典型环境中的典型人物
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
典型环境中的典型人物
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内4课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元设计源自苏教版必修二第四专题第二、三板块。这两个板块由《祝福》《边城》（节选）《林黛玉进贾府》三篇小说组成，都是文学中的经典。本单元将通过重点分析《祝福》《林黛玉进贾府》两篇作品中的典型环境和典型人物，了解人物的性格、命运和其所在的社会环境的关系，提高学生准确赏析评价小说人物形象的能力。
本单元将分为两个专题。专题一：走近鲁镇，探寻贾府；专题二：探讨人物性格、命运和环境的关系，让学生塑造一个典型环境中的典型人物。
学生的学习方式是多样性的。话题讨论，诵读，比较，借助网络平台、图书阅览，搜集图片、视频，在视听冲击中去感受、领悟。另外，让学生动起手来创作一个典型环境中的典型人物，并诵读交流。
预期成果：理解人物的性格、命运和其所在的社会环境的关系，自己在创作中能真实再现典型环境中的典型人物。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.培养学生快速捕捉、筛选信息的能力。
2.了解小说描写典型环境的方法，理解环境描写的特点。
3.把握典型环境和典型人物的关系。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.通过话题讨论、阅读鉴赏、写作实践等活动，让学生理解把握典型环境和典型人物的关系。
情感态度与价值观：
1.激发学生阅读探究中国文学经典的热情。
2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
2.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
4、有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
主题单元问题设计
1．话题讨论：如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？如果祥林嫂出现在荣禧堂的厅堂中会是怎样一种情景？
2．人物的性格、命运和环境有什么关系？
专题划分
专题1：走进鲁镇，探寻贾府
专题2：探讨人物性格、命运和环境的关系
专题一
走进鲁镇，探寻贾府
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题以话题讨论展开，让学生在趣味的想象思考中意识到人物和环境的相辅相成、相得益彰，激发学生探究的兴趣。然后让学生深入文本，筛选文本中环境描写的段落、语句，概括人物所生活的社会环境。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读文本，能准确、全面的找出描写或体现环境的段落、语句。
2.能用简洁的语言概括描述人物所处的的环境特点。
3.借助于浏览网页，观看图片、视频等环节，让学生更全面的了解《祝福》写作的大背景、鲁迅的思想，贾府的布局陈设人际关系等等。
4.理解环境描写的作用。
本专题问题设计
1．话题讨论：如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？
如果祥林嫂出现在荣禧堂的大厅里将是怎样一种情景？
2．鲁镇的经济、风俗人情、宗教信仰、人际关系如何？
3、通过贾府的一顿便饭你看到了什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《红楼梦》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一、话题讨论：1、如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？
2、如果祥林嫂出现在荣禧堂的大厅里将会是怎样一种情景？
引导学生通过时空的置换去体会人物、情节必须在特定的环境背景下才能成立，进而引发学生对典型环境和典型人物关系探究的兴趣。
活动二：祥林嫂生活的鲁镇是怎样的？要求学生阅读文本找出描写环境的相关段落、语句，提炼概括鲁镇这一环境的特点，同学间相互交流补充。（学生通过网络拓展阅读，了解《祝福》写作的背景、鲁迅的思想等等。）
活动三：多媒体课件展示“贾府的建筑布置示意图”及相关图片；让学生阅读文本第12段并观赏相应视频，思考：通过贾府的建筑布局和一顿便饭你看到了什么？学生讨论交流。
布置作业： 1．比较分析鲁镇和贾府这两处环境（自然、社会）的不同和相同之处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．能够从小说的一些细节去思考所折射出的人际关系、人文环境，
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
探讨人物性格、命运和环境的关系
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
引导学生分析比较祥林嫂和王熙凤这两个典型形象。从她们的穿着打扮、言行举止、性格命运的比照中，去探寻人物的性格、命运和其所处环境的关系，把握典型环境中的典型人物，并通过练笔让学生能真实的再现典型环境中的典型人物。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够分析把握祥林嫂和王熙凤这两个典型的人物形象。
2. 把握塑造人物形象的方法。
2. 通过欣赏图片、视频，查阅网页等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.祥林嫂是怎样一位女性？她的命运如何？为什么？
2.王熙凤是怎样一位形象？
3.分析比照这两个典型形象，探究人物性格、命运和其所处环境的的关系。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：把学生分成两大组，一组研究祥林嫂；一组研究王熙凤。每一大组可再分成2-3个小组。
活动二：教师分派好任务，结合问题设计1、2，小组进行合作学习，书面写出小组的认知总结并派代表发言。通过两大组的发言交流，教师引导学生比照分析这两个典型人物，并进而探究人物的性格、命运和其所处环境的关系。
活动三：让学生动起来，塑造一个典型环境中的典型人物，并发到班级博客中分享阅读、点评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够比较深入的把握典型环境和典型人物的关系。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写的小短文，能注意到人物和人物所处的环境；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
主题单元标题
典型环境中的典型人物
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内4课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元设计源自苏教版必修二第四专题第二、三板块。这两个板块由《祝福》《边城》（节选）《林黛玉进贾府》三篇小说组成，都是文学中的经典。本单元将通过重点分析《祝福》《林黛玉进贾府》两篇作品中的典型环境和典型人物，了解人物的性格、命运和其所在的社会环境的关系，提高学生准确赏析评价小说人物形象的能力。
本单元将分为两个专题。专题一：走近鲁镇，探寻贾府；专题二：探讨人物性格、命运和环境的关系，让学生塑造一个典型环境中的典型人物。
学生的学习方式是多样性的。话题讨论，诵读，比较，借助网络平台、图书阅览，搜集图片、视频，在视听冲击中去感受、领悟。另外，让学生动起手来创作一个典型环境中的典型人物，并诵读交流。
预期成果：理解人物的性格、命运和其所在的社会环境的关系，自己在创作中能真实再现典型环境中的典型人物。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.培养学生快速捕捉、筛选信息的能力。
2.了解小说描写典型环境的方法，理解环境描写的特点。
3.把握典型环境和典型人物的关系。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.通过话题讨论、阅读鉴赏、写作实践等活动，让学生理解把握典型环境和典型人物的关系。
情感态度与价值观：
1.激发学生阅读探究中国文学经典的热情。
2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
2.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
4、有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
主题单元问题设计
1．话题讨论：如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？如果祥林嫂出现在荣禧堂的厅堂中会是怎样一种情景？
2．人物的性格、命运和环境有什么关系？
专题划分
专题1：走进鲁镇，探寻贾府
专题2：探讨人物性格、命运和环境的关系
专题一
走进鲁镇，探寻贾府
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题以话题讨论展开，让学生在趣味的想象思考中意识到人物和环境的相辅相成、相得益彰，激发学生探究的兴趣。然后让学生深入文本，筛选文本中环境描写的段落、语句，概括人物所生活的社会环境。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读文本，能准确、全面的找出描写或体现环境的段落、语句。
2.能用简洁的语言概括描述人物所处的的环境特点。
3.借助于浏览网页，观看图片、视频等环节，让学生更全面的了解《祝福》写作的大背景、鲁迅的思想，贾府的布局陈设人际关系等等。
4.理解环境描写的作用。
本专题问题设计
1．话题讨论：如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？
如果祥林嫂出现在荣禧堂的大厅里将是怎样一种情景？
2．鲁镇的经济、风俗人情、宗教信仰、人际关系如何？
3、通过贾府的一顿便饭你看到了什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《红楼梦》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一、话题讨论：1、如果祥林嫂生活在当代，她还会悲剧一生吗？
2、如果祥林嫂出现在荣禧堂的大厅里将会是怎样一种情景？
引导学生通过时空的置换去体会人物、情节必须在特定的环境背景下才能成立，进而引发学生对典型环境和典型人物关系探究的兴趣。
活动二：祥林嫂生活的鲁镇是怎样的？要求学生阅读文本找出描写环境的相关段落、语句，提炼概括鲁镇这一环境的特点，同学间相互交流补充。（学生通过网络拓展阅读，了解《祝福》写作的背景、鲁迅的思想等等。）
活动三：多媒体课件展示“贾府的建筑布置示意图”及相关图片；让学生阅读文本第12段并观赏相应视频，思考：通过贾府的建筑布局和一顿便饭你看到了什么？学生讨论交流。
布置作业： 1．比较分析鲁镇和贾府这两处环境（自然、社会）的不同和相同之处。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．能够从小说的一些细节去思考所折射出的人际关系、人文环境，
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
探讨人物性格、命运和环境的关系
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
引导学生分析比较祥林嫂和王熙凤这两个典型形象。从她们的穿着打扮、言行举止、性格命运的比照中，去探寻人物的性格、命运和其所处环境的关系，把握典型环境中的典型人物，并通过练笔让学生能真实的再现典型环境中的典型人物。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够分析把握祥林嫂和王熙凤这两个典型的人物形象。
2. 把握塑造人物形象的方法。
2. 通过欣赏图片、视频，查阅网页等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.祥林嫂是怎样一位女性？她的命运如何？为什么？
2.王熙凤是怎样一位形象？
3.分析比照这两个典型形象，探究人物性格、命运和其所处环境的的关系。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：苏教版必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：把学生分成两大组，一组研究祥林嫂；一组研究王熙凤。每一大组可再分成2-3个小组。
活动二：教师分派好任务，结合问题设计1、2，小组进行合作学习，书面写出小组的认知总结并派代表发言。通过两大组的发言交流，教师引导学生比照分析这两个典型人物，并进而探究人物的性格、命运和其所处环境的关系。
活动三：让学生动起来，塑造一个典型环境中的典型人物，并发到班级博客中分享阅读、点评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够比较深入的把握典型环境和典型人物的关系。
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写的小短文，能注意到人物和人物所处的环境；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。