(共22张PPT)
优美
壮美
王国维：优美与壮美
中国美学+西方美学
阳刚+理性=>壮美
是力量和理想的一种美
优美
壮美
作品：《在激流中前进》
1、作品内容
作者杜健，此画是他在油画研究班学习中的毕业创作。
2、作品内容
描绘了船工们齐心协力搏击黄河浊浪的惊险场景。
3、艺术特色
●画家以简练、概括的艺术语言，雄健有力的笔触，沉着凝厚的色调来描绘这惊险场面。
●画家没有从正面来表现人与激流搏斗的表情，而是通过飞旋激荡的河水沉着稳健的人物对比，如一叶小舟般的黄河渡船与大面积的汹涌崩腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反对了人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。
4、作品影响
这是一首有力的颂歌，是坚强与勇敢的颂歌，是齐心协力、团结统一的颂歌，它告诉人们在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能取得最后的胜利。
黄河大合唱 （冼星海、光未然创作组曲）
……
《黄河颂 》1939年
作者：光未然
……
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
……
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！你伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障。
……
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边，
把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！你伟大坚强，
像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄，
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
1939年
姓名：杜键
出生日期：1933年
籍贯：广东省广州市
出生地：上海
毕业院校：中央美术学院
代表作品：《黄河激流》、《不可磨灭的记忆》、《在激流中前进》等
《黄河激流》原名为《在激流中前进》。创作始于1962 年，完成于1963 年，历时两年。是画家在油画研究班学习时的毕业创作。
为此，画家曾先后到山西禹门口、陕西宋家川等处在险急河段的黄河渡口体验生活，搜集创作素材。画家以简练概括的艺术语言，雄健有力的笔触，沉着凝厚的色调，表现了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中的惊险场景。
画家没有从正面表现人与激流搏斗的表情，而是通过飞旋激荡的河水与沉着稳健的人物的对比，那如一叶小舟般的黄河渡船与大面积的汹涌奔腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反衬了人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。
原作被毁。1991 年底，为参加“二十世纪·中国”画展，画家重画此画，尺寸比原图略小，画面亦与原作小有差异。 原大小为：14.8厘米X528.7厘米。
中文名《在激流中前进》别名《黄河激流》创作时间1962年作 者杜键
《神奈川冲浪里》是葛饰北斋版画集《富岳三十六景》中的一幅。
它的正确读法是“神奈川冲·浪里”，“神奈川”是地名，“冲”代表海岸，“浪里”是船只好像被包裹在海浪里。远景的富士山与巨浪动静结合，形成鲜明的对比，戏剧性效果更强。画面中葛饰北斋带入了荷兰版画的透视方法，所使用的蓝色也是当时欧洲比较受欢迎的颜色普鲁士蓝。
同一组版画中的《凯风快晴》、《山下白雨》并称为三大传世名作，更以“GreatWave”之名，成为世界最著名的浮世绘。
《富岳三十六景》
作者：吴冠中
材质：纸本水墨设色 尺寸：69 cm×137 cm
创作年代：1983年 收藏：中国美术馆
当代著名画家、油画家、美术教育家
姓名：吴冠中
出生日期：1919年7月5日
逝世日期：2010年6月25日
籍贯：江苏宜兴
毕业院校：国立杭州艺术专科学校、巴黎国立高等美术学校
代表作品：《长江三峡》、《春雪》、《狮子林》等岭南版美术四年级下册第二课
《高山、大海、江河》
一、教学内容分析
教材先以学生熟悉的黄河、大海作为欣赏作品，让学生感受与评述汹涌澎湃的江河和波浪滔天的大海“形象庞大”“线条粗犷”的壮美；后以气势磅礴的大山作为欣赏作品，让学生感受大山的巍峨，祖国河山的壮丽。从而让学生感受大自然到处都有壮美的存在，感受大自然动人心魄的威力。吴冠中的中国画作品《春雪》是以点线面及夸张的手法构成壮美的画面。《激流中前进》表面是劳动者与黄河做斗争，其实是中华民族与外部力量做斗争，体现民族团结合作的精神。
二、教学策略分析
充分利用教材资源进行比较研究式的欣赏活动：欣赏课重在让学生看一看、想一想、说一说、写一写，谈谈自己的感受，教师还应注意提供丰富的词汇，让学生选择用恰当的词汇表达自己的思想。
教学建议
学习目标建议
发现高山、大海、江河的波澜壮阔与气势磅礴，并用合适的词汇描述出来。
对比学习，欣赏内容不同、风格不同的作品中，发现高山、大海、江河的表现方法，并运用于创作一幅有气势的风景画。
描述和分析风景作品的美感和特点，用恰当的词汇组成一段话表达自己的感受。
活动环节设计
听与想，感受、认识、体现以“崇峻”为主体的艺术作品。
比较学习，发现高山、大海、江河的表现方法。
层层深入，通过教师导赏作品、阅读课本介绍，最终学会自主欣赏作品。
作业练习建议
作业可采用多种完成形式，分层分类设计。
语言描述，用合适的词汇和句子描述作品并表达自己对作品的感受。
文字描述，写出自己的欣赏心得。
绘画描述，用在欣赏中感知的表现手法画出有气势的风景画。
单元主题 大地与江海的乐章 单元重点 观赏表现大自然的美术作品，学习运用口头和书面语言对作品进行分析和评述，表达自己对作品的感受。
课题 高山、大海、江河 学习领域 欣赏·评述
课时建议 1课时 学习工具 课本、欣赏图片。
学习要点 在气势磅礴的音乐背景中，对比感受并简短评述画家笔下壮丽的河山。 学习方法 合作、探究。
审美素养 结合音乐，感受画家笔下壮丽的河山，提升感受美、欣赏美的能力。 科技素养 学会欣赏和描绘大自然雄伟的景观。
范例导赏 学习目标 教学要点 作业要求
欣赏作品《在激流中前进》： 这幅画给你什么感受？ 画面中哪些地方使你产生了这些感觉？ 你能用一段话表达你对这幅画的感受吗？ 能感受、认识以“崇峻”为主题的艺术作品，并表达自己的感受。 能用合适的词汇或语句表达自己欣赏作品后的感受，创作一幅有气势的风景画。 重点：感受作品所表现的崇高感，用合适的词汇和自己的美术作品大胆地表达欣赏感受。 难点：倾听音乐作品，临摹或创作一幅有气势的风景画。 基本要求：倾听相关的音乐作品，用合适的词汇表达欣赏美术作品的感受。 较高要求：能用合适的词汇表达自己欣赏作品后的感受，并能创作一幅有气势的风景画。 个性探究：
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 教具准备：相关图片、范画、音乐、视频片段。 学具准备：画笔、画纸、有关风景资料。 初步感知高山、大海、江河的美。
课堂导入 播放音乐请学生聆听：海浪声、气势磅礴的音乐。 播放有高山、大海、江河的视频。 聆听与想象。 看视频听音乐。 感知音乐与美术的联系。 审美体验和感受。
课堂发展 出示有高山、大海、江河的美术作品。让学生感受大自然的崇高美。 出示《在激流中前进》的图片，播放《黄河》的音乐。 欣赏课本图片《春雪》。 欣赏课本作品《神奈川冲浪里》。 布置学生课堂练习：把倾听音乐、欣赏名画的感受用合适的词汇或句子描述出来。 模仿大师画出一幅有气势的风景画。 说一说画面的感觉。 写一写，把欣赏感受用合适的词汇表达。 结合“欣赏·感受”感受用点线面构成的雄伟的画面。 1.使用合适的词汇表达欣赏感受。
展示与评价 能说出自己欣赏作品后的感受。 能在观察与比较重感受优美与壮美。 能用合适的词汇和语句表达自己的感受。 能临摹创作一幅有气势的风景画。 我的作品欣赏感受是…… 我感受到高山、大海、江河的优美与壮美。 我能用合适的词汇和语句表达自己的感受。 我能在音乐背景中，完成一幅有气势的风景画。 引导学生在聆听中检查、反思自己的学习效果，通过评价丰富自己的学习成果。
课后延伸 学会主动发现美提升鉴赏美的能力
学案
《高山、大海、江河》学案 听音乐，看图片，进行想象 ①你听到的音乐把你带到了什么地方？ ②你看到了什么？ 选择一幅画，选择合适的词汇描述，表达自己的欣赏感受。
尝试在音乐声中完成一幅有气势的风景画。
