必修三 鲁人版第三单元——《诗经》中女性形象探究

主题单元设计
主题单元标题
《诗经》中女性形象探究
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《诗经》塑造了丰富多彩、形象各异的女性形象。在这一首首生命赞歌中，既有反映古朴风具有浪漫气息野性美的幽会诗，也有生动活泼充满谐趣具有喜剧美的诗歌，更有沉痛温婉充满悲剧意味的诗歌。
本单元选题基于鲁人版必修三《观照女性命运》中的《卫风氓》，学生自初中以来已经学习了《诗经》中的多首诗词，本单元将依托《桃夭》《关雎》等多首诗词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，婚前—婚嫁—婚后的女性形象。指导学生诵读《邶风静女》、《周南桃夭》、《卫风伯兮》等九首诗词 ，抓住其中的婚前—婚嫁—婚后这一线索，体会那个时代女性对情感、婚姻、生活的基本态度。专题二，《诗经》中相关意象对妇女形象的塑造。引领学生以小组合作的形式研究《诗经》中动物、植物、水这三种常见意象与女性形象塑造的某种内在联系。专题三，《诗经》中女性形象的整体象征意义及其影响。最后，进行班级内《诗经》诵读比赛、《诗经》作品改写完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.了解《诗经》中典型的女性人物形象。
2.能够分析不同意象对女性形象塑造的作用，综合其对后世爱情文学的创作和发展产生的影响。
3、通过对《诗经》中女性形象的透视，体会特定历史时期女性的精神面貌和情感追求。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品析女性人物形象的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟《诗经》的艺术魅力，培养感悟美的情怀。
3.培养自由、平等、独立和自尊的品质，树立正确的人生价值观及爱情观。
4.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．《诗经》展现了女性人物的哪些的情感？
2．诗歌中意象对人物形象的塑造有何影响？
3．《诗经》创作的女性形象对后世文学创作有何影响？
专题划分
专题一，婚前—婚嫁—婚后的女性形象。
专题二，《诗经》中相关意象对妇女形象的塑造。
专题三，《诗经》中女性形象的整体象征意义及其影响。
专题一
婚前—婚嫁—婚后的女性形象
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在《诗经》王国中女性形象各异而鲜明。她们或渴望爱情主动追求，或缠绵热恋欢快相约，或失恋其中为情所困。纵观李清照留存下来的词作，纵观全书，其形象的各异大致可划分为三个不同阶段：婚前、婚嫁、婚后。
本次专题活动围绕《诗经》中的《邶风静女》、《召南摽有梅》、《郑风将仲子》、《周南桃夭》、《齐风著》、《召南何彼襛矣》、《齐风鸡鸣》、《卫风伯兮》、《邶风谷风》九首词展开，抓住其中的故事情节，比较不同女性在不同时期的情感和生活态度。
结合自己诵读诗词的感受， 选择其中一个阶段，对代表诗词进行诵读鉴赏，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.诵读《诗经》中的九首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去体会人物情感。
3.用自己喜欢的形式展现其中某一女性形象，进行展示。
4.感悟《诗经》中女性形象自由、平等、独立和自尊的品质。
5、体会女性在各个时期的不同情感及生活态度。
本专题问题设计
1．你能够尝试用自己的语言描绘作品中的故事吗？
2．这九首诗中出现了哪些不同的人物情感？
3．你如何评价这些女性形象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《卫风氓》
教学支撑环境
多媒体环境的教室
其 他
《诗经》九首：
1、《邶风静女》：
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
2、《召南摽有梅》：
何彼襛矣？唐棣之华。曷不肃雝？王姬之车。何彼襛矣？华如桃李。平王之孙，齐侯之子。其钓维何？维丝伊缗。齐侯之子，平王之孙。
3、《郑风将仲子》：
将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。岂敢爱之？畏我父母。仲可怀也，父母之言，亦可畏也。
将仲子兮，无逾我墙，无折我树桑。岂敢爱之？畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言，亦可畏也。
将仲子兮，无逾我圆，无折我树檀。岂敢爱之？畏人之多言。仲可怀也，人之多言，亦可畏也。
4、《周南桃夭》：
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。
5、《齐风著》：
俟我于著乎而。充耳以素乎而，尚之以琼华乎而。俟我于庭乎而。充耳以青乎而，尚之以琼莹乎而。俟我于堂乎而。充耳以黄乎而，尚之以琼英乎而。
6、《召南何彼襛矣》：
何彼襛矣，唐棣之华！曷不肃雝？王姬之车。 何彼襛矣，华如桃李！平王之孙，齐侯之子。其钓维何？维丝伊缗。齐侯之子，平王之孙。
7、《齐风鸡鸣》：
“鸡既鸣矣，朝既盈矣。”“匪鸡则鸣，苍蝇之声。” “东方明矣，朝既昌矣。”“匪东方则明，月出之光。”“虫飞薨薨，甘与子同梦。”“会且归矣，无庶予子憎。”
8、《卫风伯兮》：
伯兮朅兮，邦之桀兮。伯也执殳，为王前驱。自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容！其雨其雨，杲杲出日。愿言思伯，甘心首疾。焉得谖草？言树之背。愿言思伯，使我心痗。
9、《邶风谷风》：
习习谷风，山谷狂风呼啸，维风及雨。风恶雨势凶暴。将恐将惧，祸患惊惧飘摇日，维予与女。唯我为你分忧劳。将安将乐， 眼看时光乐逍遥，女转弃予! 你竟将我抛弃掉! 习习谷风，山谷狂风怒号，维风及颓。风旋地动山摇。将恐将惧，忧患恐惧飘摇日，置予于怀。你把我紧搂怀抱。将安将乐，眼看时光乐逍遥， 弃予如遗! 将我遗忘脑后抛! 习习谷风，山谷狂风不停，维山崔嵬。袭击崇山峻岭。无草不死，百草槁伏无幸存，无木不萎。林木摧折尽凋零。忘我大德，不念如海恩爱情，思我小怨。专把小错记在心。
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：
引导学生诵读《邶风静女》、《召南摽有梅》、《郑风将仲子》、《周南桃夭》、《齐风著》、《召南何彼襛矣》、《齐风鸡鸣》、《卫风伯兮》、《邶风谷风》九首词。发挥联想与想象，讲述诗中蕴含的爱情故事。
活动二：
按照“婚前—婚嫁—婚后”这一线索对九首诗歌进行划分，分析这九首词中出现了哪些不同的人物情感？
引导学生将重点意象圈画出来，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：
选取其中一个女性形象，用你喜欢的方式展现这一人物的情感世界，并进行展示。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业：
1．另外选取《诗经》的一首诗写成故事或白话诗。
2．背诵自己喜欢的《诗经》篇目。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．分析人物情感时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
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