青岛版小学三年级数学下册《两、三位数除以一位数（二）》单元分析

《两、三位数除以一位数（二）》单元分析
一、教学目标
1．在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2．经历探究较简单的两、三位数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。
3．在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。
二、教学内容
本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是小记者到果蔬会采访苹果和黄梨展销区的情境，引导学生提出“平均每天接待多少个客户？”“平均每天签订多少万元的销售合同？”等问题，进而探究较简单的两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算方法。第二个信息窗承接第一个信息窗，呈现的是小记者到葡萄储运区和大枣储运区采访的情境，引导学生提出“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”的问题，进而探究三位数除以一位数除法（商是两位数）的笔算方法。第三个信息窗呈现了三幅图,分别是小记者采访果汁厂、果脯生产厂和葡萄酒厂的情境，通过小记者的采访，引导学生提出“平均每分钟生产果汁多少瓶？”“平均每小时生产多少千克果脯？”和“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”等问题，进而探究商中间有O、商末尾有O的除法的笔算方法。
本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两，、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础；同时，笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。
本单元的教学重点是三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。因为本单元的笔
算方法与后续学习的除法笔算方法基本相同，是学生学习除数是两位数除法的重要基础。教学难点是商中间、末尾有O的笔算方法。
本单元教材编写的主要特点：
1．选取现实性的素材，激发学生的学习兴趣。
果蔬博览会是一项新兴的国际会议，教材以孩子采访的形式展开对知识的学习，拉近了素材与孩子的距离。
2．根据学生已有的知识和经验安排内容，给学生留有更大的探索空间。
在“两、三位数除以一位数（一）”中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决问题。本单元在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的思维空间。如探索商是两位数的除法时，教材没有把算法直接告诉学生，而是先让学生估计商是几位数，在竖式计算时提出“3为什么写在商的十位上？”引导学生进一步思考探究，在探究和交流中明白“3”写在商的十位上的道理。
3．借助学具：引导学生在动手操作中理解算理，从而掌握算法。
计算教学既要解决算理问题，又要解决算法问题，正所谓“知其然，又知其所以然”。如：信息窗三“商中间、末尾有O的除法”是本单元的难点。“商的中间、末尾为什么要写0”是学生不易理解的部分。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生的思考，并理解“商的十位上是O”的道理。在操作中领悟算理、突破难点。
（二）单元教与学建议
1．合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
教学时，要注重结合教材创设的“大情境”，引导学生自己提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。
2．重视引导学生对新知识的自主构建。
本单元的教学是“两、三位数除以一位数（一）”的继续，学生已有一定的探索问题的经验。因此，在本单元的教学中，老师要尊重学生已有的经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构建新知识。如：探索商中间有O的计算方法，在摆小棒的基础上，提出“用十位上的2除以4，商不够1个十，怎么办？”引导学生进行深入的思考探究。
3．关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
在评价学生对本单元的学习情况时，应关注以下三个方面：一是计算技能方面的评价。要重点考查学生对三位数除以一位数（商是两位数及商中间、末尾有O）算理、算法的掌握情况和应用这些知识解决实际问题的能力。评价中应注意学习暂时有困难的学生，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的信心。二是学习习惯、学习方法的评价。比如，除法竖式书写格式等。三是对学习态度、合作意识、参与程度等方面的评价。总之，评价要全面关注学生的发展。
4．本单元建议课时数：10课时。
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