15古诗二首 晓出净慈寺送林子方（教案）（表格式）

基本信息
教学内容名称 《晓出净慈寺送林子方》 课 型 新授课
学科（版本） 小学语文（人民教育出版社） 章 节 二年级下册第 15 课
课 时 第 1 课时 年 级 二年级
一、设计思想 教学本课以“美”为主线，朗读想象贯穿始终。秉承以生为本，尊重学生的情感，注重师生互动、生生互动。既注重学生学习的结果，又注重学生学习的过程；既强调学生基本技能的学习，也强调学生美好感情的培养，带领学生和作者对话，和文本对话，激发学生的想象，让 语文课堂焕发出盎然生机，着力打造生态课堂。
二、教材分析 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了四篇课文，《古诗二首》是第一篇，起着统领 全局的作用。《晓出净慈寺送林子方》是杨万里早晨出门送别友人时即景起兴而作，作者先发 感叹，再写实景，虚实结合。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽， 表达了诗人对西湖的赞美之情。
三、学情分析 经过一年半的语文学习，学生学习了 10 首古诗，掌握了学习古诗的基本方法，能够正确熟 练地吟诵，对学习古诗文也有着一定的兴趣。但是本首古诗受时空、地点的限制，给学生在理解诗意、想象诗境等方面带来了一定的难度。
四、教学目标 认读“晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写“荷、莲”2 个生字。 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，朗读中感受古诗的节奏和韵味。 初步了解诗句的意思，展开丰富的想象，说出诗句描绘的画面，感悟诗人对西湖六月风光的赞美之情。
五、教学重难点分析 教学重点： 认读、会写生字。 初步朗读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。教学难点：
借助重点词，理解诗句的意思，展开丰富的想象，感受西湖六月荷花、荷叶美丽的风光。
六、教学策略与手段 吟诵涵咏法:多种形式的诵读，感受诗词的音韵美。 创设情境法:多媒体出示六月西湖的美景，情境中更好的感受西湖美的意境。 想象理解法：鼓励学生想象画面，感知古诗词的图画美。 斟词探意法：抓住关键字词既达到了随文识字的目的，又掌握了理解古诗的基本方法。
七、教学准备 1.PPT 课件；2.前置性学习问题单附：语文自主学习单 语文自主学习记录单
晓出净慈寺送林子方
自 学 记 录 课堂收获
1．“读书百遍，其义自现。”我读了（ ）遍古诗。评价一下自己的读书成果：a.字音准确；b.语句流利。2．我会给生字注音。 晓 慈 毕 竟 映你有办法记住他们吗？ 我会搜集资料： 杨万里： 林子方： 这首古诗主要写了什么？ 时间： 地点： 人物： 景物： 通过读古诗，我仿佛看到了什么？ 的荷花 的荷叶 我能写得更好 内容补充： 收获：
八、教学设计（教学过程）
教学环节 时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、看图猜诗，感受诗画美 2 分钟 导入新课 看图猜诗，游戏导入。喜欢读古诗吗？我们来玩个游戏怎么样？请大家看图猜一猜是哪句 诗。（出示图片） 板书诗题、齐读诗 学生根据出示的图片，猜古诗。 书空诗题、齐读诗题。 游戏导入，符合低年级学生的认知特点，激发了兴趣，同时又符合本文古诗的内 容，激发了想象
题。 力，事半功倍。
1.抓住时间、地点、人 1.回顾古诗 我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画， 画是有形诗。” 在初读中，通过不同层次的朗读，不仅巧妙地让学生感受到古诗的节奏美和韵律美， 而且使学生头脑中不知不觉地描绘出一幅天然图画，以此引发学生的阅读期待， 为下文的学习打下基础。
（一）解诗题 物引导学生解读课题。 2.学习生字“晓”。借 《春晓》，理解“晓”的意思。通过组词
助之前学习的《春晓》 理解意思并随文教授生字。 等多种方式自主认读生字 “晓”。
3.介绍净慈寺。 2.交流有关净慈寺的资料。
二、初读古诗，感 4.随文教授生字“慈”。 随文认读生字“慈”。 交流搜集的
受音韵美 5 分钟 5.介绍林子方。 有关林子方的资料。 5.完整说出诗
6.指导读课题。 理解了诗题意思、借助停顿符号等再次指导朗 题的意思。 并借助停顿符 号把课题读
读诗题。 好。
（二）知 1.介绍作者的相关资 6.交流课前搜
作者 料。 通过课前的预习，你对杨万里有哪些了解 集到的有关杨万里的资料。
（三）注 1.引导学生自由读—— 7.自由地把古
停顿 指名读——齐读等多种方式朗读古诗，把古诗 读准确、熟练。 诗读两遍，圈出生字，看清 字形，读准字
2.出示节奏符号，引导学生发现停顿的规律与 节奏。通过教师范读等 音，读通诗句， 难读的字也可 以向同伴求
引导学生读出古诗的节奏，感受韵律美。 发现一：一般的七言绝 助。 8.出示节奏划
句的停顿都是二二三 停。需要注意的是二二 之后的三要停顿的时间 分图，再次自由练读，并自 主发现停顿的
要长一些； 发现二：古诗的最后一个字“中、同、红”的 规律，读出古诗的节奏与韵 律美。
韵母都是 ong ，读起来非常押韵。 3.教师范读、齐读古诗，
读出古诗的韵律美。
（一）整体感知， 美的体验 1.引导学生围绕 “这首诗都写了些什么呢 你是从哪句诗或者哪个词中知道的？”这一核心 问题，小组内自主合作 1.小组内自主合作学习。小组内再读古 诗，结合课文 插图，并发挥
学习。 2.集体展示交流，从时 想象，相互交流学习收获。 2.汇报组内学 “作者胸有境， 入境始于亲。”
间、地点、景物等不同 的方面汇报小组合作学习的收获。 习收获。 抓住“诗象”这 一中介，“化象为画”就能走进
三、品词析句，想象意境美 19 分钟 （二）部 出示西湖春、秋、冬美景的图片，创设情境， 引导学生畅谈感受。 在杨万里的眼里，最 畅谈观看西湖美景后的感受，感受西湖的美。 通过抓住关 诗人为我们创设的意境中去。因此，紧扣 “莲叶” “荷花”这一“诗 象”，平面的诗
分理解， 美的是什么时间？引导 键词“毕竟” 句就生成为一幅
突出重点 学生抓住“毕竟西湖六 月中，风光不与四时同” 感受作者对六月西湖的 感受作者对六 月西湖的分外喜欢。 幅鲜活的画面。 抓住关键字词进行读、品、思、
分外喜欢。 5.学习词语“毕竟”。哪个词最能让我们感受 5.通过加一 加、组词等多 议、练，并尤其注重对朗读指 导、想象力、语
到对西湖六月的分外喜欢？引导学生通过“指 名读——齐读——加一 种方法随文自主认读生字 “毕竟”。 言实践训练的引导，充分发挥语 文的工具性和实
加”等多种方法，随文教授生字“毕竟”。 6.指导朗读，读出对西 6.带着喜爱的 践性。
湖的分外喜欢。 情感朗读 1、2 古诗。
7.学习荷叶。 （1）首先引导学生抓住“碧”“无穷”“接天” 7.朗读古诗， 抓住关键词， 体会荷叶的特
“别样”等关键词，理解莲叶的绿、多的特点。 A、抓住“碧”字体会荷 点。
叶的绿，并想象画面。读着这两句诗，你仿佛 看到了怎样的莲叶？
B、理解“无穷””接天”。引导学生抓住“无穷”” 接天”等词语体会荷叶 8.再次朗读， 通过“无穷”” 接天”又看到
的多并再次想象画面。 C、设疑创设情境想象。 难道是这些莲叶一层摞 了怎样的荷叶？ 9.借助教师创
（三）学习 3、4 句， 感悟色彩美 一层，一直摞到天上去了？同学们想象，我们的眼睛往前看，看到的是？ 往远处看，看到的是？ 设的情境再次想象画面。
（四）想 再往远处看，一直看到
视线的尽头，看到的还是——绿色的无边无际 的莲叶。
所以，远远望过去，就好像与天相接了！ （2）出示莲叶的图片， 10.根据屏幕
使学生有更加直观的感受。指导朗读。 （3）语言训练。引导孩 上的提示，进行语言文字的 训练。
子进行丰富的想象，感受诗歌描写的意境， 学到这里，你看到了怎样的荷叶？ 的荷叶。 8.学习“荷花”。
理解“别样红”。 为什么别样红？ A、“映日” 在阳 11.在老师的引导下，理解 荷花的别样红
光的照射下！ 随文教授“映”字。 B、还有什么原因，联系 及其原因。 12.随文认读
上一句看看！ C、语言训练 同学们，此时此刻，你 学习生字“映”。
又看到了怎样的荷花呢？ 荷花 13.想象画面， 语言训练
D、创设情境朗读。请大家欣赏这别样红的荷花 （出示图片） 14.师生配合朗读，感受荷
有了绿的映衬，荷花更红了——一起读； 有了红得点缀，莲叶也 花的别样红。
就更绿了！——再读。 9.创设情境，引导学生 15.朗读古诗， 想象画面，描
象画面 想象画面：再来读一读 述脑海中浮现
（五）背 这首诗，你的脑海里浮现出了怎样的画面？ 10.根据屏幕上的提示 的画面。 16.根据提示， 自由背诵，积
诵古诗， 积累语言 试着来背一背。 累古诗。
四、指导书写，感受书韵美 6 分钟 学写“荷” “莲”两个字 1.指导写“荷、莲” 出示“荷、莲”。 师范写并相机指导： 教师巡视指导。 展示讲评。 学生自由观察“荷、莲” 两个字的异同点、易错点等并交流。 学生自由练写。 展示交流。 注重培养学生良好的写字习惯， 调动学生写字的积极性，感受书韵美。 同时，又符合低年级学生的认知特点和教学重 点。
五、总结全文，领悟方法美 2 分钟 回顾总结本节课的学习方法 教师引导学生总结本节课学习古诗的方法。回顾一下我们是用什么方法来学习这首诗的？ “知诗人、解诗题”； “读诗句，识新词”； 回忆并汇报本节课的学习方法，迁移运用到下节课第二 首古诗的学习 学无定法，贵在得法，及时总结学习方法，并迁移运用，真正发 挥语文课程的工
“抓词眼，明诗意”； “想画面，入诗境”。 中。 具性和实践性。
六、拓展延伸 ，感受诗韵美 1 分钟 布置作业 教师出示布置作业。必选作业： 会写本课的生字。 把古诗中描写的美景讲给爸爸妈妈听。 自选作业： 可以再搜集关于描写西湖的古诗、描写荷花的古诗等与大家进行交 流。 完成老师布置的作业。 课外作业是课堂教学的有效补 充，也是学生能力得以提高的重要途径。设计了必修作业和选修作业，再次使本课的教学重、难点得以训练和巩固，同时满足了学生个性化需 求。
九、教学流程图
十、知识结构或板书设计
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十二、教学反思
识字教学扎实。采取的“随文识字”的教学方法，突破了低年级教学重点。
教学方式多样。游戏、展示图片等多样的方式，让课堂轻松自如、和谐高效。
注重语文的实践与运用。体现语文方法的教学，学生的语文素养得到提升。
十一、作业设计
必选作业：
会写本课的生字。
把古诗中描写的美景讲给爸爸妈妈听。自选作业：
搜集关于描写西湖的古诗、描写荷花的古诗等与大家进行交流。
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