22小毛虫（教案）（表格式）

基本信息
教学内容名称 《小毛虫》 课 型 新授课
学科（版本） 小学语文统编教材 （义务教育教科书五 四学制） 章 节 二年级下册第七单元第 22 课
课 时 第 1 课时 年 级 二年级
一、设计思想 明确的设计思想有利于更好地实现教学目标。因此，我在设计本课时，充分考虑到了小学语文核心素养对学生在“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”这四个方面的要求。本课是一篇妙趣横生又蕴含哲理的童话故事。对于童话的学习，应充分尊重学生现有阶段的认知发展规律，注重阅读过程中学生独特的审美体验，启发学生展开想象的翅膀，在生动有趣的故事情节中接受真善美的熏陶，从而实现童话陪伴孩子一生，在其人生各个阶段都能有不同领悟的目的。
二、教材分析 《小毛虫》是部编教材语文二年级下册第七单元的第四篇课文，是一篇妙趣横生的童话故事。课文按照事情的发展顺序展开，结构清晰。主要讲述了一只小毛虫从结茧到破茧成蝶的生命过程，充满了童趣和人文气息。课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象：“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，“笨拙”的小毛虫和“灵巧、轻盈”的蝴蝶进行对比，这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。简单的文字背后蕴含着深刻的道理，使学生明白所有的困难都是暂时的，不能因为暂时不如别人而感到自卑，只要做好自己该做的事情，也一定能像小毛虫一样实现华丽的蜕变，因为万事万物都有自己的规律。
三、学情分析 二年级的孩子对于童话故事是非常喜爱的，尤其是对小昆虫的世界充满了好奇， 因此他们对课文内容的学习有着极高的兴趣，这就为本课教学奠定了良好的情绪基础。但因学生生活阅历粗浅，情感体验相对缺乏，同时在字词句的理解上也存在欠缺。因此教师可以借助字源识字、联系上下文、结合生活经验等方法帮助学生解决。教学时，教师要注意不能空泛地讲道理，要让学生走进文本具体的故事，在朗读中感悟， 进而体会故事蕴含的道理。
四、教学目标 基于教材特点、学情和学段目标，我设计了以下 3 个教学目标： 认识“昆、怜”等 16 个生字，读准多音字“尽”，能正确书写“纺”“织”“编三个带有绞丝旁的生字；积累“生机勃勃”“尽心竭力”“与世隔绝”等词语，。 朗读课文，能借助插图或提示用自己的话完整地讲故事。 理解“每个人都有自己该做的事情”和“万事万物都有自己的规律”这两句话的含义。
五、教学重难点分析 借助插图或提示用自己的话完整的讲故事是本课的教学重点； 结合生活经验理解“每个人都有自己该做的事情”和“万事万物都有自己的规律” 这两句话的含义是本课的教学难点。
六、教学策略与手段 语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合二年级学生的学情特点，我主要采用情景教学法、朗读法、讨论法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段,使全体学生积极参与到教学活动中来，真正实现以学生为中心。
七、教学准备 PPT 课件、背景音乐、田字格、板书所需的贴图
八、教学设计（教学过程）
教学环节 时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
1. 以图片的 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境氛围和他人情感的影响而产生共鸣。本环节主要使学生明确小毛虫破茧成蝶所要经历的三个重要阶段，进而把握住文章的主线索，为学生借助插图或提示完整 地讲故事做好铺垫。
形式出示小
毛虫破茧成
蝶所经历的 1. 认识三张
三个阶段 图片上的小
创设情境激趣导入 2 分钟 指导学生明确小毛虫破茧成蝶所经历的三个阶段，激发学生兴趣，导入新课。 （小毛虫、茧、蝴蝶），吸引学生眼球，激发学习兴趣。 2. 引导学生读课文，找 出三者之间 伙伴，说出它们的名字； 2. 思考“它们三者之间是什么关系”，通过读课文， 找出答案，并 用自己的话
的关系。 说一说。
3. 揭示课 3. 齐读课题。
题，导入新
课，板书课
题。
1. 抓住小毛 1. 引导学生 1. 找到文中 新课标中明
虫可怜笨拙 抓住小毛虫 小毛虫在结 确指出：阅读
这一特点， 可怜笨拙这 茧前所经历 是学生个性
通过多种方 一特点，通 的一切，在多 化的行为，要
法朗读，明 过指读、齐 种情境下朗 让学生充分
确当它还是 读、对比朗 读，体会小毛 阅读，在读中
一只小毛虫 读、带动作 虫的可怜与 整体感知。因
时所经历的 读等多种读 笨拙。 此，本环节主
一切。 法，使学生 2. 结合生活 要通过设置
2. 理解“每 明确当它还 经验体悟“每 多种方式朗
整体感知 随文识字 15 分钟 个都有自己 该做的事 是一只小毛 虫时所经历 个人都有自 己该做的事 读，为学生创 设情境，读中
情”这句话 的一切。 情”这句话的 感悟小毛虫
的深刻内 2. 出示小蜜 深刻道理。 的可怜与笨
涵。 蜂、小蚂蚁、 3. 认识“昆、 拙。同时，随
3. 随文识记 小蜘蛛等图 怜、愉”等生 文识字采用
“昆、怜、 片，引导学 字，指导“昆” 多种方法进
愉”等生字， 生说一说它 字的意思；掌 行，以“昆”
积累“打量， 们该做的事 握“生机勃 字为例：学生
生机勃勃、 情是什么， 勃、九牛二虎 都能通过已
九牛二虎之 进而体会 之力”等词的 具备的识字
力”等词语； “每个人都 含义；能正确 方法来记住
书写“纺、 有自己该做 书写“纺、织、 昆字，但教师
编、织”三 的事”这句 编”三个带有 还要通过字
个带有绞丝 话的道理。 绞丝旁的生 源识字的方
旁的生字。 3. 帮助学生 字，并掌握书 法，帮助学生
多种方法随 写规律。 明白“昆”有
文识记重点 “众、多”的
字词；范写 意思，昆虫就
生字“纺、 是很多小虫
织、编”。 子。这样，我
们交给孩子
的就不单纯
是一个字，而
是汉字文化
的传承。
1. 借助标点， 放慢语速，在反复朗读“织啊，织啊”中体会“尽心竭力”的含义； 2.在不同语 境中反复朗 读“万事万物都有自己的规律”，结合生活经验理 解这句话的 深刻内涵； 3.读中感悟 小毛虫蜕变 后的喜悦之 情。 叶圣陶说：语
文学习的目
的就是让学
生自能读书。
因此，本环节
1. 引导学生 的设计意图
借助标点符 就是让学生
号，放慢语 在创设的不
研读赏析小 速，读中体 同情景中读
毛虫结茧以 会“尽心竭 出味道，使文
及蜕变后的 力”的含义。 字背后蕴藏
经历，使学 2. 创设不同 的情感自然
生在创设的 情境，使学 地流淌。
研读赏析体验情感 18 分钟 不同情景中 感受破茧成蝶的喜悦， 生入情入 境，体会“万 事万物都有 此外，二年级学生理解“万 事万物都有
进而体会 自己的规 自己的规律”
“万事万物 律”这句话 这句话有一
都有自己的 的内涵。 定难度，因此
规律”这句 3. 引导学生 本环节通过
话的含义。 多种方式朗 设置不同情
读，感受小 境，在音乐的
毛虫蜕变后 渲染下，将这
的喜悦。 句话深深植
根进心里，随
着他们年龄
的增长，等待
它开枝散叶。
拓展延伸教师总结 5 分钟 小组合作讲故事、班内交流展示 分小组讲故事环节， 教师需提出明确的分工要求，小组代表班内交流展示后， 教师做出评价。 拓展小毛虫到蝴蝶的生命周期， 引导学生体悟乐观、自信、坚强、执着的生活 态度。 1.学生按要求在小组内讲故事。 2.班级交流展示环节借助提示完整的讲故事。3.体会小毛虫乐观、自 信、坚强、执着的生活态度。 为降低讲故 事的难度，本环节共设计 了两个环节， 小组合作讲 故事和班内 交流展示。组内分工讲故 事环节，既可以有效的降 低讲故事的 难度，也可以使学生对小 毛虫一生所 经历的三个 阶段更加明 确。
九、教学流程图 创设情境激趣导入 整体感知随文识字 研读赏析体验情感 拓展延伸教师总结
十、知识结构或板书设计 精巧的板书是黑板上亮丽的风景。采用图文结合的方法，为学生直观呈现出小毛虫所经历的全部生命历程以及领悟到的深刻道理。以此为线索，贯穿起全部教学环节。
十一、作业设计 放学后，将这个破茧成蝶的故事讲给爸爸妈妈听一听吧。也可以录一段音频发至班级群，和大家一起分享！ 要求：可以借助课本插图或提示，把故事讲完整。
十二、教学反思 执教《小毛虫》一课，整体来说是成功的，基本达成了本节课的教学目标。 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的童话故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的生命过程。一条可怜又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨,想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。 鉴于此，为了让学生明确它这一生所经历的三个阶段，在教学之初，我就以图片 的形式将这三个阶段展示了出来，快速吸引了学生的眼球，使他们对学习本课有了更
(
高的兴趣。进而引导学生去读课文，从文中找到小毛虫、茧、蝴蝶三者之间的关系， 使得线索更加清晰，也为学生能够完整地讲故事做好了铺垫。
在教学过程中，我还注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、九牛二虎之力
、尽心竭力、与世隔绝”等词，均是在具体的语言环境中，通过让学生朗读，入情入境
，从而自然而然地理解词语的含义。生字的教学同样采用随文识字的方法，不仅交会学生会认生字，我还借助字源识字、字理识字等方式，帮助学生明白生字的意思， 了解博大精深的汉字文化。
在朗读方面，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。除此之外，
我还注重设置多种方法朗读，如对比朗读朗读、情景朗读、挑战读、齐读等多种方式，
激发学生读书的欲望，让学生在读中入情入境，是文字背后蕴藏的情感自然地流淌， 从而切身体会：不能因为自己暂时不如别人而感到自卑，眼前的困难都是暂时的，一定要做好自己该做的事，保持乐观、信心、坚强、执着的生活态度。
)
注：此样表可另附纸。“课型”指：“新授课”“复习课”等。