青岛版小学三年级数学下册《笔算（三位数除以一位数）（信息窗2）》教学建议
文档属性
| 名称 | 青岛版小学三年级数学下册《笔算（三位数除以一位数）（信息窗2）》教学建议 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-01 13:57:42 | ||
图片预览
文档简介
《笔算（三位数除以一位数）（信息窗2）》教学建议
信息窗2——采访葡萄、大枣储运区
这幅图呈现的是两个小记者在葡萄储运区和大枣储运区采访果农和司机的场景。本图包含的主要信息有：4个葡萄园，去年产葡萄156吨；395千克大枣，每箱装5千克。借助问题“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”和“395千克大枣需要多少个箱子？”引入对三位数除以一位数商是两位数除法的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法，明白商的首位写在十位的道理，并能进行正确熟练的笔算。
教学时，教师可以承接上个信息窗介绍小记者又来到了葡萄储运区和大枣储运区进行采访，出示情境图，引导学生观察画面，让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。
“合作探索”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题探究三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。绿点问题巩固三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
红点标示的问题是：“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”教材没有把算法直接告诉学生，而是根据学生已有的基础，以两个学生的对话的形式，引导学生先确定商的位数，再引导列竖式计算。教材只呈现了竖式计算的第一步，通过“被除数百位上是1，不够除，商是几位数呢？”“3为什么写在商的十位上？”这两个问题，引导学生进行理性的思考。
教学绿点标示的问题时，要先让学生估计一下395÷5商大约是多少，然后引导学生用竖式计算，计算过程中要强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，还要注意让学生理解在除的过程中余下的数要与下一位的数合起来继续除的道理。
教学红点标示的问题时，让学生根据信息窗提供的信息提出数学问题并列出算式。探究156÷4的笔算方法时，先让学生通过估计知道商的位数，这为学生理解“3为什么要写在十位”作铺垫。然后，在列竖式计算时让学生研究为什么先算15÷4，而且“3为什么写在十位上”的道理。通过学生的思考交流，理解算理，掌握算法。如果理解上有困难，可以让学生借助学具（小棒、方块图等）操作帮助理解。
“自主练习”第1题是一道三位数除以一位数商是两位数的竖式计算练习。练习时，先让学生独立完成，然后选择其中的几道题让学生交流笔算方法。
第2题是应用除法解决实际问题。练习时，先让学生分析题中包含的数量关系，明白要求“谁跳得快”就是比较小文和小宁每分钟跳的下数，求每分钟跳多少下，用除法解决。然后独立完成。
第3题是三位数除以一位数笔算的巩固练习。练习时，先让学生想一想商是几位数，然后独立列竖式计算。
第4题是用除法解决实际问题。练习时，让学生仔细阅读题中的文字，了解关于蝴蝶蜕变的知识，然后根据问题列式计算。
第5题是两三位数除以一位数口算的巩固练习。练习时，学生应先想一想商是几位数，然后独立计算。
第6题是一道确定商的位数、估算及笔算相结合的题目。练习时，让学生独自去完成，教师注意对学习有困难的学生给予帮助。组织学生交流时，可以将三种结果进行对比，发现它们之间的联系，知道计算的时候可以先判定商的位数，估算大致的范围，再进行笔算。
第7题是解决问题的综合性题目。在计算“平均每分钟至少要走多少米才能到达学校？”时，注意对解题思路的引导：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。这样既体现计算的必要性，又渗透解决问题的策略。
第8题是应用除法解决实际问题的题目。练习时，让学生先观察情境图，找到数学信息和问题，再根据数量间的关系列式计算解决问题。
第9题是以班级读书活动为素材，以两个学生对话的形式呈现数学信息。练习时，可让学生根据数学信息提出“刘雨平均每天读多少页”、“李伟平均每天读多少页”等问题，并让学生独自解答。然后进行交流订正。
第10题是通过计算填表引导学生发现规律的题目。练习时，让学生独立在表中填写得数，有的学生在填写的过程中就能够发现其中的规律。集体交流时，让学生交流自己的发现，当除数不变的时候，被除数扩大到原来的几倍，商就会扩大到原来的几倍。
第11题以连环画的形式呈现旅行团分组游玩和购买饮料的场景。练习时，让学生观察情境图，根据问题找到所需数学信息，然后独立解决问题。
第12题是一道综合应用的题目，以表格的形式呈现了主要信息。练习时，可让学生先观察情境图，了解情境图呈现的信息，然后根据问题找到所需信息，最后根据数量关系列式计算。还可以让学生根据图中其他信息提出问题再解决。学生交流时重点说出为什么要这样列式，加深对乘、除法意义的理解。
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信息窗2——采访葡萄、大枣储运区
这幅图呈现的是两个小记者在葡萄储运区和大枣储运区采访果农和司机的场景。本图包含的主要信息有：4个葡萄园，去年产葡萄156吨；395千克大枣，每箱装5千克。借助问题“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”和“395千克大枣需要多少个箱子？”引入对三位数除以一位数商是两位数除法的学习。
通过本信息窗的学习，学生能够掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法，明白商的首位写在十位的道理，并能进行正确熟练的笔算。
教学时，教师可以承接上个信息窗介绍小记者又来到了葡萄储运区和大枣储运区进行采访，出示情境图，引导学生观察画面，让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出相关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。
“合作探索”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题探究三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。绿点问题巩固三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
红点标示的问题是：“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”教材没有把算法直接告诉学生，而是根据学生已有的基础，以两个学生的对话的形式，引导学生先确定商的位数，再引导列竖式计算。教材只呈现了竖式计算的第一步，通过“被除数百位上是1，不够除，商是几位数呢？”“3为什么写在商的十位上？”这两个问题，引导学生进行理性的思考。
教学绿点标示的问题时，要先让学生估计一下395÷5商大约是多少，然后引导学生用竖式计算，计算过程中要强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，还要注意让学生理解在除的过程中余下的数要与下一位的数合起来继续除的道理。
教学红点标示的问题时，让学生根据信息窗提供的信息提出数学问题并列出算式。探究156÷4的笔算方法时，先让学生通过估计知道商的位数，这为学生理解“3为什么要写在十位”作铺垫。然后，在列竖式计算时让学生研究为什么先算15÷4，而且“3为什么写在十位上”的道理。通过学生的思考交流，理解算理，掌握算法。如果理解上有困难，可以让学生借助学具（小棒、方块图等）操作帮助理解。
“自主练习”第1题是一道三位数除以一位数商是两位数的竖式计算练习。练习时，先让学生独立完成，然后选择其中的几道题让学生交流笔算方法。
第2题是应用除法解决实际问题。练习时，先让学生分析题中包含的数量关系，明白要求“谁跳得快”就是比较小文和小宁每分钟跳的下数，求每分钟跳多少下，用除法解决。然后独立完成。
第3题是三位数除以一位数笔算的巩固练习。练习时，先让学生想一想商是几位数，然后独立列竖式计算。
第4题是用除法解决实际问题。练习时，让学生仔细阅读题中的文字，了解关于蝴蝶蜕变的知识，然后根据问题列式计算。
第5题是两三位数除以一位数口算的巩固练习。练习时，学生应先想一想商是几位数，然后独立计算。
第6题是一道确定商的位数、估算及笔算相结合的题目。练习时，让学生独自去完成，教师注意对学习有困难的学生给予帮助。组织学生交流时，可以将三种结果进行对比，发现它们之间的联系，知道计算的时候可以先判定商的位数，估算大致的范围，再进行笔算。
第7题是解决问题的综合性题目。在计算“平均每分钟至少要走多少米才能到达学校？”时，注意对解题思路的引导：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。这样既体现计算的必要性，又渗透解决问题的策略。
第8题是应用除法解决实际问题的题目。练习时，让学生先观察情境图，找到数学信息和问题，再根据数量间的关系列式计算解决问题。
第9题是以班级读书活动为素材，以两个学生对话的形式呈现数学信息。练习时，可让学生根据数学信息提出“刘雨平均每天读多少页”、“李伟平均每天读多少页”等问题，并让学生独自解答。然后进行交流订正。
第10题是通过计算填表引导学生发现规律的题目。练习时，让学生独立在表中填写得数，有的学生在填写的过程中就能够发现其中的规律。集体交流时，让学生交流自己的发现，当除数不变的时候，被除数扩大到原来的几倍，商就会扩大到原来的几倍。
第11题以连环画的形式呈现旅行团分组游玩和购买饮料的场景。练习时，让学生观察情境图，根据问题找到所需数学信息，然后独立解决问题。
第12题是一道综合应用的题目，以表格的形式呈现了主要信息。练习时，可让学生先观察情境图，了解情境图呈现的信息，然后根据问题找到所需信息，最后根据数量关系列式计算。还可以让学生根据图中其他信息提出问题再解决。学生交流时重点说出为什么要这样列式，加深对乘、除法意义的理解。
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