《画出立体感、空间感》教学设计
课 题 《画出立体感、空间感》
教 学目 标 知识与技能目标:了解生活中透视现象的基本特征，学习平行透视、成角透视的基本知识与原理；学习表现物体的立体感和前后的空间关系。过程与方法目标:结合生活实际，通过观察和提体验，理解透视现象及其基本特征；学习运用“斜线法”“垂线法”“投影法”来表现物体的立体感与空间感。情感态度与价值观目标:理解生活中的透视现象，增强科技意识；养成留心观察周围环境的习惯，培养学生热爱生活、创造美好生活的情感。
教材分析 重点 运用透视现象的基础知识，手绘表现物体的立体感与画面的空间感。
难点 理解平行透视和成角透视的基本原理。
教具 图片，多媒体，铅笔、水彩笔等
教学过程 教学环节 教学内容（教师活动） 多媒体运用 学生活动 设计意图
课堂导入 一、对比导入:欢迎来到小林老师的美术课堂，在进入课堂前，小林老师想跟同学们玩一个小游戏，比一比，两种电视的表现形式之间有什么区别呢 生:第一款电视的表现形式是平面，第二款电视的表现形式是立体的。是的，第一款电视是平面的，而第二款电视是立体的，那么，我们今天就来学习——《画出立体感、空间感》。（板书课题） 学生通过猜谜思考，很快就进入课堂思维。 让学生更快地融入其课题，更贴切地感受。让学生学会从不同角度去看世界。
课堂发展 二、仔细观察：这是小林老师在图书馆拍的一张图片，图片当中的人物，给我们一种什么样的感觉呢 这是离我们最近的最近的，这是中间的，这是最远的，现在小林老师把他们的关系找出来。这是离我们最近的，这是中间远的，这是最远的，谁来告诉我你发现了什么 生:近大远小。是的，离我们最近的比较大，离我们最远的比较小，产生了近大远小的关系。现在我再移动一下他们的顺序，同学们观察一下，你又发现了什么规律 生:近的高，远的矮。是的越近的物体他越高，越远的物体他越矮，产生了近高远矮的关系。下面，我们来找一找你还发现了什么 我们来看看离我们最近的这个人，你们能不能清晰地看到她的眼睛 生:能。我们再来看看这个最远的人，你们能不能看到最远的人的眼睛 生:不能。说明最近的人比较清晰，最远的人比较模糊，站在美术的角度来说，我们把清晰的表现为实在的，把模糊表现为虚幻的，所以这之间表现为近实远虚。 通过观察、讨论，理解画家的作品内涵；对世界展开形象；学会从不同角度去看世界的各个方面。 让学生理解抽象作品背后的含义；感受一下世界的多姿多彩；学会从不同角度去探索世界；激发学生无穷的想象力和创造力。
那么，生活中什么时候存在这种透视现象呢 近大远小，近高远矮，近实远虚。这种透视现象，在我们的六面体能不能找到呢 我们来看一下平行透视和成角透视之间的区别。首先我们来看一下，这个平行透视，这三条线原本是相等的长度，是平行的关系，现在在画面上发生了长短变化，近处长远处短，但是这几条线相交于一个点，这几条线又相交于另一个点，下面我们来看一下六面体的透视关系，它们存不存在近大远小的关系呢 我们一起来看一看，红色是离我们近的一个面，绿色是离我们远的一个面，我们把他们罗列出来，从而得知物体里面也存在近大远小的关系，存在空间感。我们来看另一种成角透视，我们把近的和远的两条线罗列出来，发现这个物体存在近高远矮的关系，这种透视现象在我们表现立体感、空间感里都是存在的。
教学过程 艺术家的表现接下来我们来欣赏一下艺术家们是如何表现立体感和空间感的。这是荷兰艺术家霍贝玛所画的油画阴间小道，同学们，你能看出这幅画是成角透视还是平行透视呢 生:是成角透视。是平行透视。下面小林老师来做一个实验，看看它到底是哪一种透视现象。这里是近处的树，后面是远处的树，我们看一看着两个方框和画面是成什么关系，两个方框中的线条都是平行的，说明它是平行透视。这幅静物画是美国画家艾里卡所画的油画凳子和鞋子，你们认为它又是什么透视呢 我们来分析一下，它们这几条线条都会相交，而且这里有个角对着我们，所以它是成角透视。这两幅作品都以透视呈现了强烈的立体感、空间感。想一想，我们还可以用什么方法表现物体的立体感和空间感呢 小林老师这边有一个椭圆形，我要把它变成圆柱体，看看小林老师用了什么线，生:垂线，我们平时把它叫做竖线，在这里把它叫做垂直线，说明垂直线能画出物体的立体感，我们叫做垂线法，更加复杂的它都能够把它画出来。现在呢我出示一个正方形，小林老师现在要把它变成一个正方体，看我这次用的什么线条呢 我们可以看到小林老师用的是斜线法把物体变成了立体感， 学生讨论、欣赏作品。学生尝试动手创作 通过拓展提高寻找更多不同的创作灵感
我们还可以以光照下物体的暗部和投影表现立体感。说一说接下来大家运用今天所学到的知识来解释一下作品中有没有表现立体感和空间感呢 并且说出理由。这两幅版画作品均采用投影法变现人物的立体感。这幅静物画用透视法呈现物体的空间感，这幅油画用近实远虚的技巧生动的表现了深远的空间关系，近处的人物很清晰，而远处的人物景象很朦胧。有同学解释说，这个纸巾盒有一定的立体感，但是远处的垂线比近处的垂线长，不符合透视近大远小的关系。又有同学说，这座高架桥造型不错，由于没有画出柱子的侧立面，所以立体感也不强。哇，同学们对这节课的透视原理学习的很透彻，表达明确。这幅石膏体素描，利用投影法较好地表现了物体的立体感和空间感。五、动手实践看了那么多的作品，相信同学们有了自己的想法，别着急，先听清楚小林老师的要求:1.选择垂线法、斜线法、投影法，把几何形变成立体。2.尝试与探索，画出课室或者校园一角。好啦，同学们开始创作吧！
相信同学们已经完成了作品，接下来，我们一起来欣赏一下大家的作品吧！哇！大家手绘的作品中透视效果都很强，学会运用透视原理，比较准确地画出物体的立体感和空间感，小林老师为你们点个赞！六、评价同学们，你们喜欢哪一幅作品，为什么呢 它们的立体感和空间感又表现在哪里呢 小结延伸这节课我们学会画出物体的立体感和空间感，懂得平行透视和成角透视的原理，并且能运用透视原理进行创作，希望同学们以后多多留意观察生活中的物体、场景，能用今天学习到的知识解释生活中的一些透视现象，并和大家分享你的收获吧！
布置作业 1.选择垂线法、斜线法、投影法，把几何形变成立体。2.尝试与探索，画出课室或者校园一角。 板书设计 7.画出立体感、空间感
教学后记 本课的宗旨是学习透视的基本知识，画出物体的立体感、空间感。该课教学内容主要分为三部分:一是感受生活中的偷透视现象，理解透视的基本特征；二是学习平行透视与成角透视的基本原理，了解除了透视以外还可以用“斜线法”等来表现物体的立体感；三是观察画中的透视现象和表现方法，尝试画出物体的立体感、空间感。(共30张PPT)
这两种表现形式有什么区别
①
②
第一款电视的表现形式是平面，第二款电视的表现形式是立体的。
画出立体感、空间感
岭南版五年级美术下册第七课
仔细观察
近大远小
仔细观察
近高远矮
仔细观察
近实远虚
仔细观察
近大
远小
近高
远矮
近实
远虚
透视的基本原理
透视的基本原理
六面体透视关系
艺术家如何表现
立体感、空间感
名家作品欣赏
村间小道（油画）1689 霍贝玛（荷兰）
平行透视
成角透视
是成角透视。
是平行透视。
平行透视 √
名家作品欣赏
这是什么透视呢
凳子和鞋（油画）
1993 艾里卡（美国）
成角透视 √
是成角透视。
是平行透视。
名家作品欣赏
村间小道（油画）1689 霍贝玛（荷兰）
凳子和鞋（油画）1993 艾里卡（美国）
还可以用什么方法表现物
体的立体感和空间感
观察、发现
垂线法
观察、发现
斜线法
观察、发现
以光照下物体的暗部和投影表现立体感。
说一说有没有表现出物体
的立体感和空间感
谈一谈
投影法变现人物的立体感
谈一谈
透视法呈现空间感
寝室（油画）1888 梵高（荷兰）
革命理想高于天（油画） 沈尧伊
近实远虚表现空间感
谈一谈
学生作品
×
×
这个纸巾盒有一定的立体感，但是远处的垂线比近处的垂线长，不符合透视近大远小的关系。
谈一谈
这座高架桥造型不错，由于没有画出柱子的侧立面，所以立体感也不强。
学生作品
谈一谈
这幅石膏体素描，利用投影法较好地表现了物体的立体感和空间感。
学生作品
动手实践
动手实践
1.选择垂线法、斜线法、投影法，把几何形变成立体。
2.尝试与探索，画出课室或者校园一角。
作品展示
评价
积极参与评价，体验创作活动
请同学们来说你最喜欢哪一张？
为什么？
立体感、空间感体现在哪里？
小结延伸
这节课我们学会画出物体的立体感和空间感，懂得平行透视和成角透视的原理，能运用透视原理进行创作，希望同学们以后多多留意观察生活中的物体、场景，能用今天学习到的知识解释生活中的一些透视现象，并和大家分享你的收获吧！
画出立体感、空间感
岭南版五年级美术下册第七课
THANKS
