苏教版一年级上册 第一单元 走进科学
3.上好科学课
【教学目标】
1. 能够说出科学教室与一般教室的区别。
2. 通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
3. 参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
【教学重点】
制定科学课的规则，并在活动中遵守这些规则。
【教学难点】
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组装有红、蓝色水的瓶子各1个，同种瓶子1个，量筒或量杯1个，抹布1个
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，参观科学室
1. 现在知道我们上的课叫（科学课），我们在哪上科学课了？（科学室）（出示科学室图片或观察科学）那你说说它与我们平时上课的普通教室有什么不同？
（1）桌子：（大桌子）大桌子可以做什么？（做实验、放东西…）大家一起来做实验。
（2）科学器材。
（3）科学家的照片。
（4）一起商量怎么做。
（5）水池。水也是一种重要的实验器材。
[设计意图]上好科学课应从熟悉科学室的环境开始，不同的布置有不同的作用，不同的作用有不同的规则，让学生熟悉科学室，也是在熟悉不同的课堂规则。
二、实验：比较水的多少
1.（出示瓶子）为了看得更清楚，老师给水染了色。老师的问题是：这两杯水哪杯水比较多？你猜猜看？为什么这么想？
2. 那究竟谁多谁少，怎么办？（学生说说自己的方法）
方法一：再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；
方法二：再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；
可以用量杯？用量杯怎么办？你的意思是要几个？可是老师只有一个，怎么办？
方法三：找带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。
3. 那我们应该通过什么方法验证？（做实验）那各组商量一下，你们准备用什么方法。（引导学生在小组内有效讨论）（板书：做实验[建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音]）
4. 那说一说你们组用什么方法？学生汇报。（协调好各组的实验方法）
5. 大家都信心满满地说自己会做实验，那你们知道你们需要哪些材料吗？
6. 当我们设计好方案的时候，我们就要按照我们原来的计划进行实验。学生分组实验。
7. 我们全部用了三种方法比较两杯里的水，老师有个问题想问：你们刚才为什么非要倒进相同的杯子中？再回过头来想一想，你觉得我们哪些行为好？哪些行为不好？
8. 老师这里有一张表格，我们来看看。（出示行为统计表）你实事求是的来评价一下，会评价吗？
9. 学生汇报。
[设计意图]比较水的多少，在看似简单的背后却蕴含着许多与科学有关的知识与规则，一个简单的活动其实涉及到了科学的全过程，在实验室时我们不仅要引导学生做好，更要引导学生关注活动的全过程。
三、制定科学课的规则
1. 过渡：我们再来看看其他同学是怎么做的？在做的地方打“√”，不对的地方打“×”。（及时引导小组建立好的行为）
2. 学生汇报。（对于不好的行为应该怎么办）（看看班级中有哪些好与不好的行为）
好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面……
不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与……
2. 如果老师让你再做一次实验，你会做实验了吗？你会上科学课了吗？那应该注意什么？我们应该制定一个规则，你觉得要制定哪些规则？（学生交流）
3. 将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来，一一地展示给学生，让学生交流讨论，还可以补充哪些？
4. 将所有的规则都记录下来，进行强化，并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。（板书：守规则[建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音]）
5. 其实当我们守规则的时候，我们就可以更好地做实验，才能更好地上好科学课。（板书课题：上好科学课[建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音]）
[设计意图]规则的制定对于一年级的课堂来说是至关重要的，但更重要的是我们怎样引领学生遵守这些规则，对于一年级的学生来说，我们要有意无意中强调规则，从而为他们的科学学习打下坚实的基础。
四、全课小结。
学了今天这节课，你会做实验了吗？下一次，老师期待大家更好的表现。
【板书设计】
Shàng hǎo kē xué kè
3. 上 好 科 学 课
zuō shí yàn
做 实 验
shǒu guī zé
守 规 则(共16张PPT)
sháng hǎo kē xué kè
参 观 科 学 教 室
cān guān kē xué jiào shì
比 较 水 的 多 少
bǐ jiào shuǐ de duō shǎo
1号瓶
2号瓶
方案一：倒入1号瓶
fāng àn yī dào rù hào píng
方案二：倒入2号瓶
fāng àn ēr dào rù hào píng
方案三：倒入量杯
fāng àn sān dào rù liáng biē
方案四：倒入量筒
fāng àn si dào rù liáng tǒng
huí xiǎnɡ yí xià，zài ɡānɡ cái de shíyànzhōnɡ nǎ xiēxínɡ wéi hǎo
回 想 一 下 在 刚 才 的 实 验 中 哪 些 行 为 好，
nǎxiē xínɡ wéi bù hǎo
哪 些 行 为 不 好？
wǒ men de xíng wéi
我 们 的 行 为 在相应的格子里打“√”
有（或是） 没有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma
小 组 里 谈 话 的 声 音 太 大 吗？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma
有 争 抢 实 验 材 料 的 情 况 吗？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le
是 不 是 所 有 人 都 参 加 实 验 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne
是 不 是 大家 都 有 发 现 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ
是 不 是 搞 得 桌 上 到 处 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo
实 验 过 后 有 没 有 将 材 料 收 拾 好？
shuí zuò dé duì
谁 做 得 对？
shuí zuò dé bú duì
谁 做 得 不 对？
制 定 科学课 规 则
zhì dìng kē xué kè guī zé
jiāoliú shí yào qīngshēng
交 流 时 要 轻 声
bié rén fā yán shí yào rèn zhēn tīng
别 人 发 言 时 要 认 真 听
qǔ fàng qì cái zhù yì ān quán
取 放 器 材 注 意 安 全
shíyànhòu yào shōushí zhuōmiàn
实 验 后 要 收 拾 桌 面
wèijīng lǎoshī xǔkě búyào chángdōngxī
未 经 老 师 许 可 不 要 尝 东 西
还可以补充哪些？
现在你会上科学课了吗
xiànzài nǐ huìshàng kēxuékè lema
感谢您的聆听，
期待您的指导！比 较 水 的 多 少
wǒ men de xíng wéi我 们 的 行 为 在相应的格子里打“√”
有（或是） 没有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma小 组 里 谈 话 的 声 音 太 大 吗？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma 有 争 抢 实 验 材 料 的 情 况 吗？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le 是 不 是 所 有 人 都 参 加 实 验 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne 是 不 是大 家 都 有 发 现 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ 是 不 是 搞 得 桌 上 到 处 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo 实 验 过 后 有 没 有 将 材 料 收 拾 好？
比 较 水 的 多 少
wǒ men de xíng wéi我 们 的 行 为 在相应的格子里打“√”
有（或是） 没有（或不是）
xiǎo zǔ lǐ tán huà de shēng yīn tài dà ma小 组 里 谈 话 的 声 音 太 大 吗？
yǒu zhēng qiǎng shí yàn cái liào de qíng kuàng ma 有 争 抢 实 验 材 料 的 情 况 吗？
shì bú shì suǒ yǒu rén dōu cān jiā shí yàn le 是 不 是 所 有 人 都 参 加 实 验 了？
shì bú shì dà jiā dōu yǒu fā xiàn ne 是 不 是大 家 都 有 发 现 呢？
shì bú shì gǎo dé zhuō shàng dào chù shì shuǐ 是 不 是 搞 得 桌 上 到 处 是 水？
shí yàn guò hòu yǒu méi yǒu jiāng cái liào shōu shí hǎo 实 验 过 后 有 没 有 将 材 料 收 拾 好？
