鲁教五四学制版七年级音乐下册第1单元《唱歌 阳关三叠》教学设计

《阳关三叠》教学设计
【课标解读】
本节课课标要求：
1、通过聆听、演唱等多种实践形式领悟古曲《阳关三叠》的音乐内涵。
2、学习演唱歌曲《阳关三叠》中的第一部分，能够听辨旋律的力度、速度等音乐要素，能用自然的声音、准确的节奏和音调，按照歌曲的意境有表情地演唱。
3、能够认识中国的民族乐器——古琴，并能了解其音色特点。
【教材分析】
《阳关三叠》是古代一首著名的琴曲，今天我们学习的《阳关三叠》确切地说应该是一首古代琴歌。所谓琴歌，是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。歌曲创作的初衷来源于唐代王维著名的送别诗——《送元二使安西》，也被称作《阳关曲》《渭城曲》。由于全曲分为三个部分，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，，故名《阳关三叠》。在唐代它已经是一首家喻户哓的“流行歌曲”了，我们现在传唱的《阳关三叠》每一叠的上阕歌词还是引用王维的原诗，而下阕则是后人为了丰富歌曲而创作的长短句。诗意清新，旋律质朴，感情真挚，对培养学生的品行修养有深刻的意义。
【学情分析】
课程标准倡导设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。由于现代社会人的思想观，价值观与古代人差别较大，加之流行音乐对古典音乐的冲击，学生很少有机会也不愿意去接触这样节奏缓慢，意味深长的古曲，从而导致了他们对于古代音乐文化的兴趣逐渐缺失，更难以体会我国传统音乐文化的博大精深。七年级的学生心理有所成熟，参与的意识有所增强，表达感情的方式也增多增强了，加上本节课所学歌曲的歌词是在小学就学过的古诗的基础上进行添加的，学生比较熟悉，因此在本节课的教学中我首先从古诗入手，利用古诗的情感和韵味引领整个课堂，使用聆听、模仿、小组讨论、演唱、谈话、欣赏等多种形式的艺术实践活动，辅以多媒体等教具，运用多种评价方式，引导学生体验并感知音乐，同时提高学生的感受与评价欣赏的能力。
【教学目标】
1、通过对古诗的吟诵和古曲《阳关三叠》的聆听、演唱，感知古曲韵律，理解“三叠”的含义，拓宽学生的音乐视野，了解中国灿烂的音乐文化。
2、通过不同方式感受并学习演唱古曲《阳关三叠》中的第一叠，能用自然的声音、准确的节奏和音调，按照歌曲的意境有表情地演唱。
3、通过对古曲《阳关三叠》中三种不同情绪的对比学唱，体会歌曲的旋律起伏及走向，感受作者与友人的真挚情感，从而更加珍惜友情。
4、对比欣赏古琴曲《阳关三叠》、合唱版《阳关三叠》，体会这两种艺术表现形式所带来的不同感受，并在欣赏的过程中认识古琴、了解古琴音色特点。
【教学重点】
通过感受及演唱歌曲《阳关三叠》，体验音乐的情绪及音乐风格。
【教学难点】
八度音程跳跃式的演唱及按照歌曲的意境有表情地演唱。
【评价设计】
1、即时性评价：根据学生课堂的表现，对实践活动的参与情况及小组合作、集体演唱老师给予适时恰当的评价。
2、形成性评价与终结性评价相结合：根据课堂的观察、谈话、提问、讨论、演唱等方式对教学环节中的目标达成进行评价。
3、自评、互评及他评相结合：根据提问、分组演唱、分角色演唱等活动的表现情况进行自评或相互点评。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1、老师配乐诗朗诵《送元二使安西》，学生感受古诗古韵。
师：今天，老师为大家带来一首诗，你听！是否熟悉？（老师有感情朗诵）
大屏幕出示：《送元二使安西》的图片配《阳光三叠》背景音乐。
师：是一首什么诗呢？
生答古诗名字。（大屏幕出示唐代诗人王维的诗《送元二使安西》）。
师：对，是小学时就学过的唐朝世人王维的《送元二使安西》。同学们听了老师的朗诵回想一下古人在吟诵诗歌的时候情感、咬字等方面都有哪些特点呢？与我们平时说话有什么不同？
生答。（有感情、押韵、拖腔、有强弱）
师小结，评价。
2、学生配乐诗朗诵《送元二使安西》，体验古诗韵味。
师：你能模仿古人用抑扬顿挫的声音来朗诵这首古诗吗？我们和着音乐试一试。
师点评。很整齐、强弱处理分明得当很像古人。
3、导入课题
师：在唐朝时为诗配乐演唱十分盛行，古人也为这首诗谱上了适当的曲谱，起名为《阳关三叠》，也因诗中有“渭城”、“阳关”等地名，所以又称《渭城曲》、《阳关曲》。
【设计意图】以古诗为切入点导入，用古诗的情感和韵味引领整个课堂，能够让学生沉下心来，抛开浮躁，真正走入古诗古韵之中，对学生来说就是起到了一个渗透作用，同时辅以《阳关三叠》伴奏音乐作为背景音乐，对学唱歌曲和情感处理起到铺垫作用，更好的完成歌曲内容。
二、新歌学习，体验情感。
<一> 聆听，感受体验歌曲。
1、聆听，初步感受歌曲情绪。
师：我们感受了古人读诗的韵味，那把诗变成歌来唱会给我们带来怎样的感受呢？一起来听（师范唱生静听）
提问：听后你有什么感受呢？
生答。忧伤、伤感…
师小结：很忧伤，表达了作者对即将远行的友人的无限关怀、依依不舍的诚挚情感。
提问：除了情绪比较伤感之外，咬字与读诗有什么相似之处呢？
生答。
师：恩，听的非常仔细，咬字有强有弱，押韵，还有拖腔。
2、再次聆听，用手势体会四四拍的强弱规律
师:歌曲是4/4拍的，强弱规律是什么？（强、弱、次强、弱）。这还藏了一个2/4的变换拍子，2/4的强弱规律是什么呢？（强、弱）都有哪些字唱的比较强呢？（师范唱古诗部分）那同学们有没有发现这些字都处在歌曲的强拍还是弱拍上呢？（强拍或次强拍）
师：让我们随音乐再次走入歌曲意境，体会咬字的强弱变化，伸出手，把这些需要唱强的字用上扬的手势表示出来。
3、第三次聆听，体会二分音符的拖腔
师：这首歌还有一个特点，大家有没有发现每一乐句的最后一个音，有什么特点呢？（范唱并加以手势辅助引导）
生：都有二分音符的拖腔。
师：对了，每一句的结尾都是一个二分音符的拖腔，我们再次聆听，把有拖腔的地方加上平的手势再表示出来。
师评。同学们表示的都很到位。
【设计意图】通过三次不同要求聆听，用静听和加入手势聆听的方式感受歌曲的情绪、拍子的强弱及拖拍，体会唱诗与读诗的相似之处，使学生的学习活动带有目标，对歌曲的节奏掌握有推动作用，提高学生的参与度。
<二> 情感铺垫，学唱歌曲。
1、对号入座——场景再现
师：因为这首歌的歌词是一首送别诗，所以老师按照作者送别友人的场景为歌曲找到了三种情绪，你来找找看，能让这三种情绪对号入座吗？
a 表现了作者紧张、激动的心情——比较好找，旋律起伏很大，好似作者的心情
b 表示作者语重心长的叮咛——通过歌词的意思来判断
c 表现作者与友人平静的诉说——毫无疑问只剩这一个答案了
师生共同选择、定位
2、哼唱曲谱，感受三种情绪。
师：下面我们就随音乐感受一下这三种情绪。同学们小声的哼唱曲谱。
3、填词演唱，分析、表现三种情绪。
（1） 紧张、激动的心情（出示歌曲词谱）
师：三种情绪最好找的要数这一部分了，旋律起伏怎么样？非常的大，特别是唱“遄行”两个字的时候，一起来感受一下（师唱，用手势引导学生感受旋律变化）。“遄行”像翻山越岭一般，注意音高，第二个“遄行”还有多一拍，看老师的手势再来一次。这一句表达了作者对友人路途漫长、艰险的紧张及关爱之情，力度要强还是弱一些？强一些，是全曲的最高潮。我们用有力的声音、准确的音高再次感受作者激动的情绪。
（2）平静的诉说与语重心长的嘱咐之间的对比（出示歌曲词谱）
师：我们再来看平静的诉说与语重心长的嘱咐这两个场景。
类同点：这两部分的旋律起伏大不大？都不是很大，比较平缓，比较相似。
不同点：除了从歌词上分辨还可以看音符的密集与疏松，通过看歌谱你认为哪个比较密集，哪个比较疏松？
生答。
师小结：第一部分的音符比较密集，第二部分的音符比较疏松，那你觉得哪一种语气更沉重一些？第二个，字字语重心长。
师：一起来感受平静部分的旋律。歌词是原诗，注意演唱时咬字的强弱变化。
师：强拍表现的还是不太明显，每一句的拖腔也不是很饱满，我们再来一次。
师：再来感受作者语重心长的嘱托这一部分。
师：旋律逐渐下行也表达了作者的心情怎样呢？越来越难过。同学们再深情地叮嘱一次。
【设计意图】这一环节由歌曲三种不同情绪引导，通过感受、分析、表现三个环节完成曲谱、填词、情感处理等内容，在学生小组探讨、总结发言、对比学唱、难点学唱中完成教学目标一、二、三的部分内容。
<三> 完整演唱歌曲。
1、自学完整演唱。
师：有了情感的铺垫，相信同学们能够表达出作者的心声，请同学们先自己随伴奏完整的演唱歌曲。
2、集体完整演唱。
师：同学们唱的真认真，我看基本都能唱下来了，我想听听同学们能不能表达出三种不同的情绪，一起来试试！
师评。
3、分角色演唱
三种情绪分别由老师、女同学、男同学来表现。
师：老师想和大家一起演唱这首歌曲，我们就分三种角色来演唱，女同学声音比较亮，就演唱紧张、激动的那部分，男同学的声音比较低沉，就演唱最后的叮咛，我来演唱比较平静的部分。准备好了吗？
生生互评。
4、小组接龙演唱
分组表现歌曲三种情绪，比拼注意力和表现力。
师生共评。
【设计意图】通过各种形式的完整演唱来达到巩固歌曲的目的，把歌曲唱熟，唱美。
三、拓展延伸，深化情感。
1、了解“三叠”的含义
师：《阳关三叠》其实整曲共有三个部分，今天我们所学的《阳关三叠》只是其中的第一部分，也就是第一叠。所谓“三叠”就是用一个基本曲调将原诗反复唱三遍，每一叠的前半部分都是原诗，后半部分则是为了丰歌曲而加的长短句。反复演唱三次，也说明了两位友人的感情非常深厚。
2、认识古琴，了解琴歌。
师：《阳关三叠》在唐代它已经是一首家喻户哓的“流行歌曲”了，现在确切的说它是一首古代琴歌，顾名思义，琴歌就是在古琴弹奏下吟唱的歌曲。同学们可能在电视上见过古琴，（出示古琴图片）这就是我国流传至今的民族乐器之一——古琴，因为只有七根弦，所以也叫七弦琴。
3、欣赏古琴版《阳关三叠》，体会古琴音色特点。
师：说起古琴，老师为大家带来了一首古琴版的《阳关三叠》，听听它给我们带来了怎样的感受。（放视频）
师：音色深沉，余音悠远，韵味十足。
4、欣赏感受合唱版的《阳关三叠》
师：《阳关三叠》流传至今已经出现了很多版本，老师今天还给同学们带来了合唱版的《阳关三叠》，一起来听，听听它能给我们带来怎样的震撼。
师评：音域宽广，非常有感染力。
5、起立完整演绎歌曲
师：这是中央合唱团的歌唱家们演唱的，表现力真强，相信我们班这个小合唱团经过努力，表现也绝不会逊色，有没有信心？有。好，请同学们起立，按正确的演唱姿势站好，拿出最好的演唱状态完整演绎这首歌曲，与中央合唱团来一个大比拼。（放歌曲伴奏）
师评：同学们个个精神抖擞，没有一个掉队的，表现的真不错，我们的精神已经战胜了他们。
【设计意图】通过谈话式的讲解辅以幻灯片文字描述，使学生对“三叠”和“琴歌”更加深刻的理解与了解。对比欣赏古琴版和合唱版的《阳关三叠》片段，感受《阳关三叠》的多种艺术表现形式，也在听赏的过程中了解了古琴的音色。又以与中央合唱团成员比拼的形式引导学生起立完整演绎歌曲，达到本节课的高潮。
四、课堂小结，情感升华。
师：伴随着古音古韵的歌声要与同学们说再见了，这节课我们不但学习了古代歌曲《阳关三叠》，了解了古琴，还了解了我国优秀灿烂的音乐文化。相信这节课同学们学会的不仅仅是一首古代歌曲，更重要的是学会了传递人间美好的友情，愿同学们的友情之树常青！
这节课就到这里，同学们，下课！
【设计意图】在《阳关三叠》的伴奏音乐中，老师做课堂内容的小结，并将歌曲的学习上升到友情的层面，既是对课堂内容的回顾，也使情感得以升华。