“其不足”；
⑵教师可根据学生表现实际情况，适时做归纳性总结。
3．背诵比赛：
采取个人计时赛、小组对抗赛等多种方式，激发学生背诵辛词的热情，看看谁掌握的辛词多、掌握的熟练。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．以朗读、研读、美读等多种诵读手段，“品”出辛词的言外之意，“读”出辛词蕴涵的丰富情感；
2．小组团结合作，在发挥自身主动性基础上，积极品析辛词中的不同情感，实现优势互补，资源共享。
专题三
做辛弃疾“知己”——我眼中的“稼轩”
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是开展成果展示活动。学生在前两个专题充分了解辛弃疾其人其文其情的基础上，自己提炼升华，写出自己对辛弃疾的理解感悟，形成个人专题研究成果，并相互展示。同时学习辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度，体会其深处困厄之中而不忘复国的爱国之情，进而提升自己的人生境界。
本次活动以2节课完成，第一节课主要是学生在前两个专题学习的基础上，根据自己对辛弃疾及其诗词的认识，写一篇学习随笔或文学评论，推荐主题：“围城”里的辛弃疾或“我拿什么爱你，我的南宋——辛弃疾绝笔”；第二节课主要是作品展示，并推选出佳作放到班级博客或班级QQ群上交流展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度，体会其深处困厄之中而不忘复国的爱国之情，进而提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术运用素养。
本专题问题设计
“龙腾虎掷”的稼轩词千古传颂，辛弃疾本人也备受世人推崇，为什么？
1．一个人的人生价值体现在何处？
2．辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度给你怎样的启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
辛弃疾研究网
http://xqj.sru.jx.cn/xqj/
华夏经纬：辛弃疾人物评传，2009年7月24日
http://www.huaxia.com/wh/mjmp/00240842.html
《休闲读品——天下》杂志
http://blog.sina.com.cn/xiuxiandupin
常规资源
学生个人搜集的相关资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《辛弃疾生平大事记》，华中科技大学，徐汉明 编
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生自由写作：
在前两个专题学习的基础上，学生根据自己对辛弃疾及其诗词的认识，写一篇学习随笔或文学评论，推荐主题：“围城”里的辛弃疾或“我拿什么爱你，我的南宋——辛弃疾绝笔”。
重点思索辛弃疾“位卑未敢忘忧国”的责任感和人生态度带给我们的启示。
第二课时：
作品交流点评：
1．把作品上传至班级交流平台——班级QQ群上交流展示。学生之间互相点评，每篇文章至少谈出一条优点和不足；教师可予以及时关注指导，并提出改进建议。
2．对于自己作品中同学及老师提出的问题，予以修改，并再次上传至班级交流平台——班级QQ群上交流。
3．在小组推荐或学生投票的基础上，推选出本次佳作，放到班级博客进行展示。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．通过网络资源及系统学习，真正理解辛弃疾，并能谈出自己的感想。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到言之有物、言之有理。
3．利用班级交流平台开展合作交流，并力争实现互相学习、共同提高。