2022届高三总复习二轮专题之文言文分析概括题课件（16张PPT）
文档属性
| 名称 | 2022届高三总复习二轮专题之文言文分析概括题课件（16张PPT） |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-02-28 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
文言文概括分析题
一、文言文概括分析题的解题步骤和方法
1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点
阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
能力·重点培育
2.善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次
读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；《过秦论》的中心句“仁义不施而攻守之势异也”则在文章的结尾。
文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。
能力·重点培育
能力·重点培育
阅读文本时的分层意识：
按照不同的事件、地点、任职等等的变化，边读边用“/”分层。理清楚每件事的开头、过程和结果。
3.在把握文章要点和中心的基础上，分析判断所供选项的正误
依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意以下毛病：人物的张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、生拉硬扯、任意拔高，等等。
4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解
归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识做综合分析，从而多方面理解文章的内容。
5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言文原文对应文字比照判断
能力·重点培育
一、分析概括题的题目怎么命？
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。（从2019年开始有所变化）
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。
⑴ 曲解文义
⑵ 无中生有
⑶ 强加因果
⑷ 张冠李戴
⑸ 时序颠倒
(6) 以偏概全
……
常 见 设 误 类 型
人物、地点与事件故意错位
关键词翻译出错
编造原文没有的信息，强加到当事人身上
所列事实之间本无因果关系
两件事发生的时间故意错位
改动范围或者程度，以个别代一般，以部分代整体等（或相反）
1.比对关键词语，看是否曲解文意
【原文】(陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
(《明史·陈登云传》)
【选项】陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
分析中错解了“赍”字的意思，“赍”在“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”中的意思是“持有”“携带”，选项曲解为“筹措”。
赍：1. 携带；持;怀抱着。如“赍志而殁”。
2. 拿东西给人，送给——赍助(接济；资助)；赍赏(赏赐)；赍钱(持赠金钱)；
赉：赐予——赠送
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
【原文】(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》)
【选项】刘随恪尽职守，言行一致。皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏。
答案 “皇帝只好作罢”于文无据。
3.比对人物，看是否张冠李戴
【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》
选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们的称赞。
原文是“天下翕然称吉甫得人”——张冠李戴。
翕然：言论、行为一致，一致称颂；安宁和顺；鸟突然飞起来的样子。
【原文】洪武元年，(顾时)拜大都督府副使兼同知率府事。四年为左副将军，克成都。六年从徐达镇北平。逾年，召还。八年复出镇。十二年卒，年四十六。
(节选自《明史·顾时传》)
【选项】顾时一生戎马倥偬，在战场上屡建奇功。在明朝建立之后，就被任命镇守北方重镇——北平，一直到洪武十二年去世。
答案：时间有误，顾时并未一直镇守北平。
4.比对时间、地点，看是否时间、地点穿越
【原文】顺治十六年，(骆钟麟)迁陕西盩厔知县。康熙八年，擢江南常州知府。初，钟麟在盩厔以师礼数造李颙庐，至是创延陵书院，迎颙讲学，率僚属及荐绅学士北面听。已而江阴、靖江、无锡诸有司争礼致颙，颙为发明性善之旨，格物致知之说，士林蒸蒸向风，吏治亦和。(节选自《清史稿·骆钟麟传》)
【选项】骆钟麟崇敬鸿儒，重视学术。在盩厔任上，他对当世大儒李颙以师礼相待，多次亲往拜谒，并创办延陵书院，邀他讲学。在李颙影响下，士林吏治为之改观。
答案 “在盩厔任上，……并创办延陵书院”错，骆钟麟“创办延陵书院”是在他任江南常州知府时。
【原文】明山宾，字孝若。初，山宾在州，所部平陆县不稔，启出仓米以赡人。后刺史检州曹，失簿书，以山宾为耗阙，有司追责，籍其宅入官，山宾默不自理，更市地造宅。昭明太子闻筑室不就，有令曰：“明祭酒虽出抚大藩，拥旄推毂，珥金拖紫，而恒事屡空。闻构字未成，今送薄助。” 《梁书·明山宾传》
【选项】明山宾体恤民情，仁厚宽容。昭明太子分外肯定他能体恤民情，不计得失，因此出资帮助他修房子。
答案 “出资帮助他修房子”的原因分析错误。
5.比对句间因果关系句，看是否因果失当
【原文】金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。 因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。” 《宋史·孙傅传》
【选项】孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
答案 原文中是杀了两个外貌像宦官的人和十几个犯了死罪的人，而不是只杀了两个宦官，这是以偏概全。
5.比对句增删、改动，看以偏概全
四、答题技巧小结
比对角度 设误点
角度一：比对人物 误解形象 张冠李戴
角度二：比对时间、地点 时序颠倒 空间错位
角度三：比对关键词语 曲解文意 翻译不准
角度四：比对添加或删减内容 无中生有 以偏概全
角度五：比对关系 改变因果 事件杂糅
谢谢大家
文言文概括分析题
一、文言文概括分析题的解题步骤和方法
1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点
阅读时要注意：①记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果，一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；②议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；③说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。
能力·重点培育
2.善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次
读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；《过秦论》的中心句“仁义不施而攻守之势异也”则在文章的结尾。
文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。
能力·重点培育
能力·重点培育
阅读文本时的分层意识：
按照不同的事件、地点、任职等等的变化，边读边用“/”分层。理清楚每件事的开头、过程和结果。
3.在把握文章要点和中心的基础上，分析判断所供选项的正误
依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意以下毛病：人物的张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有、片面遗漏、生拉硬扯、任意拔高，等等。
4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解
归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识做综合分析，从而多方面理解文章的内容。
5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言文原文对应文字比照判断
能力·重点培育
一、分析概括题的题目怎么命？
——单项选择——选错误【转述文意】
1.四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间进行文题比对。
2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。（从2019年开始有所变化）
3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，往往是“概括”无错，“分析”有瑕。
⑴ 曲解文义
⑵ 无中生有
⑶ 强加因果
⑷ 张冠李戴
⑸ 时序颠倒
(6) 以偏概全
……
常 见 设 误 类 型
人物、地点与事件故意错位
关键词翻译出错
编造原文没有的信息，强加到当事人身上
所列事实之间本无因果关系
两件事发生的时间故意错位
改动范围或者程度，以个别代一般，以部分代整体等（或相反）
1.比对关键词语，看是否曲解文意
【原文】(陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。
(《明史·陈登云传》)
【选项】陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
分析中错解了“赍”字的意思，“赍”在“帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之”中的意思是“持有”“携带”，选项曲解为“筹措”。
赍：1. 携带；持;怀抱着。如“赍志而殁”。
2. 拿东西给人，送给——赍助(接济；资助)；赍赏(赏赐)；赍钱(持赠金钱)；
赉：赐予——赠送
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)
【原文】(刘随)迁右司谏，为三司户部判官。随在谏职言数事，尝言：“今之所切，在于纳谏，其余守常安靖而已。”王钦若既死，诏塑其像茅山，列于仙官。随言：“钦若赃污无忌惮，考其行，岂神仙耶？宜察其妄。” (节选自《宋史·刘随传》)
【选项】刘随恪尽职守，言行一致。皇帝下诏给贪官王钦若塑像，他极力反对，皇帝只好作罢；他曾认为皇上接受谏议是最紧迫的一件事，同时，他自己也积极进谏。
答案 “皇帝只好作罢”于文无据。
3.比对人物，看是否张冠李戴
【原文】宪宗元和初，(裴垍)召入翰林为学士，再迁中书舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。谓垍曰：“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；且宰相职当进贤任能。君多精鉴，为我言之。”垍取笔疏其名氏得三十余人。吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。《旧唐书·裴垍传》
选项：裴垍知人善荐，举贤任能。李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；裴垍这一推荐获得当时人们的称赞。
原文是“天下翕然称吉甫得人”——张冠李戴。
翕然：言论、行为一致，一致称颂；安宁和顺；鸟突然飞起来的样子。
【原文】洪武元年，(顾时)拜大都督府副使兼同知率府事。四年为左副将军，克成都。六年从徐达镇北平。逾年，召还。八年复出镇。十二年卒，年四十六。
(节选自《明史·顾时传》)
【选项】顾时一生戎马倥偬，在战场上屡建奇功。在明朝建立之后，就被任命镇守北方重镇——北平，一直到洪武十二年去世。
答案：时间有误，顾时并未一直镇守北平。
4.比对时间、地点，看是否时间、地点穿越
【原文】顺治十六年，(骆钟麟)迁陕西盩厔知县。康熙八年，擢江南常州知府。初，钟麟在盩厔以师礼数造李颙庐，至是创延陵书院，迎颙讲学，率僚属及荐绅学士北面听。已而江阴、靖江、无锡诸有司争礼致颙，颙为发明性善之旨，格物致知之说，士林蒸蒸向风，吏治亦和。(节选自《清史稿·骆钟麟传》)
【选项】骆钟麟崇敬鸿儒，重视学术。在盩厔任上，他对当世大儒李颙以师礼相待，多次亲往拜谒，并创办延陵书院，邀他讲学。在李颙影响下，士林吏治为之改观。
答案 “在盩厔任上，……并创办延陵书院”错，骆钟麟“创办延陵书院”是在他任江南常州知府时。
【原文】明山宾，字孝若。初，山宾在州，所部平陆县不稔，启出仓米以赡人。后刺史检州曹，失簿书，以山宾为耗阙，有司追责，籍其宅入官，山宾默不自理，更市地造宅。昭明太子闻筑室不就，有令曰：“明祭酒虽出抚大藩，拥旄推毂，珥金拖紫，而恒事屡空。闻构字未成，今送薄助。” 《梁书·明山宾传》
【选项】明山宾体恤民情，仁厚宽容。昭明太子分外肯定他能体恤民情，不计得失，因此出资帮助他修房子。
答案 “出资帮助他修房子”的原因分析错误。
5.比对句间因果关系句，看是否因果失当
【原文】金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。 因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。” 《宋史·孙傅传》
【选项】孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
答案 原文中是杀了两个外貌像宦官的人和十几个犯了死罪的人，而不是只杀了两个宦官，这是以偏概全。
5.比对句增删、改动，看以偏概全
四、答题技巧小结
比对角度 设误点
角度一：比对人物 误解形象 张冠李戴
角度二：比对时间、地点 时序颠倒 空间错位
角度三：比对关键词语 曲解文意 翻译不准
角度四：比对添加或删减内容 无中生有 以偏概全
角度五：比对关系 改变因果 事件杂糅
谢谢大家