Unit3 Weather Part B Let's talk 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | Unit3 Weather Part B Let's talk 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-01 21:35:27 | ||
图片预览
文档简介
所用教科书 书名 人教版PEP小学英语
所教年级 四年级 所教册次、 单元 四年级下册第三单元
设计主题 Unit3 Weather Part B2 Let's talk
1.整体设计思路、指导依据说明
“Weather”是人教版(PEP)小学四年级英语下册第三单元的核心话题。教材中的 “ Let's talk” “Let's play” 部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，What's the weather like in … It’s …”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，降低学生学习难度。在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，激发学生的兴趣，将枯燥的教学兴趣化，将生硬的教学情景化，通过多媒体教学，以体验式教学形式来引发学生的探究热情。我主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的，运用多媒体课件进行辅助教学。
2.教学背景分析
教学内容分析： “Weather”是人教版(PEP)小学四年级英语下册第三单元的核心话题。教材中“ Let's talk” 和“Let's play”的部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生学习。 学生情况分析： 本课面向的是活泼的，对英语学习充满热情的四年级学生，他们已经具备了初步的听、说、读能力。因此，他们完全有能力在教师引导下自主学习。
3.教学目标
1.学生能够理解对话大意; 2.能够用正确的语音、语调朗读对话； 3.能够在情景中恰当运用句型What's the weather like in New York/…？对天气情况进行询问： 4.能够在语境中理解新词degrees的意思并能正确发音。
4.教学重点、难点
教学重点： 能够在情景中恰当运用句型What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 对天气情况进行询问。 教学难点： 能够在情景中运用本课核心句型询问天气情况并能进行回答。
5.教学过程设计
步骤1：热身（Warm-up） 欣赏英文歌曲Five Hundreds Miles. 感知英语情景。 （2）师生进行英语问候，带入英语语言情境。 步骤2：预习(Preview) 教师幻灯片出示本单元天气情况的气象符号，复习描述天气情况的单词 rainy, windy, snowy, cloudy, sunny 。 教师向学生提问：What’s the weather like 同时向学生展示不同天气情况的图片，复习本单元核心句式，以旧引新，降低学习难度。 步骤3：导入（Leading-in） 创设情境引入本课主题，教师指着窗外问：What’s the weather like in Si Ping 引导学生回答It’s… 步骤3：新课呈现（Presentation） 教师创设情景：Chen Jie and Mark are friends. They are talking on the phone. What are they talking about Let’s listen.学生带着问题观看本课视频。 学生根据提示和视频内容选出正确答案：weather。教师继续提问：Where does Mark live 学生回答：New York 教师板书并领读New York。出示图片并介绍：New York is the biggest city in America. It has another name: the Big Apple 请学生带着问题再看一遍视频并回答：What’s the weather like in New York and Beijing Listen. 学生听后回答：It’s rainy in New York. 教师板书。接着问How about Beijing 教师讲解how about的意义。 教师指着北京图片并问:Is it cold in Beijing 学生回答：No, it isn’t.教师提问：Is it warm in Beijing 学生回答：Yes, it is. 教师领读句子，强化认读。 教师指着图片说：It’s warm in Beijing. It’s 26 degrees. 教师带领学生认读degree。 教师出示℃与℉的区别，讲解不同的文化认识。 步骤4：操练（Practice） 播放视频，尽量模仿语音、语调。小学阶段务必打好语音基础，让学生接触原声资料。 角色扮演，体会不同角色的情感，带入语境并翻译。 小组练习，发展学生的合作意识，培养学生语言交际能力。 出示“Let’s play ”图片，交流不同国家的天气状况并拓展标志性建筑。 步骤5：巩固和延伸（Consolidation and extension） 游戏：请同学们随意选取国旗，然后与伙伴交流询问不同城市的天气情况。 步骤6：总结（Summarize） (1) 教师总结本课时我们学习如何应用What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 等句式对天气情况进行询问。 （2） 请根据气温变化照顾好自己并关爱他人。 步骤7：作业（Homework） (1).朗读课文对话并背诵。(2).查询今天的城市天气预报，并用英语与同伴进行交谈。 课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。以培养学生的综合素养为目标，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习奠定了基础。 板书设计： Unit 2 Weather Part B2 A: What’s the weather like in Si Ping B: It’s cold. A: Is it cold B: No, it isn’t./ Yes, it is.
6.教学评价设计
评价方法： 本节课运用了自我评价、小组评价、教师评价、口头鼓励性语言评价、小组竞赛型等多种评价方式 进行由始至终的课堂评价活动。充分调动学生的学习积极性，保持学生的学习热情，更好的完成教学任务。
京份
所教年级 四年级 所教册次、 单元 四年级下册第三单元
设计主题 Unit3 Weather Part B2 Let's talk
1.整体设计思路、指导依据说明
“Weather”是人教版(PEP)小学四年级英语下册第三单元的核心话题。教材中的 “ Let's talk” “Let's play” 部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，What's the weather like in … It’s …”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，降低学生学习难度。在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，激发学生的兴趣，将枯燥的教学兴趣化，将生硬的教学情景化，通过多媒体教学，以体验式教学形式来引发学生的探究热情。我主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的，运用多媒体课件进行辅助教学。
2.教学背景分析
教学内容分析： “Weather”是人教版(PEP)小学四年级英语下册第三单元的核心话题。教材中“ Let's talk” 和“Let's play”的部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于学生学习。 学生情况分析： 本课面向的是活泼的，对英语学习充满热情的四年级学生，他们已经具备了初步的听、说、读能力。因此，他们完全有能力在教师引导下自主学习。
3.教学目标
1.学生能够理解对话大意; 2.能够用正确的语音、语调朗读对话； 3.能够在情景中恰当运用句型What's the weather like in New York/…？对天气情况进行询问： 4.能够在语境中理解新词degrees的意思并能正确发音。
4.教学重点、难点
教学重点： 能够在情景中恰当运用句型What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 对天气情况进行询问。 教学难点： 能够在情景中运用本课核心句型询问天气情况并能进行回答。
5.教学过程设计
步骤1：热身（Warm-up） 欣赏英文歌曲Five Hundreds Miles. 感知英语情景。 （2）师生进行英语问候，带入英语语言情境。 步骤2：预习(Preview) 教师幻灯片出示本单元天气情况的气象符号，复习描述天气情况的单词 rainy, windy, snowy, cloudy, sunny 。 教师向学生提问：What’s the weather like 同时向学生展示不同天气情况的图片，复习本单元核心句式，以旧引新，降低学习难度。 步骤3：导入（Leading-in） 创设情境引入本课主题，教师指着窗外问：What’s the weather like in Si Ping 引导学生回答It’s… 步骤3：新课呈现（Presentation） 教师创设情景：Chen Jie and Mark are friends. They are talking on the phone. What are they talking about Let’s listen.学生带着问题观看本课视频。 学生根据提示和视频内容选出正确答案：weather。教师继续提问：Where does Mark live 学生回答：New York 教师板书并领读New York。出示图片并介绍：New York is the biggest city in America. It has another name: the Big Apple 请学生带着问题再看一遍视频并回答：What’s the weather like in New York and Beijing Listen. 学生听后回答：It’s rainy in New York. 教师板书。接着问How about Beijing 教师讲解how about的意义。 教师指着北京图片并问:Is it cold in Beijing 学生回答：No, it isn’t.教师提问：Is it warm in Beijing 学生回答：Yes, it is. 教师领读句子，强化认读。 教师指着图片说：It’s warm in Beijing. It’s 26 degrees. 教师带领学生认读degree。 教师出示℃与℉的区别，讲解不同的文化认识。 步骤4：操练（Practice） 播放视频，尽量模仿语音、语调。小学阶段务必打好语音基础，让学生接触原声资料。 角色扮演，体会不同角色的情感，带入语境并翻译。 小组练习，发展学生的合作意识，培养学生语言交际能力。 出示“Let’s play ”图片，交流不同国家的天气状况并拓展标志性建筑。 步骤5：巩固和延伸（Consolidation and extension） 游戏：请同学们随意选取国旗，然后与伙伴交流询问不同城市的天气情况。 步骤6：总结（Summarize） (1) 教师总结本课时我们学习如何应用What's the weather like in … It’s … Is it cold/…？ Yes, it is. /No, it isn’t. 等句式对天气情况进行询问。 （2） 请根据气温变化照顾好自己并关爱他人。 步骤7：作业（Homework） (1).朗读课文对话并背诵。(2).查询今天的城市天气预报，并用英语与同伴进行交谈。 课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。以培养学生的综合素养为目标，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习奠定了基础。 板书设计： Unit 2 Weather Part B2 A: What’s the weather like in Si Ping B: It’s cold. A: Is it cold B: No, it isn’t./ Yes, it is.
6.教学评价设计
评价方法： 本节课运用了自我评价、小组评价、教师评价、口头鼓励性语言评价、小组竞赛型等多种评价方式 进行由始至终的课堂评价活动。充分调动学生的学习积极性，保持学生的学习热情，更好的完成教学任务。
京份