二氧化碳的化学性质
刘桥中心校 梁敏慧
教学目标：
知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；
过程与方法：在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案。
情感、态度与价值观：通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重点：二氧化碳的性质和检验
教学难点：实验探究二氧化碳与水反应
教学过程：
一、设置情境，引入课题：她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎烈日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机。你知道这首诗赞美的是谁？
引入课题板书：二氧化碳的性质
二、温故而知新：
1、实验室制取二氧化碳时如何检验生成的气体是二氧化碳？这是利用二氧化碳的什么性质？
学生实验1：向澄清石灰水中吹气。
描述实验现象，得出结论：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
强调：化学方程式的书写
解决问题：解释生活中的下列现象，并写出相关的化学方程式
盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。
②为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
2、由实验室制取二氧化碳的步骤中的收集方法，提问：为什么可以用向上排空气法收集二氧化碳？
让学生设计实验验证二氧化碳的密度比空气大（文字或图示均可以）
实验操作：
预测现象：
教师演示实验：实验6-3.
现象
阶梯下层的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
分析
CO2的密度比空气大；CO2不能燃烧，也不支持燃烧
追问：实验室可不可以用排水法收集二氧化碳？为什么？
3、设计实验方案验证二氧化碳能溶于水
学生实验2：向集满二氧化碳的软塑料瓶中，缓慢倒入约三分之一体积的水，立刻旋紧瓶盖，振荡。观察现象：
现象
塑料瓶瘪了
分析
二氧化碳能溶于水
结论：二氧化碳能溶于水，增大压强会溶解更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
提出问题：你还能设计出其他方案吗？
投影展示：二氧化碳溶于水的实验方案：
过渡：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
资料展示：石蕊是一种植物的色素，它遇酸性物质变成红色。
教师演示实验6-5
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
现象
变红
不变
不变
变红
分析
醋酸显酸性
水不显酸性
CO2不显酸性
显酸性
小结：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色
CO2 + H2O = H2CO3
取出第四朵变红的纸花，用吹风机烘干，观察现象。
结论：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水
H2CO3 = H2O + CO2↑
4、回忆七年级生物有关绿色植物的光合作用，与二氧化碳与水反应生成碳酸相比较。
5、如何验满二氧化碳？利用了二氧化碳的什么性质？
强调：一般情况下，二氧化碳不能支持燃烧。
我会分析：在化学课上，小明同学将燃烧的镁迅速伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中，镁在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。发生的反应为 Mg+CO2→X+MgO
（1）、写出X的化学式_______.
（2）、对于该反应，你有什么新的认识？
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
二氧化碳的性质
物理性质 化学性质
密度比空气大 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
能溶于水 不能燃烧，不支持燃烧
无色无味气体 CO2 + H2O = H2CO3
课件15张PPT。2012-5-271她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎烈日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机。
2012-5-271二氧化碳的性质刘桥中心校 梁敏慧2012-5-2711、连接仪器2、检查装置的气密性3、加入药品温故而知新实验室制取二氧化碳的步骤再次验证：向澄清石灰水中吹气。 结论：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 2012-5-271 解释生活中的下列现象，并写出相关的化学方程式
①.盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。
②.为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 解决问题2012-5-2711、连接仪器5、收集气体2、检查装置的气密性3、加入药品温故而知新实验室制取二氧化碳的步骤为什么可以用向上排空气法收集二氧化碳？设计实验验证二氧化碳的密度比空气大（文字 或图示均可以）
实验操作 ：
预测现象：
2012-5-271实验操作： 向图示的烧杯里
倾倒二氧化碳 下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭 二氧化碳密度比空气大，不支持燃烧 也不能燃烧。2012-5-271选择下列仪器，设计验证二氧化碳能溶于水的装置软塑料瓶烧杯水槽试管气球锥形瓶导气管注射器2012-5-271二氧化碳溶于水实验装置2012-5-271
向一个收满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。因为二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少，压强变小，所以瓶子变瘪。软塑料瓶变瘪2012-5-271二氧化碳与水反应的实验方案石蕊是一种植物的色素，它遇酸性物质变成红色。用石蕊溶液浸染纸张，干燥好后制成四朵纸花纸花变红色醋酸能使石蕊变红，醋酸显酸性纸花不变色水不能使石蕊变色，水不显酸性纸花不变色CO2不能使石蕊变色 CO2不显酸性 纸花变红色水和二氧化碳反应生成了酸性物质ⅣⅢⅡⅠ2012-5-271有机物水2012-5-2711、连接仪器5、收集气体6、验满2、检查装置的气密性3、加入药品温故而知新实验室制取二氧化碳的步骤一般情况下，二氧化碳不支持燃烧2012-5-271 在化学课上，小明同学将燃烧的镁迅速伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中，镁在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。发生的反应为 Mg+CO2→X+MgO
（1）.写出X的化学式_______.
（2）.对于该反应，你有什么新的认识？我会分析C2012-5-271通过本节课的学习，你有哪些收获？谈一谈2012-5-271感谢各位老师莅临指导
二氧化碳的性质学案
学校：____________班级： 姓名：
【学习目标】 1、了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，
并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；
2、在教师的指导下，能根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案。
【学习过程】
1、实验室制取二氧化碳时如何检验生成的气体是二氧化碳？这是利用二氧化碳的什么性质？
2、学生实验：向澄清石灰水中吹气。
现象：
结论
3、解决问题：解释生活中的下列现象，并写出相关的化学方程式
盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。
②为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
4、设计实验验证二氧化碳的密度比空气大（文字或图示均可以）
实验操作：
预测现象：
5、教师演示实验：课本117页。观察现象并分析
现象
分析
结论：
6、学生实验：向集满二氧化碳的软塑料瓶中，缓慢倒入约三分之一体积的水，立刻旋紧瓶盖，振荡。观察现象：
现象
分析
结论：
7、教师演示实验6-5。观察现象，填写记录
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
现象
分析
结论：
8、我会分析：在化学课上，小明同学将燃烧的镁迅速伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中，镁在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。发生的反应为
Mg+CO2→X+MgO
（1）、写出X的化学式_______.
（2）、对于该反应，你有什么新的认识？
9、课堂小结：通过本节课的学习，我的收获。
