慢词长调 才情俱佳-------奉旨填词柳三变

主题单元设计
主题单元标题
慢词长调 才情俱佳-------奉旨填词柳三变
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
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 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在寒蝉的叫声里，落魄有落寞的柳永兀立在凄凄长亭边，骤雨歇时花瓣也凋零，几杯淡酒不能平静了波澜，徒增一声声长叹，依依不舍，却又兰舟催发，执子之手不能偕老，心在一瞬间冻结在这个清秋节。想那千里烟波、沉沉暮霭、楚天辽阔，就是把栏杆拍遍，别后无人会我意，千种风情万般思念只能在晓风中残月下杨柳岸上独自心伤。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生初中时很少接触柳永的词，本单元将依托《雨霖铃》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近柳永的词。指导学生诵读《雨霖铃》《蝶恋花》《凤栖梧》《鹤冲天》《望海潮》《八声甘州》等六首词 ，抓住其中意象，感受柳永复杂的情怀。专题二，柳永的人生经历对其诗词创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究柳永在不同人生阶段的理想追求对其诗词创作的影响。专题三，走进柳永的内心世界。进行班级内诗词诵读比赛，设计“慢词长调 才情俱佳-------奉旨填词柳三变”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、了解柳永的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据柳永不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味柳永诗词的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作探究的过程中，增强团队合作学习的自觉意识。
2.感悟柳永的内心世界，培养感悟美的情怀。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．柳永在诗词中展现了怎样的情感？
2．柳永的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
3．柳永的词为什么开放成千年奇葩？
专题划分
专题1：走近柳永的慢词长调
专题2：柳永的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：柳永诗词中的精神世界
专题一
走近柳永的慢词长调
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
宋第一个专力写词的才子，少年即有词名，青年时赴京应举，因擅长填词，与青楼交往密切，为歌伎舞女填词并结下深厚感情，两次科举的失利，遂落拓京师，出入“烟花巷陌”“恣游狂荡”，自言“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
本次专题活动围绕李清照的《雨霖铃》《蝶恋花》《八声甘州》《少年游》《望海潮》《鹤冲天》六首词展开，抓住其中的重点意象，感受柳永不同时期的内心感受。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读柳永的六首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟柳永复杂无奈的内心世界。
5.了解柳永的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1、你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2、这六首词中出现了哪些重点意象，是什么？
3、六首词中所写感情有什么不同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
柳永的六首词
男女恋情之作
　 雨霖铃
　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
　　都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
　　执手相看泪眼，竟无语凝噎。
　　念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
　　多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
　　今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
　　此去经年，应是良辰好景虚设。
　　便纵有千种风情，更与何人说？
　　蝶恋花·伫倚危楼风细细
　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
　　草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。
　　拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
八声甘州
　　对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
　　渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。
　　是处红衰翠减，苒苒物华休。
　　惟有长江水，无语东流。
　　不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
　　叹年来踪迹，何事苦淹留。
　　想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。
争知我、倚阑干处，正恁凝愁（亦作“凝眸”）。
城市繁华、旅途风光
少年游
　　长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶。
　　夕阳鸟外，秋风原上，目断四天垂。
　　归云一去无踪迹，何处是前期？
狎兴生疏，酒徒萧索，不似少年时。
望海潮
　　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
　　烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
　　云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
　　市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
　　重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
　　羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
　　千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
三、抒写身世遭遇，感慨功名利禄
鹤冲天
　　黄金榜上，偶失龙头望。
　　明代暂遗贤，如何向？
　　未遂风云便，争不恣狂荡，何须论得丧。
　　才子词人，自是白衣卿相。
　　烟花巷陌，依约丹青屏障。
　　幸有意中人，堪寻访。
　　且恁偎红倚翠，风流事、平生畅。
青春都一晌。忍把浮名，换了浅斟低唱。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《雨霖铃》《蝶恋花》《八声甘州》《少年游》《望海潮》《鹤冲天》六首词。
活动二：这六首词中出现了哪些重点意象，是什么？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：六首词中所写感情有什么不同？
引导学生，知人论世，通过背景和意象深入作者的内心世界。
活动四：选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读梁衡的散文《柳永简论》
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
柳永的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
柳词中重点意象，折射出作者一生的悲欢离合与酸甜苦辣，承载着词人才情满腹，仕途失意的悲哀，充分展示了北宋专力写词第一人的的旷代才情。
从以上六首词中，探讨柳永的人生经历对其诗歌创作的影响，感受柳永的情感世界和人生追求。根据对柳永及其诗词的认识，课下写一篇文学评论：慢词长调 才情俱佳-------奉旨填词柳三变。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据柳永不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求和不同的文风，探究这种追求的意义。
4. 在合作探究的过程中，增强团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这六首词分成三类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.每个时期的词分别表现了柳永的怎样的情感？
3.柳永特殊的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？
4.梁衡认为“近年来这根柳丝却紧紧地系着我，倒不是为了他的名句“杨柳岸晓风残月”，也不为那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只为他那人，他那身不由己的经历和那歪打正着的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。呢”？你认为梁衡为什么有这样的感受呢？
5.不同阶段的诗词分别表现了柳永的怎样的精神世界？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将六首词按不同的情感主题进行归纳。
活动三：每种词作表达了词人怎样的情感？
男女恋情：相见之欢、离别之苦，情深意浓，缠绵悱恻。
城市风光：繁华竞逐，清新可喜。
仕途失意：厌倦仕途，愤懑不满。
活动四：集中讨论：柳永的人生经历对其创作诗词的影响。
活动五：梁衡认为“近年来这根柳丝却紧紧地系着我，倒不是为了他的名句“杨柳岸晓风残月”，也不为那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只为他那人，他那身不由己的经历和那歪打正着的成就，以及由此揭示的做人成事的道理。呢”？你认为梁衡为什么有这样的感受呢？
教师预设：在诗词史上不可替代地地位。
活动六：不同阶段的诗词分别表现了柳永的怎样的精神世界？提示：在不同的人生阶段，柳词都秉承着一种对生活的追寻，从雨霖铃》《蝶恋花》《八声甘州》中恋人的相见与离别，执手相看的瞬间揉碎了多少人的心；《少年游》《望海潮》杭州、洛阳的繁华尽收眼底，柳永对城市生活的赞美和眷恋，足见其对生活的追求和热爱；《鹤冲天·黄金榜上》中，好一句“忍把浮名，换了浅斟低唱”。愤懑背后是一种人生的无奈。柳永的一生只要其心不死，才得其用，时不我失，有助于民，就能名垂后世，就不算虚度生命。这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了柳永。
活动七： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：慢词长调 才情俱佳-------奉旨填词柳三变。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵柳永的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
柳永诗词中的精神世界
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对柳永词掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过柳永的一生对生活的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
1．你最喜欢柳永的哪一首词？
2．柳词为什么会开放成千年奇葩？
3．从柳永一生中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：柳永的诗词。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）柳词为什么会成为千年奇葩？
（2）从柳永一生中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
柳永之所以能够被历史记牢，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在他仕途不顺，失意困顿时，他没有蹉跎自己的才华，填词作赋，专力写词，创造了层层铺叙。恣意渲染的艺术手法，发展了慢词长调，相传“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
正所谓：
仕途坎坷、生活潦倒。天性风流，才性高妙。奉旨填词柳三变。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。