卫国戍疆的壮歌--边塞诗
文档属性
| 名称 | 卫国戍疆的壮歌--边塞诗 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 216.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 12:33:25 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
卫国戍疆的壮歌——边塞诗
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
边塞诗派是盛唐时期一个重要的诗歌流派，诗人以高适、岑参为代表，所以也叫高岑诗派。他们的诗歌主要是描写边塞战争和边塞风土人情，以及战争带来的各种矛盾如离别、思乡、闺怨等，形式上多为七言歌行和五、七言绝句，诗风悲壮，格调雄浑，最足以表现盛唐气象。其诗人除高、岑外，还有王昌龄、李颀、崔颢、王之涣、王翰等。?唐代的边塞诗包含了：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。在边塞诗中，一方面以夸张对比衬托的手法对战争残酷，环境恶劣进行展示，如“战士军前半生死”，“黄金百战穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。但另一方面，边塞诗作更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。其中既有：不屈的意志和必胜的信心，保家卫国的豪情，还有在战场上建立功名的壮志。 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。这两个方面既是对立的，又是统一的，这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着的崇高感，成为中华民族的最强音，千载悠悠。结合《唐诗宋词》（选修）的要求，本单元重点研读高适和岑参。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解边塞诗派及其诗作特点及发展背景。
2.了解高适和岑参的生平经历及其在各方面的艺术成就。
3.反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
4．熟读成诵，深入体会作品中蕴含的作者高亢激昂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗词内涵，结合历史背景开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解边塞诗派的作品的艺术特色。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习边塞诗人豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
边塞诗派的风格特点是什么？
高适和岑参的诗作如何体现出边塞诗派的风格？
边塞诗为什么会穿越时空美丽千古？
专题划分
专题1：走近边塞诗派，了解边塞诗派
专题2：品味高适和岑参的优秀边塞诗作
专题3：边塞诗的永恒魅力
专题一
走近边塞诗派，了解边塞诗派
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入边塞诗，走进作者的内心深处，从而达到了解边塞诗派的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗词内涵，结合历史背景开展研究性学习。
2．了解边塞诗派及其诗作特点及发展背景。
3．通过比较阅读，初步了解边塞诗派的作品的艺术特色。
本专题问题设计
你对边塞诗的了解有哪些？
为什么盛唐时期边塞诗发展到顶峰？
边塞诗的风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络平台
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走近边塞诗
1．学生自由交流：谈谈你所了解的边塞诗。
2．多媒体展示：边塞诗的发展背景及流程，尤其是盛唐时期的社会状况。
活动二：走入边塞诗
边塞诗的风格特点及代表作
步骤：
1．借助网络资源及课本，搜索《燕歌行》《白雪歌》《从军行》等诗篇，初步了解边塞诗。
2．课堂讨论、探究。
3．多媒体展示有关的资料。
布置作业：诵读《燕歌行》《白雪歌送武判官归京》，深入了解其思想及艺术内涵。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能准确无误地背诵文章，感情充沛。
4.有提出自己的问题及见解。
专题二
品味高适和岑参的优秀边塞诗作
……
主题单元标题
卫国戍疆的壮歌——边塞诗
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
边塞诗派是盛唐时期一个重要的诗歌流派，诗人以高适、岑参为代表，所以也叫高岑诗派。他们的诗歌主要是描写边塞战争和边塞风土人情，以及战争带来的各种矛盾如离别、思乡、闺怨等，形式上多为七言歌行和五、七言绝句，诗风悲壮，格调雄浑，最足以表现盛唐气象。其诗人除高、岑外，还有王昌龄、李颀、崔颢、王之涣、王翰等。?唐代的边塞诗包含了：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。在边塞诗中，一方面以夸张对比衬托的手法对战争残酷，环境恶劣进行展示，如“战士军前半生死”，“黄金百战穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。但另一方面，边塞诗作更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。其中既有：不屈的意志和必胜的信心，保家卫国的豪情，还有在战场上建立功名的壮志。 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。这两个方面既是对立的，又是统一的，这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着的崇高感，成为中华民族的最强音，千载悠悠。结合《唐诗宋词》（选修）的要求，本单元重点研读高适和岑参。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解边塞诗派及其诗作特点及发展背景。
2.了解高适和岑参的生平经历及其在各方面的艺术成就。
3.反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
4．熟读成诵，深入体会作品中蕴含的作者高亢激昂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗词内涵，结合历史背景开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解边塞诗派的作品的艺术特色。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习边塞诗人豁达乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
边塞诗派的风格特点是什么？
高适和岑参的诗作如何体现出边塞诗派的风格？
边塞诗为什么会穿越时空美丽千古？
专题划分
专题1：走近边塞诗派，了解边塞诗派
专题2：品味高适和岑参的优秀边塞诗作
专题3：边塞诗的永恒魅力
专题一
走近边塞诗派，了解边塞诗派
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入边塞诗，走进作者的内心深处，从而达到了解边塞诗派的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析诗词内涵，结合历史背景开展研究性学习。
2．了解边塞诗派及其诗作特点及发展背景。
3．通过比较阅读，初步了解边塞诗派的作品的艺术特色。
本专题问题设计
你对边塞诗的了解有哪些？
为什么盛唐时期边塞诗发展到顶峰？
边塞诗的风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络平台
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走近边塞诗
1．学生自由交流：谈谈你所了解的边塞诗。
2．多媒体展示：边塞诗的发展背景及流程，尤其是盛唐时期的社会状况。
活动二：走入边塞诗
边塞诗的风格特点及代表作
步骤：
1．借助网络资源及课本，搜索《燕歌行》《白雪歌》《从军行》等诗篇，初步了解边塞诗。
2．课堂讨论、探究。
3．多媒体展示有关的资料。
布置作业：诵读《燕歌行》《白雪歌送武判官归京》，深入了解其思想及艺术内涵。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能准确无误地背诵文章，感情充沛。
4.有提出自己的问题及见解。
专题二
品味高适和岑参的优秀边塞诗作
……