鲁人版必修三 第三单元——观照女性命运单元设计

主题单元设计
主题单元标题
观照女性命运
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人类社会发展的历史告诉我们，从父系氏族公社成立后，妇女就成为家庭的附庸，收到男性的支配和压迫。尤其是有着五千年文明史的华夏文明。从奴隶社会到封建社会，那些远去的女性都是一个个普通的生命，她们的生活距离我们遥远又陌生。在她们身上又发生过哪些情感故事。作为21世纪的我们又该如何去理解她们的爱与恨，痛苦与欢乐？本单元将通过《卫风-氓》、《行行重行行》、《祝福》《窦娥冤》这几篇作品走进那些普通女性的人生，感受人物形象及其社会意义，学会鉴赏评价人物形象，理解掌握作品塑造人物的方法，通过对女性命运的观照，学会关注人生和社会。
本单元将分为三个专题。专题一：走进历史女性的平凡人生；专题二：挣扎中女性形象---感受人物形象的社会意义；专题三：知人论世——学习人物形象的刻画方法。本单元通过《卫风-氓》、《行行重行行》、《祝福》《窦娥冤》等作品来了解过去历史中女性命运的悲剧，并以《祝福》《窦娥冤》为主体探讨刻画人物的方法，引领学生结合《卫风-氓》、《行行重行行》进行拓展研究，进一步了解历史上劳动妇女的人生经历，进而理解社会制度对于人生命运的决定性影响，最后完成关注人生，关注社会，思考人生与社会的一篇习作。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．熟练阅读，整体把握人物形象。
2．感受文本塑造的人物形象及其社会意义，对作品中人物有独立的见解。
3．理解并掌握作品塑造人物的方法。
过程与方法：
在反复阅读的基础上，初步感知课文大意。
通过合作交流探究人物刻画的方法，深入理解人物形象的典型意义。

情感态度与价值观：
1.通过阅读体验，养成独立思考的习惯。
2. 通过阅读与写作，在感受文本、理解人物形象的基础上进一步提高审美能力。
3. 通过对女性命运的观照，学会关注人生和社会。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
主题单元问题设计
1.如何理解人物的典型社会意义？
2.作者是怎样来刻画这些人物的？
3.怎样理解人物的人生经历和当时社会历史背景的关系？
专题划分
专题一：走进历史女性的平凡人生；
专题二：挣扎中女性形象---感受人物形象的社会意义；
专题三：知人论世——学习人物形象的刻画方法。
专题一
走进历史女性的平凡人生；
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《卫风-氓》、《行行重行行》、《祝福》《窦娥冤》等作品的基础上，了解人物的情感经历，分析概括人物形象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.熟练阅读文本，整体感知大意。
2.理解人物形象的典型性意义。
本专题问题设计
1.这些女性的都经历了哪些事情？她们的人生幸福吗？为什么？
2、你能说一下这些女性命运的共同点是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修三课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于女性命运的古代、现代的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用三节课时间阅读文本，熟练阅读课文，课前充分预习。）
1．自主阅读整体感知人物形象。
2．小组合作：交流对人物形象的认知。
3．课堂讨论：从这些女性的形象中你都感受到了什么？比较这几个女性性格特征的异同。在小组内交流。
4、个人独立赏析，完成不少于200字的人物比较赏析。
5、小组合作：交流文章，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.独立阅读，深入理解人物形象的能力。
2.独立思考的能力。
3.比较阅读的能力。
专题二
挣扎中的女性形象---感受人物形象的社会意义；
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《祝福》《窦娥冤》两篇文章的阅读，研究探讨人物性格心理变化，探究造成人物独特命运悲剧的社会原因。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解环境描写对于人物形象刻画的作用。
2.体会通过不同人物的语言表现人物内心的方法。
本专题问题设计
1. 氓是一个什么样的形象？
2.《氓》《祝福》《窦娥冤》中妇女的悲剧是谁造成的？
3.《祝福》中祥林嫂的性格特点是什么？
4.这两部作品中两个女主人公的形象有什么差异？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修三课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关诗歌体裁、小说三要素的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《祝福》
1．讨论：造成祥林嫂悲剧的原因是什么？
2．讨论：课文中的“我”是一个什么形象？
活动二：重点阅读《窦娥冤》
窦娥是一个什么样的形象？
这个形象的典型意义是什么？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能独立思考，提出对人物的独到的见解。
2.能和他人及时交流，具备与他人合作的能力。
专题三
知人论世——学习人物形象的刻画方法。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《祝福》《窦娥冤》两篇文章的阅读，研究探讨人物的刻画方法，着重从心理、语言、行为、动作等方面去思考刻画人物的方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、通过阅读讨论思考怎样通过心理、语言、行为、动作等方面去刻画人物。
3.掌握在对比阅读中鉴赏人物形象的方法。
本专题问题设计
在这些人物形象中给你印象最深刻的人物是哪一个？
作者是怎样来表现这些人物形象的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
百度文库
常规资源
鲁人版必修三课本
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《诗经》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
充分预习课文，课下阅读《诗经》、汉乐府古诗其他篇目。
活动一：自由交流
1．在这些人物形象中给你印象最深刻的人物是哪一个？
活动二：小组合作探究
1．作者是怎样来表现这些人物形象的？
作业：写一篇800字的小论文，试论女性命运的社会原因。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能深入理解人物形象的社会意义。
2. 能在比较中发现女性命运与社会历史背景的关系。3.
3.能独立思考并积极参与合作交流。