中图版生物必修2第一节《 孟德尔遗传试验的科学方法 》课件

课件19张PPT。孟德尔遗传试验的科学方法本课教学设计中可能遇到的难点：１.新教材中基因及减数分裂安排在后，给教　　　学中已习惯的语言表达带来不便，特别是给学生理解造成困难．２.概念多，且要求不一，若安排不当，课堂就显得非常乱．３.面临课堂容量的问题．４.如何开展科学观教育和科学研究方法的指导．操作方法：教师通过知识处理，更体系化,更贴近学生；设计理念：教师主导下的学生主体的突现．教师通过问题设置，主导学生思维方向．问题探讨：
红色花的牡丹与白色花的牡丹杂交，后代开什么颜色的花？1822—1884奥国人，
遗传学的奠基人。
基因分离定律和
基因自由组合定律。豌豆1.自花传粉,闭花受粉
自然状态下，
永远是纯种有多对易区分的相对性状易于观察分析相对性状 同种生物同一性状的不同表现类型。有了材料，如何完成豌豆杂交？你觉得“去雄”应注意什么要求？高茎的花去雄矮茎的花♂♀孟德尔发现一棵植株或种子上有多对相对性状。这么多的性状，该如何研究呢？你是如何思考的？
一对　　　　多对高茎♀矮茎♂P×高茎F1一． 一对相对性状杂交试验过程和现象F2高茎矮茎显性性状隐性性状性状分离 3 ： 1 为什么子一代中只表现高茎，而不表现矮茎？你觉得它们的后代有几种可能？另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？你能想办法证明是永远消失了还是暂时隐藏起来了吗？实验结果:1.F1都表现出显性性状2.F2出现了性状分离3.F2中出现3:1的性状分离比以上现象是不是巧合呢？那又如何解释实验现象呢？请阅读文中孟德尔对分离现象的解释，并思考以下问题：１.谁控制生物的性状？
２.遗传因子如何传给后代？３.遗传因子在体细胞和配子中数量相等吗？４.为什么配子中遗传因子不能像体细胞一样
　　成双呢？P高茎矮茎DDdd×P配子Dd高茎×Dd高茎F1配子F1DdF2Dd高茎高茎矮茎孟德尔观点１：性状是由遗传因子决定．孟德尔观点３：形成配子时,遗传因子彼此分离,
配子中遗传因子成单孟德尔观点４：受精时，雌雄配子的随机结合孟德尔观点２：体细胞中遗传因子是成对二．孟德尔对分离现象的解释高：矮＝3 :1F2有几种遗传因子组合类型？比例是多少？１　　：２　　　：１本课小结：豌豆特点：１.自花传粉,闭花受粉
自然状态纯种２.具有易区分的性状易于观察分析实验现象：１.F1通常只表现出显性性状２.F2出现性状分离３.F2性状分离比为3:1现象解释：１.生物的性状是由遗传因子决定的2.体细胞中遗传因子是成对存在的３.配子中遗传因子成单.4.受精时，雌雄配子随机结合。孟德尔如何验证对分离现象的解释是否正确呢？１、请回答：
（1）该实验亲本中，父本
是＿＿＿，母本是＿＿＿。
（2）①操作叫＿＿＿＿，操作
②叫＿＿；为了确保杂交成功，
①的操作过程中应注意，时间
上＿＿＿，　　　　且要彻底干净，操作后要＿＿＿＿＿＿。
（3）红花（A）对白花（a）为显性．若P皆为纯合子，则F1开___花；让F1代进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为＿＿＿＿＿＿____，F2代遗传因子组成类型有＿＿＿＿＿＿，且比值为＿＿＿＿＿＿＿。高茎矮茎杂交传粉雄蕊成熟前套袋红３：１AA、Aa、aaAA:Aa:aa=1;2;1课堂巩固：２. 豌豆种子的圆形与皱形，人的双眼皮和单眼皮都是相对性状，你如何去区分它们的显隐性？３.拓展：
　以下材料适合做人工杂交试验吗？为什么？
　　大肠杆菌，水稻，人，玉米．性状分离：
杂种子一 代自交后代中显性性状和隐性性状同时显现的现象。