20蜘蛛开店(教案)（表格式）

基本信息
教学内容名称 《蜘蛛开店》 课 型 新授课
学科（版本） 小学语文（统编版） 章 节 第七单元
课 时 第 1 课时 年 级 二年级
一、设计思想 （一）依据单元整体确立教学目标 统编教材依据“语文要素+宽泛的人文主题”双线并进编排体例，以单元为单位，有序、有机地构成了学生语文的能力系统。这样就使得每单元在人文主题和语文要素的统领下，形成了有机的教学整体。这种单元间高度的关联性促使单元编排的“统整思维”从隐性走向显性，正如统编教材总主编温儒敏教授所说：“（统编教材）板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。教师们在使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”因此，语文教学要从整体的角度分析单元学习内容，注重每篇课文之间的内部逻辑关系，帮助学生建立系统的语文知识网络结构体系，促进学生学科能力和品格的形成。 （二）紧扣语文要素设计教学活动 统编教材构建了一套符合语文学习规律、适合学生身心发展特点的语文能力体系。具体来说就是将语文要素分成若千个知识或能力训练“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实到各个年级的教材内容中。教学中，要把握单元内多篇课文之间横向的要素关联，发现单元之间、年级之间纵向的要素关联，梳理出语文要素的整体序列， 并围绕语文要素准确地把握每篇课文的教学内容及教学目标，教得准、学得透、用得活，使学生一课一得，得得相连, 逐渐形成语文关键能力。 （三）尊重文体特性体会童话趣味 童话是叙事类文体。故事是主体，叙述是手段，是过程。作者写作“叙”的思路，应该成为师生教学“叙”的路径。教学时，教师应该带着学生沿着“叙”的线路，去把握故事、紧扣细节、揣摩意味、确立形象。
二、教材分析 （一）教材内容分析 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马； 卖围巾，来了一只长颈鹿；最后改卖袜子，竟然来了一条四十二只脚的蜈蚣。结构相似、简单有趣的故事情节，展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，要三思而后行。 课文出自统编教材二年级下册第七单元。本单元围绕“改变”这一人文主题，精心编排四篇童话故事——《大象的耳朵》讲述坚持做自己，不改变！《蜘蛛开店》讲述寻求改变，却因思维简单而失败！《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》则提供了成功改变的两种方法。 童话故事类课文，语言生动有趣，形象活泼可爱，非常适合低年级学生学讲故事。所以，本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，具体到这四篇课文，分别提供了四种不同的提示方法：《大象的耳朵》中的“抓住关键句子”；《蜘蛛开店》中的“抓住多个关键词及结构图”；《青蛙卖泥塘》中的“抓住人物转换提示图”；《小毛虫》中的“利用词句结合关联图”。 （二）体系结构分析 纵观整个小学阶段的统编教材，“讲故事”这一语文要素呈现螺旋上升的学科基础体系：二年级上册《小蝌蚪找妈妈》借助图片讲故事；《玲玲的画》用“得意”“伤心”“满意”3 个词语讲故事；《大禹治水》借助相关句子讲故事。而随着年级的升高，“讲故事” 的能力要求也在不断升级，二年级下册 《羿射九日》编排借助表格讲故事；三年级上册 《在牛肚子里旅行》画路线图讲故事；四年级上册《普罗米修斯》按照顺序讲故事。而且从三年级开始，教材还安排了“复述故事”的主题单元，进行集中的训练。如：三年级下册把 “复述故事” 作为单元的语文要素，对复述故事的方法进行梳理与总结；四年级上册安排简要复述；五年级上册安排创造性复述故事。 由此可见，借助示意图讲故事仍属于起步阶段的讲故事，它是在“借助图片、关键词句讲故事”基础上的能力生长。其中，“根据示意图讲故事”意在发挥 “示意图”的支架辅助作用，提示讲故事的进程，降低讲故事的难度。 （三）课后习题分析 统编教科书以明线的方式在课后练习题中设置语文要素学习项目，使得语文要素“好教便学”。因此，分析了单元内多篇课文之间横向的要素关联，以及单元之间、年级之间纵向的要素关联后，还要关注课后的练习题，明确本课语 文要素学习的落点与方向。第 1 题“朗读课文。根据示意图讲一讲故事。”其目的在于落实“借助示意图讲故事”这一
核心性语文要素，是本课教学的重难点。第 2 题“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。”则是 让学生在读懂故事，会讲故事后，尝试续编故事。这就使学生的思维品质在读中感悟、讲中内化、编写中提升。
三、学情分析 回顾以往的学习，学生已经学习了一些讲故事的方法，具备一定的基础。但是由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象。教学时，要充分发挥 “示意图”的支架辅助作用，通过梳理内容，理清顺序，搭建支架，使学生在提示的作用下把故事讲清楚、讲完整、讲生动。 此外，关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，要引导学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。
四、教学目标 （一）集中与随文相结合的方式认识本课生字，理解“寂寞、顾客”等词;借助色块、辅助线、口诀，书写“定、完” 二字。 （二）能借助示意图按顺序讲述故事，不遗漏重要内容。 （三）通过感知故事情节的相似，体会童话反复的文本特征，明白任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单， 要动动脑筋再去做！
五、教学重难点分析 （一）教学重点 2011 版新课标指出低段教学，识字、写字是重点。所以，识字写字是本课教学的重点。 （二）教学难点 结合教材特点和学生年龄特征，学会“借助示意图讲述故事”是本课教学的难点。
六、教学策略与手段 （一）教学方法 游戏识字法、情景识字法。根据生字所承载的不同学习任务，集中与分散相结合，进行游戏识字、情境识字。 情景教学法。借助课本插图，创设情景，让学生充分感受故事情节的生动有趣。 讨论法。针对文中的关键问题（小蜘蛛为什么只卖这三种商品？如果你是小蜘蛛，接下来怎么做？），让学生积极思考，深入探讨，以加深对文本的理解。 （二）学习方法 朗读感悟。通过入情入境地朗读，梳理出故事的脉络和结构。 合作学习。让学生合作探究，总结出讲好故事的方法。 角色扮演。举行故事比赛，让学生在情境中练习“有序、有声、有色”地讲好故事。
七、教学准备 制作教学课件；准备河马、长颈鹿和蜈蚣的彩色图片；设计课堂练字纸；设计作业卡。
八、教学设计（教学过程）
教学环节 时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
（一） 回顾所学童话单元主题导入 4 分钟 回顾学过的关于变化的童话故事，进而引出单元主题“改变” 板书课题 齐读课题 认识“店” 1.谈话导入 孩子们，我们读过很多童话故事， 一起来回顾一下——（出示《雪孩子》 《丑小鸭》《木偶奇遇记》的图片） 童话故事，就是在各种变化中， 在神奇的想象里，把美好和启迪带给了我们。而第七单元的这些童话也都和“ 改变”有关，今天我们就来继续学习一篇有趣的故事——蜘蛛开店！ 板书课题，顺势指导“店”的书写。 齐读课题。 “店”这个字，你在哪里见过？ 回忆学过的童话故事。 学 写“店”。 齐读 课题。 认 识“店”。 借助图片，引导学生回顾读过的关于变化的童话故事，进而引出单元主题 （“改变”），导入新 课。这样可以让学生初步感受童话的文体特点 （神奇的想象； 蕴含美好和启迪），而且从单元 整体角度导入， 可以帮助学生理
解课文之间的内部逻辑关系，建立系统的语文知 识结构体系。
（二） 集中随文结合趣味高效识字 7 分钟 集中识字利用“蛛网 吃虫”游戏， 分类 认识 生字：匆、换、付、工夫、袜子、招牌、蹲。 随文识字紧扣 “ 寂 寞”这一关键词，将认识生字、理解词语、指导朗读融为一体。 指导写字 指 导 书 写 “定、完”二字。 1. 集中识字 开火车认识“匆、换、付”。 认识变调读轻声的词语“工夫、袜子、招牌”。 借助字理认识“蹲”。 随文识字 师：（出示：寂寞）这个词读？它俩还有一个共同点，你发现了吗？ 师：宝盖头，宽宽的，像什么？ 师：其实，宝盖头就是房子，房子里静悄悄的，没有声音，房子里空荡荡的，没有一个人，就是——寂寞！ 师：男生读—— 师：这么大声，可不是寂寞！女生再读师：一点声音也没有啊，谁来轻轻地读读这句话—— （出示句子：有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。） 师：寂静的世界里一个人也没有，小蜘蛛又该有多孤独啊，你再读—— 师：就这样，每天蹲在网上等着，无所事事，又多无聊啊！一起读—— 指导写字 引导学生观察生字。首先让孩子寻找异同点，借助色块，发现都是上下结构，且“上收下放”；再引导学生发现都有“宝盖头”，且“首点居正”；最后借助辅助线，发现“主笔下展”。 教师范写 1.参与游 戏，认识生字：匆、 换、付、工夫、袜子、招牌、蹲。2.随文认识词语、理解词语、有感情朗读。 3.观察生 字，发现规律，总结口诀，练习书写。 新课标指出，低段教学识字、写字是重点。紧扣学段要求，利用多种方式识字： 游戏集中识字， 帮助学生感受识字乐趣，发展归类识字能力；随文识字，为阅读理解服务，帮助学生更好地进入文本，领悟文本内涵。写字指导环节将生字按照某种规律放在一起指导，省时高效，而且借助色块、辅助线、口诀便于学生理解掌握。
（三） 生成示意图 读懂童话故事 5 分钟 初读课文， 提取关键词 自读课文， 用笔圈画出： 小蜘蛛都卖了什么？又来了哪些顾客？ 借助 关键词，理清脉络 根据学生圈画出的关键词“卖口罩、卖围巾、卖袜子、河马、长颈鹿、蜈蚣”，通过摆放，在黑板上梳理出故事的脉络。 初读课文，提取关键词 借助关键词，理清脉络 三种商品 师：蜘蛛先后都卖了什么？ ①卖口罩 师：读读这个词（出示：卖口罩） 师：“罩”啊，上面像个网子，指把东西盖起来。那，把口罩起来是口罩；那把眼罩起来呢——眼罩；把耳朵罩起来呢— —耳罩！ 师：举一反三，我们就积累了好多词。 （贴板贴：卖口罩） ②卖围巾 买袜子师：还卖什么了？ 师：一起读——（贴板贴：卖围巾） 师：继续说？ 师：（贴板贴：“卖袜子”） 三位顾客 师：那店开起来了，谁来了？ ①河马 师：嘴巴大大的河马（贴板贴：河马）。 还有？ 自 读 课 文，圈画出3 次商品和顾客。 随文认识生字“罩、颈、蜈 蚣”，理解词语“顾 客”。 根据所圈画出的关键词，通过摆一摆的方 式，理解故事的脉络， 明白课后习题中的示意图。 这篇童话故事的内容和语言晓畅浅白，但要让二年级学生在短时间内将故事整体脉络梳理清楚， 还是有难度的。所以，围绕“小蜘蛛都卖了什 么？又来了哪些顾客？”这一核心问题，让学生初读课文，并通过“读——圈— —摆”三步，学习梳理文章脉 络。这样在理清文章脉络的同 时，也潜移默化地揭示了课后示意图的来历，也 就为后面的“根
②长颈鹿 师：脖子长长的，怪不得它叫——（长颈鹿！） 师：原来，“颈”这个字就是脖子！而且，你知道吗？脖子的前面叫颈，后面叫— —项。怪不得古诗里写到：鹅鹅鹅—— （出示鹅的图片） 师：那你再看，它俩还有什么相同点？ 师：（出示字源）页，指头部。所以带“页”字边的字，大多与头有关，一起来读读这些词——领带 颜面 头顶 额头 师：真能干！那抬起你的头看看，谁又来了？ ③蜈蚣 师：一起读——（贴板贴：蜈蚣） 师：那像他们这样来买东西的人就叫— —“顾客” （3）总结方法 这样用抓关键词摆示意图的方式（画蛛网），故事脉络就一清二楚了！ 据示意图讲故 事”做了基础性的铺垫。
（四） 运用示意图 会讲童话故事 13 分钟 1.品读简单 “ 蜘蛛为什么只卖这三样商品呢？”引导学生找出相同句式的两组句子，并通过自读、师生合作读等多种方式，感受小蜘蛛遇事思考简 单，自信。2.品读不简单 （1）梳理故事结构 借助课本插图，创设情景， 让学生随着故事 情 节 的 起伏，读着读着、说着说着，明晰“买口罩”部分 的 基 本 结构。 （2）分析讲好故事的方法 让学生借助结构图，试讲“卖口罩”部分的内容，并 引导学生找到 品读简单 蜘蛛为什么只卖这三样商品呢？ 师：谁来读？（出示句子：就卖口罩吧, 因为口罩织起来很简单。） 师：一个“吧”字，听出你是一只自信满满的小蜘蛛。你读——（出示句子：还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。） 师：胸有成竹的小蜘蛛。你再读——（出示句子：还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。） 师：小蜘蛛，说干就干，它挂起了招牌。师：口罩编织店，你来（引导生读：每位顾客只需一元钱！） 师：围巾编织店（引导生读：每位顾客只需一元钱！ 师：袜子编织店,（引导生读：每位顾客只需一元钱！） 品读不简单 （1）分析故事结构 师：听到吆喝，你看，谁来了？（出示河马的图片） 师：你看到了什么？ 生：河马嘴巴很大。 师：多大？用手比划比划？ 师：这么大（做动作）！谁来读？师：不够大！听——（师范读） 师：谁能像这样，边做这动作，边来读？ 师：这样加上动作读故事，好听！你再试试—— 师：再看旁边的蜘蛛——（出示蜘蛛图 片） 1.品读简单入情入境 品读句子， 感受蜘蛛的思维简单， 自信。2.品读不简 单 借助课本插图， 读懂“卖口罩”这个故事情节，理出故事结 构。 根据结构示意 图，试讲 “卖口罩” 部分，并适时总结出讲好故事的办法。 根据结构示意 图，运用所学方法，练习讲“卖围巾”和“卖袜子”部 分。 抓住蜘蛛想起来“简单”，做起 “不简单”的矛盾，重点学习 “卖口罩”部 分，梳理出小故事结构，之后再教给学生讲好故事的方法，最后让学生举一反 三、练习讲故 事，讲好故事。这样分解目标， 搭建梯子，有效降低了学习难 度，让学生循序渐进地突破本课教学难点。
讲好故事的方法——用自己的话讲；加上动作和表情。 （3）借助结构图，练讲故事 请学生借鉴“卖口罩”的结构，选择三个故事情节中任意一个，练讲故事。 生：很小 师：太小了，我都担心后边的孩子看不到它。那小小的蜘蛛织大大的口罩，简单吗？谁来读—— 师：虽然难度大，小蜘蛛却在努力坚持着。一起来读—— 师：终于，织完了！喘口气歇歇，哎！ 师：瞧这个故事多有意思！先说开什么商店，又挂好招牌，接着来了什么顾客，结果怎样。 （2）分析讲好故事的方法 师：那接下来，谁能看着这个结构图，试着不遗漏内容讲讲这个故事？ 师：老师要表扬你！虽然借用了文章中的语言，但是你还是加进了自己的理解，用自己的话来说，真棒！（板书：自己的话）师：那孩子们，要成为故事大王，你还有什么好的建议？ 师：加上动作，声情并茂讲故事，这可是最高境界！（板书：动作、表情） 3.借助结构图，练讲故事 师：送走河马，你猜，谁又来蜘蛛的小店了？ 师：一小一长、一小一多，该又是怎样好玩有趣的故事！下面请你借鉴“卖口罩” 的结构，选择一个故事，用上刚刚的方法，自己练说一下，一会咱们看看谁的故 事最有趣！
（五） 拓展示意图 续编童话故事 4 分钟 续编故事 引导孩子发 散思维，续编故事。 巩固字词 让学生诵读 带有本课所有生字的儿歌， 夯实字词。 续编故事 师：三次开店，虽然小蜘蛛一次又一次的换招牌，可最终还是糟遇了麻烦，如果你是小蜘蛛，接下来你会怎么做？ 巩固字词 师：生活中难免会遇到麻烦，让我们一起来鼓励鼓励小蜘蛛吧。读得时候，注意蓝色是本课要求会认的字，红色是要求会写的字，先看看，自己会读吗？准备好了吗？开始—— 蜘蛛寂寞网上蹲，换上招牌把店开， 谁知顾客有特点，想卖口罩河马来， 长颈鹿把围巾买，编完商品终累坏， 蜈蚣买袜要付钱，匆忙逃跑说拜拜， 决定之前下功夫，想法简单期望改！ 放 飞 想 象，续编故事。 读儿歌， 巩固字词。 让学生发散思 维，考虑小蜘蛛接下来开店的各种可能性。有的孩子认为小蜘蛛会继续沿着简单的老思路坚持下去；有的孩子开始学着变通，根据商品所消耗的时间制定价格； 还有的孩子直接让小蜘蛛放弃开店。在这各不相同的结局中，我们看到了孩子们对这篇童话所蕴含的道理的理 解，也看到了孩子们吸取教训后思维品质的提 升。之后的儿歌既是对本课生字学习的检查与巩固，又是对学生人文情愫的培 植。儿歌中三思而后行的人文光辉将根植在孩子们的心田，照亮他们的精神世 界。
（六） 推荐课外阅读畅游童话故事 2 分钟 推荐阅读 布置作业 小结 推荐阅读 师：好的童话故事总是有趣又美好！喜欢的孩子可以在课下读读本文作者鲁冰先生的《乘着风儿去远行》！瞧，开篇就是《蜘蛛开店》，而其中的《长颈鹿的围巾》这个故事也非常有趣。愿你们与好故事为友，和真善美同行，健康成长！ 布置作业 师：今天晚上回家，根据示意图，完整地把《蜘蛛开店》这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，还可以请爸爸妈妈对照故事大王评价标准，对你的表演进行点 评！期待着你们精彩的故事！ 小结 师：希望你们与好故事为友，和真善美同行，健康快乐成长！ 课外阅读更多的童话故事。 练习讲 《蜘蛛开 店》这个完整的故事。 为了落实新课标对小学生课外阅读提出的目标要求，践行统编版小学语文课外阅读课程化的编排意图，课堂最 后，推荐鲁冰先生的童话集，让童话故事蕴含的“真善美”继续滋润童心。而课后作业布置学生把故事完整地讲给家人听，是课堂的延伸、补 充，也是对语文要素的再次落 实。
九、教学流程图
十、知识结构或板书设计
十一、作业设计
根据下面的提示图，用自己的话声情并茂地把《蜘蛛开店》这个有趣的童话故事完整地讲给爸爸妈妈听。 讲完后可以请爸爸妈妈对照故事大王评价标准，对你的表演进行点评！
示意图
故事大王 评价标准 能根据对故事内容的理解用自己的话讲述故事。 讲述过程中能运用动作、表情，做到声情并茂。
十二、教学反思
（一）落实低段重点 多样高效识字
根据生字所承担的不同学习任务，灵活采用集中、随文相结合的识字教学策略，使学生感受识字的乐趣，习得识字的方法，形成识字能力。
（二）细化语文要素 搭建梯度教学
一个语文要素的落实单靠一个教学活动、一次呈现，很难让学生学扎实。所以本课教学中，在确定学生最近发展区的基础上，将“借助示意图讲故事”这一语文要素细化为几个小要素，滚动推进、螺旋上升。
首先，在初读课文环节，引导学生通过“读——圈——摆”的方式理解课后示意图的来历。随后在“卖口罩”的学习中，引导学生通过入情入境的研读，发现小故事的结构（“卖什么——只需付一元钱——顾客来了——结果”），为学生迁移复述“卖围巾”“卖袜子”搭好梯子。最后让学生选择自己喜欢的故事讲一讲，也就变得水到渠成，顺理成章。
（三）咀嚼童话美好 提升思维品质
优秀的童话如同乳汁一样滋养着童心成长，塑造着健康人格。本课教学中，让学生在读中感悟、讲中内化、编中提升，充分咀嚼童话美好的同时，也提升了他们的思维品质。
注：此样表可另附纸。“课型”指：“新授课”“复习课”
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