一枝一叶总关情
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
一枝一叶总关情
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内5课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，形成了我国古代诗歌中一道亮丽的风景线——咏物诗。了解咏物诗的基本特点，把握咏物诗的常用艺术技巧，有助于我们诗歌鉴赏能力的提高，同时也能为高三的专题复习打下坚实的基础。
本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中苏轼的《水龙吟》、《卜算子》和陆游的《卜算子》的学习，进行拓展研究。专题的划分是从学生鉴赏诗歌的一般规律而设计的，三个专题呈层进式展现。“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。因此读懂诗歌为鉴赏诗歌的最重要一环。
整个单元将分三个专题进行：专题一，走进咏物诗。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品中重点意象“杨花”和“孤鸿”的丰富内涵。专题二，读懂咏物诗。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，把握咏物诗托物言志的特点，并能了解一些古代诗歌中常见意象的含义。教师指导咏物诗的鉴赏方法，通过小组合作找出读懂咏物诗的方法也就是学会鉴赏。学习成果是学会赏析咏物诗，并能回答一些诗歌鉴赏类的相关题目。专题三，领悟咏物诗。通过学习课内诗词和朗读课外名篇，了解一些咏物诗除托物言志之外常用的艺术技巧。在读懂咏物诗的基础上，通过归纳能够自己总结赏析咏物诗的方法。仿照咏物诗能创作出一些咏物诗歌来，最后通过小组合作的方式，进行交流点评，进行成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.学习苏轼和陆游的词，读懂作品，感悟作品的内涵；回顾学过的咏物诗，继续积累古典诗词。
2.了解咏物诗的基本特点——托物言志。学会鉴赏咏物诗。
3.课外拓展阅读咏物诗中具有代表性的作品，体会诗人在咏物诗中常常寄托的感情，从而提高对古典诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：
1.通过诵读欣赏，以读促品，培养学生感知画面，进入情境，领悟情感的能力。
2.通过探究实践，以点带面，进一步提高学生的自主学习能力,激发学生的创造性。
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.用反复品味的方法，鉴赏经典语句。
情感态度与价值观：
1.体会“一枝一叶总关情”的生活体悟，培养对古典诗歌的兴趣，提高审美情趣。
2.自己动手提高学习兴趣，成果展示增强学习自信心。
对应课标
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1.咏物诗中的“物”与诗歌感情有什么联系？
2.咏物诗的特点有哪些？
3.怎样读懂咏物诗？有哪些方法？
专题划分
专题一：走进咏物诗。
专题二：读懂咏物诗。
专题三：领悟咏物诗。
专题一
走进咏物诗
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
咏物诗是中国古典诗歌的重要组成部分，很多诗人都创作过咏物诗。本专题主要是苏轼的两首词《水龙吟》和《卜算子》，加上课外自学的陆游的《卜算子》这都是典型的咏物诗。
在诵读的基础上，引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品，理解作品中重要意象的内涵，体会作者蕴含其中的复杂的情感。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，把握作品的内涵。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵作品。
3．学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
4.结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解咏物诗的艺术特色。
本专题问题设计
1.《水龙吟》上片写了杨花的什么特点？作者用什么手法表现的？下片写杨花怎样的命运？表达了作者的什么情感？
2.“杨花”和“孤鸿”的内涵分别是什么？
3.你能总结出咏物诗的一般特征吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习园地
学习活动设计
（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：学习苏轼的《水龙吟》
活动一：学习准备。
1.学生自由交流，谈谈你最熟悉的咏物诗。如《咏柳》等。
2.结合课前预习，了解写作背景。
活动二：文本解读。
1.诵读章质夫《杨花词》原词，感知大意。
2.小组讨论章词写了杨花的那些妙处。
3.学生范读苏轼词《水龙吟》，整体感知文本，学生结合注释朗读两首词，了解诗歌内容。
4.引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：文本探究
1.问题探讨：词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？这首词表现了词人怎样的情感？学生讨论，教师明确。2.比较章词和苏词，你认为哪个写得更好更妙？为什么？
3.学生答案展示，同学点评交流。
活动四：深化理解
1.学生自由朗读，其他人点评，侧重对原词情感的品味。
2.背诵大赛，看看谁先背完全词。
活动五：作业巩固。
概括咏物诗的特征，写出“杨花”的内涵，背诵全词。并且自己学习《卜算子》，体会“孤鸿”的内涵。
第二课时：学习苏轼的《卜算子》
活动一：课前准备
1.检查背诵《水龙吟》并回顾词中所表达的情感
2.班级交流苏轼写词的背景。
活动二：品读文本
1.根据注释疏通词意，体会词的意境。2.自由朗读。
活动三：探究文本
小组合作，探究以下问题：
1．上片首两句营造怎样的氛围？
2.“谁见幽人独往来？”反问句子表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？
3．结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？
4．前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
５．你认为本词最大的写作特色是什么？
活动四：归纳小结
1.《水龙吟》中的杨花和《卜算子》中的孤鸿分别有什么内涵？
2.结合这两节课的学习，你认为咏物诗的特点是什么？
教学评价
1.主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2.能有感情的朗诵诗歌，在朗读中加深理解。
3.赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
4.积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
读懂咏物诗
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的苏轼两首词的基础上，进行拓展阅读。先回顾以前学过的陆游《卜算子》，与苏轼的两首词相互比较找到咏物诗的一般特征就是托物言志。教师指导咏物诗的鉴赏方法，通过小组合作找出读懂咏物诗的方法也就是学会鉴赏。学习的重点放在对咏物诗的鉴赏手法上。学习成果是学会赏析咏物诗，并能回答一些诗歌鉴赏类的相关题目。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.比较阅读，找出咏物诗托物言志的特征。
2.了解咏物诗中“物”与“志”之间的关系。通过设计问题，激发自主探究的热情，
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1.咏物诗中“物”与“志”有什么关系？
2.咏物诗常用的艺术技巧有哪些？
3.鉴赏咏物诗要注意哪些角度？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
《唐诗宋词选读》课本，印发《子规》《葡萄》《小松》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
活动一：指导鉴赏
1.学生背诵《水龙吟》和《卜算子》。回顾所学的咏物诗，理解掌握咏物诗的特点——托物言志，借物抒情。
2.指导鉴赏咏物诗，体会诗中感情。
三步到位：第1步：概括事物的特征 （形态、色泽、所处环境等）
第2步：体会所言之“志” （包括：思想、感情、志向、愿望等）
第3步：分析表达技巧 （常用的表现手法：比喻、象征、拟人、对比、烘托）
活动二：课堂探究
1.重点指导《水龙吟》，以点带面，
2.小组合作鉴赏骆宾王《在狱咏蝉》，运用三步到位，形成成果，进行交流。
第二课时：
活动三：自主学习
由上节课的学习，引出《子规》《葡萄》《小松》这三首诗的自主学习探究。
（1）按学生兴趣分三大研究小组：《子规》组、《萄葡》组、《小松》组
（2）探究范围：咏物诗《子规 》、《葡萄》、《小松》
（3）探究内容：运用“三步到位”自主鉴赏三首诗
（教师巡视点拨、指导，共同归纳，形成学习成果。）
活动四：小结归纳
1.集中讨论：咏物诗中的“物”“志”之间的联系是什么？明确咏物诗中事物外部的形态特征很神韵品格与作者在诗歌中表达的感情是一致的。
2.小结鉴赏方法：
鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握：
（1）提炼所写物象特征，分析物象的外在特征、环境特点。——“形象”（抓关键词）
（2）挖掘物象内在品格和精神，进而抓住“物”与“志”的契合点。
（3）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。—“情志”
（4）体会诗人手法的高妙。——“技巧”
活动五：作业巩固
完成山东卷2011高考诗歌鉴赏题。
教学评价
1.设置课前的探究活动，目的是想检查学生知识迁移能力。因为保证了学生的准备、思考时间，这次探究有利于培养学生的读背能力、分析能力、仿写能力，为课堂上建构新知做好材料、背景、经验等方面的铺垫。
2.精心设置探究点，不仅可以避免探究时的简单化、庸俗化，更重要的是能大大提高课堂效益。
专题三
领悟咏物诗
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在对咏物诗初步感知和学会鉴赏的基础上，进行拓展。通过学习课内诗词和朗读课外名篇，了解一些咏物诗除托物言志之外常用的艺术技巧。在读懂咏物诗的基础上，通过归纳能够自己总结赏析咏物诗的方法。仿照咏物诗能创作出一些咏物诗歌来。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.背诵古诗，增强古文化素养。
2.了解咏物诗其他的艺术技巧。
3.掌握一些常见的古诗意向内涵。
4.能自己创作一些咏物诗。
本专题问题设计
1.古诗当中常见的意象有哪些，内涵分别是什么？
2.你能说说别的咏物诗并对其进行赏析吗？
3.仿照咏物诗，你能将自己的情感用“一草一木”表达出来吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习园地
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：复习巩固
1.学生背诵《水龙吟》和《卜算子》。
2.回答咏物诗的一般特点及赏析方法。
活动二：探究思考
1.从前面学习的诗歌当中，你能总结出咏物诗其他的常用手法吗？
2.你能总结赏析咏物诗的方法吗？如知人论世、托物言志等。
活动三：拓展延伸
1.小组合作，结合自己所学，使用现有资源，积累常见的一些古诗意象，了解其内涵。
2.制作学习卡片，展示在学习园地中。
活动四：创作交流
1.指导学生学习如何将自己情感通过“一草一木”表达出来，让学生选择自己熟悉的事物，写一首咏物诗。
2．在小组中交流作品。
3．作品点评
4．学生优秀作品展示（齐读、积累）：
活动五：作业巩固
山东高考2010和2011诗歌鉴赏题，要求完成一首诗的鉴赏。
教学评价
1.知识卡片的使用帮助学生很好地积累了知识。
2.高考真题的回顾，使课堂密切联系高考，时效性大大增强。
3.学生作品创作交流极大地激发了学习热情，其中体现出的优点是重视仿写。对咏物诗所咏之物形神兼备的特点还未完全领悟。
主题单元标题
一枝一叶总关情
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内5课时+课外4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，形成了我国古代诗歌中一道亮丽的风景线——咏物诗。了解咏物诗的基本特点，把握咏物诗的常用艺术技巧，有助于我们诗歌鉴赏能力的提高，同时也能为高三的专题复习打下坚实的基础。
本单元依托苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中苏轼的《水龙吟》、《卜算子》和陆游的《卜算子》的学习，进行拓展研究。专题的划分是从学生鉴赏诗歌的一般规律而设计的，三个专题呈层进式展现。“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。因此读懂诗歌为鉴赏诗歌的最重要一环。
整个单元将分三个专题进行：专题一，走进咏物诗。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其作品中重点意象“杨花”和“孤鸿”的丰富内涵。专题二，读懂咏物诗。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，把握咏物诗托物言志的特点，并能了解一些古代诗歌中常见意象的含义。教师指导咏物诗的鉴赏方法，通过小组合作找出读懂咏物诗的方法也就是学会鉴赏。学习成果是学会赏析咏物诗，并能回答一些诗歌鉴赏类的相关题目。专题三，领悟咏物诗。通过学习课内诗词和朗读课外名篇，了解一些咏物诗除托物言志之外常用的艺术技巧。在读懂咏物诗的基础上，通过归纳能够自己总结赏析咏物诗的方法。仿照咏物诗能创作出一些咏物诗歌来，最后通过小组合作的方式，进行交流点评，进行成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.学习苏轼和陆游的词，读懂作品，感悟作品的内涵；回顾学过的咏物诗，继续积累古典诗词。
2.了解咏物诗的基本特点——托物言志。学会鉴赏咏物诗。
3.课外拓展阅读咏物诗中具有代表性的作品，体会诗人在咏物诗中常常寄托的感情，从而提高对古典诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：
1.通过诵读欣赏，以读促品，培养学生感知画面，进入情境，领悟情感的能力。
2.通过探究实践，以点带面，进一步提高学生的自主学习能力,激发学生的创造性。
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.用反复品味的方法，鉴赏经典语句。
情感态度与价值观：
1.体会“一枝一叶总关情”的生活体悟，培养对古典诗歌的兴趣，提高审美情趣。
2.自己动手提高学习兴趣，成果展示增强学习自信心。
对应课标
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1.咏物诗中的“物”与诗歌感情有什么联系？
2.咏物诗的特点有哪些？
3.怎样读懂咏物诗？有哪些方法？
专题划分
专题一：走进咏物诗。
专题二：读懂咏物诗。
专题三：领悟咏物诗。
专题一
走进咏物诗
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
咏物诗是中国古典诗歌的重要组成部分，很多诗人都创作过咏物诗。本专题主要是苏轼的两首词《水龙吟》和《卜算子》，加上课外自学的陆游的《卜算子》这都是典型的咏物诗。
在诵读的基础上，引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品，理解作品中重要意象的内涵，体会作者蕴含其中的复杂的情感。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，把握作品的内涵。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
2．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵作品。
3．学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
4.结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解咏物诗的艺术特色。
本专题问题设计
1.《水龙吟》上片写了杨花的什么特点？作者用什么手法表现的？下片写杨花怎样的命运？表达了作者的什么情感？
2.“杨花”和“孤鸿”的内涵分别是什么？
3.你能总结出咏物诗的一般特征吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习园地
学习活动设计
（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：学习苏轼的《水龙吟》
活动一：学习准备。
1.学生自由交流，谈谈你最熟悉的咏物诗。如《咏柳》等。
2.结合课前预习，了解写作背景。
活动二：文本解读。
1.诵读章质夫《杨花词》原词，感知大意。
2.小组讨论章词写了杨花的那些妙处。
3.学生范读苏轼词《水龙吟》，整体感知文本，学生结合注释朗读两首词，了解诗歌内容。
4.引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：文本探究
1.问题探讨：词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？这首词表现了词人怎样的情感？学生讨论，教师明确。2.比较章词和苏词，你认为哪个写得更好更妙？为什么？
3.学生答案展示，同学点评交流。
活动四：深化理解
1.学生自由朗读，其他人点评，侧重对原词情感的品味。
2.背诵大赛，看看谁先背完全词。
活动五：作业巩固。
概括咏物诗的特征，写出“杨花”的内涵，背诵全词。并且自己学习《卜算子》，体会“孤鸿”的内涵。
第二课时：学习苏轼的《卜算子》
活动一：课前准备
1.检查背诵《水龙吟》并回顾词中所表达的情感
2.班级交流苏轼写词的背景。
活动二：品读文本
1.根据注释疏通词意，体会词的意境。2.自由朗读。
活动三：探究文本
小组合作，探究以下问题：
1．上片首两句营造怎样的氛围？
2.“谁见幽人独往来？”反问句子表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影”，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？
3．结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？
4．前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
５．你认为本词最大的写作特色是什么？
活动四：归纳小结
1.《水龙吟》中的杨花和《卜算子》中的孤鸿分别有什么内涵？
2.结合这两节课的学习，你认为咏物诗的特点是什么？
教学评价
1.主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2.能有感情的朗诵诗歌，在朗读中加深理解。
3.赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
4.积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
读懂咏物诗
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的苏轼两首词的基础上，进行拓展阅读。先回顾以前学过的陆游《卜算子》，与苏轼的两首词相互比较找到咏物诗的一般特征就是托物言志。教师指导咏物诗的鉴赏方法，通过小组合作找出读懂咏物诗的方法也就是学会鉴赏。学习的重点放在对咏物诗的鉴赏手法上。学习成果是学会赏析咏物诗，并能回答一些诗歌鉴赏类的相关题目。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.比较阅读，找出咏物诗托物言志的特征。
2.了解咏物诗中“物”与“志”之间的关系。通过设计问题，激发自主探究的热情，
3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1.咏物诗中“物”与“志”有什么关系？
2.咏物诗常用的艺术技巧有哪些？
3.鉴赏咏物诗要注意哪些角度？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
《唐诗宋词选读》课本，印发《子规》《葡萄》《小松》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
活动一：指导鉴赏
1.学生背诵《水龙吟》和《卜算子》。回顾所学的咏物诗，理解掌握咏物诗的特点——托物言志，借物抒情。
2.指导鉴赏咏物诗，体会诗中感情。
三步到位：第1步：概括事物的特征 （形态、色泽、所处环境等）
第2步：体会所言之“志” （包括：思想、感情、志向、愿望等）
第3步：分析表达技巧 （常用的表现手法：比喻、象征、拟人、对比、烘托）
活动二：课堂探究
1.重点指导《水龙吟》，以点带面，
2.小组合作鉴赏骆宾王《在狱咏蝉》，运用三步到位，形成成果，进行交流。
第二课时：
活动三：自主学习
由上节课的学习，引出《子规》《葡萄》《小松》这三首诗的自主学习探究。
（1）按学生兴趣分三大研究小组：《子规》组、《萄葡》组、《小松》组
（2）探究范围：咏物诗《子规 》、《葡萄》、《小松》
（3）探究内容：运用“三步到位”自主鉴赏三首诗
（教师巡视点拨、指导，共同归纳，形成学习成果。）
活动四：小结归纳
1.集中讨论：咏物诗中的“物”“志”之间的联系是什么？明确咏物诗中事物外部的形态特征很神韵品格与作者在诗歌中表达的感情是一致的。
2.小结鉴赏方法：
鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握：
（1）提炼所写物象特征，分析物象的外在特征、环境特点。——“形象”（抓关键词）
（2）挖掘物象内在品格和精神，进而抓住“物”与“志”的契合点。
（3）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。—“情志”
（4）体会诗人手法的高妙。——“技巧”
活动五：作业巩固
完成山东卷2011高考诗歌鉴赏题。
教学评价
1.设置课前的探究活动，目的是想检查学生知识迁移能力。因为保证了学生的准备、思考时间，这次探究有利于培养学生的读背能力、分析能力、仿写能力，为课堂上建构新知做好材料、背景、经验等方面的铺垫。
2.精心设置探究点，不仅可以避免探究时的简单化、庸俗化，更重要的是能大大提高课堂效益。
专题三
领悟咏物诗
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在对咏物诗初步感知和学会鉴赏的基础上，进行拓展。通过学习课内诗词和朗读课外名篇，了解一些咏物诗除托物言志之外常用的艺术技巧。在读懂咏物诗的基础上，通过归纳能够自己总结赏析咏物诗的方法。仿照咏物诗能创作出一些咏物诗歌来。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.背诵古诗，增强古文化素养。
2.了解咏物诗其他的艺术技巧。
3.掌握一些常见的古诗意向内涵。
4.能自己创作一些咏物诗。
本专题问题设计
1.古诗当中常见的意象有哪些，内涵分别是什么？
2.你能说说别的咏物诗并对其进行赏析吗？
3.仿照咏物诗，你能将自己的情感用“一草一木”表达出来吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习园地
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：复习巩固
1.学生背诵《水龙吟》和《卜算子》。
2.回答咏物诗的一般特点及赏析方法。
活动二：探究思考
1.从前面学习的诗歌当中，你能总结出咏物诗其他的常用手法吗？
2.你能总结赏析咏物诗的方法吗？如知人论世、托物言志等。
活动三：拓展延伸
1.小组合作，结合自己所学，使用现有资源，积累常见的一些古诗意象，了解其内涵。
2.制作学习卡片，展示在学习园地中。
活动四：创作交流
1.指导学生学习如何将自己情感通过“一草一木”表达出来，让学生选择自己熟悉的事物，写一首咏物诗。
2．在小组中交流作品。
3．作品点评
4．学生优秀作品展示（齐读、积累）：
活动五：作业巩固
山东高考2010和2011诗歌鉴赏题，要求完成一首诗的鉴赏。
教学评价
1.知识卡片的使用帮助学生很好地积累了知识。
2.高考真题的回顾，使课堂密切联系高考，时效性大大增强。
3.学生作品创作交流极大地激发了学习热情，其中体现出的优点是重视仿写。对咏物诗所咏之物形神兼备的特点还未完全领悟。