九下课内古诗鉴赏24 诗词曲五首 十五从军征 讲练学案

中小学教育资源及组卷应用平台
部编版九年级下册课内古诗鉴赏分课精讲精练
十五从军征(《汉乐府》
◎原文
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
◎主旨：揭露汉代兵役制度给人民带来的苦难，表达了诗人同情百姓遭遇，反对不义之战的情感
◎译文：刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。
路遇一个乡下的邻居，问:"我家里还有什么人 "
"你看你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一片坟墓。"
走到家门前看见野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。
汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。
◎“乐府”
汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是： 叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
中国古代各朝兵役制度
战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”。清朝实行“旗兵制”，类似部落制。
◎阅读感悟
1· 用自己的话描述诗歌的内容。
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。
2.诗中哪一句极言从军之久？为什么？
“十五从军征，八十始得归。”
“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
（残酷的兵役制度。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。）
3.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？
“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”
他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
4. 面对这一切，老人的心情如何？
“出门东向看，泪落沾我衣。”
动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。
二．解题方略
NO1 诗意理解
【考点阐释】
包含词句理解、诗意概括与整体感知等
【精题回放】
例1（2019·北京）10.这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“ ① ”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的 ② 之情，也表现了诗人 ③ 的人生态度。(3分)（原诗为王勃的《送杜少府之任蜀州》）
例2.（2019·湖南郴州）用自己的话概括词的上、下片内容。（原诗为苏轼《水调歌头明月几时有》）
【解题方略】
诗意理解是诗词命题中最常见的考点之一，需在对全诗主旨的准确把握基础上为前提。而理解全诗主旨，则需结合诗人的人生经历及其当时的心境，细心研读全诗，并认真回味。有的需根据题目指引，到原诗中找到相关诗句及其相关的意象，反复吟咏品鉴，做出合理应答，例1中两人共同的境遇便来自原诗中“同是宦游人”。如果不能敏锐的根据题目，只需找到本句，这一处的填空更无法正确完成。该题后面的两处填空和例2中的上下篇内容的概括，同样离不开对全诗的认真研读、仔细品味和精准理解。
【答案】例1.宦游人，不舍、依依惜别，乐观豁达 例2.上片：望月。下片：怀人。
NO2 诗意理解
【考点阐释】
考查考生对诗词相关考点的综合理解把握能力，多以选择题形式展现。
【精题回放】
例1（2021·广西梧州市）下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（　　）
A．起句紧扣诗题，点明登临地点，运用了夸张的修辞手法，极言应天塔的高峻。
B．承句从传说入手，写“鸡鸣”就能“见日升”，直接点出了诗人立足点之高。
C．转句使用典故来抒发情感，表现了诗人的远大抱负，以及不畏奸邪的勇气。
D．合句以理入诗，意蕴丰富，揭示了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。
例2（2021·湖北鄂州）　7.下面对这首诗的赏析有误的一项是（ ）
　　A.首联巧用典故，由仙人乘黄鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼添加了神秘色彩。
　　B.颔联紧承首联，写自从仙人离去，黄鹤楼已历经千百年之久。仙人一去再也没有返回，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。
　　C.颈联写汉阳晴川和鹦鹅洲萧条凄清的景象，为下一联抒发感情作正面铺垫。
　　D.全诗以“愁”字作结，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇缥纱的意境相吻合，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。
【解题方略】考查点涉及所选诗词及其作者的方方面面，包括对诗词主旨的解读，作品情感的把握，意象的选择，表现手法的辨识、词义、句意的理解以及遣词造句、画面建构、氛围营造等。虽然多以选择题的形式出现，但是对考生的认知基础和阅读理解能力的要求较高。平时加强阅读积累和理解能力的培养，答题细心审读，注意题干语句中的细微之处，这是准确完成此类题目的不二选择。例1【解答】关键在于对诗词表达感情的把握和手法的理解。本题考查诗歌内容的理解。ACD.正确；B.有误，间接点出了诗人立足点之高。故选：B。
例2.ABD．正确；B．有误，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”两句笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。故选：C。
【答案】例1 B.例2C。
NO3典故运用
【考点阐释】
考查考生对作品中用典手法的辨识及其表达效果的分析理解能力。
【精题回放】
例1【2018年中考贵州铜仁卷】请对下阙中“持节云中，何日遣冯唐 ”作简要赏析。
例2.【2021年贵州省铜仁市】.作者融典故入词，寄情委婉深沉。请对“天下英雄谁故手？曹刘，生子当如孙仲谋”作出赏析，（4分）
【解题方略】
准确解答此类题目的要点有三：一是在平时的学习和读书中加强文化积累，了解和熟悉传统文化中的各种典故，二是了解诗人创作时的境遇和心情，三是结合所给诗词，准确把握诗人借助典故所表达的真实思想或情感。例1根据这句收的典故，在用此句表达的思想感情，不难答出。例2辛弃疾借用此典，意在说明只有像曹操、刘备那样的英雄，才能与孙权一决高低。其实，暗示了只有孙权才是天下第一英雄。词人赞赏孙权，就是要此借凭吊千古英雄之名，感叹如今南宋当下没有像孙权这样的人来扭转乾坤，也暗含了自己对南宋朝廷主和派的愤恨。
【答案】例1.运用典故，以魏尚自比，希望朝廷像汉文帝派冯唐赦免魏尚那样重用自己。委婉含蓄地表达了词人希望得到朝廷的重用，以报效国家的思想感情。
例2）词人借用曹操赞叹孙权的语言，表明希望南宋有像孙权那样的有志之士，暗示了自己就如孙权一样，有奋发图强、收复失地的伟大理想，也暗含了自己对南宋朝廷主和派的愤恨。
NO4 画面描绘
【考点阐释】
用自己的语言描绘诗词中重要词句的所表现的画面。
【精题回放】
例1（2021湖南湘潭）“峰峦如聚，波涛如怒”向我们展示了一幅怎样的画面？请发挥想象，用自己的语言加以描绘。（
例2【2015年贵州省遵义市】请描述“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”所展现的画面。
【解题方略】
答题时，首先要对全诗的主旨和意境氛围，有一个准确的判断，同时在描绘画面的过程中，要对原始内容进行合理的想象与补充。在答题中一定要注意题目要求，严格按照命题的题干指令规范答题。如例一
考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。合理想象，生动表达即可。
例2将阅读理解、想象联想跟语言运用结合起来，在描绘之前，先要充分地理解主旨，然后通过想象，用生动的语言再现出画面。展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。描述时一要忠于原诗；二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。
【答案】例1眼前是华山群峰，脚下则是黄河急流，河水在峡谷中奔腾着、咆哮着，就像暴怒疯狂的兽群。群峰高低参差地簇拥着、攒动着，仿佛集合到这里来接受检阅。
例2运用夸张手法，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。
NO5词句欣赏
【考点阐释】
对诗句中精美的词句或精当的词语的运用进行赏析
【精题回放】
例1（2021年黑龙江省龙东地区）请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”句中的加点字。
例2【2021年湖北省十堰市】 请自选角度赏析颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
【解题方略】答题前仔细研读原诗，准确理解诗词主旨或情感；认真审读试题，准确把握题目要求的赏析角度和相关要求，对原诗中相关的表现形式，（例如叠词的运用、色彩的搭配、画面的建构、动静结合等手法的运用等）。注意不仅要分析其语言形式，更要结合语句写出其表达效果。
【答案】
例1示例一：此句运用了拟人的修辞方法。用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势生动形象地勾勒出来，表现了潼关地势的险要。
示例二：此句从视觉和听觉两个方面，通过“聚”和“怒”的动态描写，用动静结合的方法，生动形象地写出了潼关地势的险要。
示例一：炼字角度：“历历”“萋萋”使用叠词（声调铿锵，音韵清朗，富有音乐美），写出了树木葱翠、清晰可辨与草木茂盛的特点。
示例二：修辞角度：运用对偶的修辞手法。写出了树木葱翠、清晰可辨与草木茂盛的特点（或：登高所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明）。
示例三：内容角度：此联为登高所见明丽之景，境界阔大，色彩鲜明。
NO6手法分析
【考点阐释】
对诗句中运用的修辞手法和表现手法进行辨识和分析
【精题回放】
例1（2021山东潍坊）4. 两首诗最后两句表现手法上各有特色，请简要分析其不同之处。
（原诗《夜雨寄北》）和《秋思》
例2【2021年广西柳州市】 颔联运用了哪些修辞手法？表达了诗人怎样的感情？）（原诗李商隐《无题》）
【解题方略】
辨析修辞手法和表现手法一般没有问题，分析其表达效果时，需对全诗主旨、意境和情感的准确把握为基础。例2除了正确辨识对偶，双关、比喻等修辞外，好要对作者当时的境遇及其思想有所了解，这与平时的文化积累很有关系。答题的时候，一般在准确辨析之后，需结合具体语境做解释，然后再结合全诗和作者经历写出其表达效果
【答案】
例1《夜雨寄北》的后两句采用虚实相生，情景交融的表现手法。“何当共剪西窗烛”是作者的想象中的情景是虚写，“巴山夜雨”是眼前的实景，作者身在郁闷、孤寂的雨夜里憧憬着团聚的美好场面，虚实相生，情景交融。
《秋思》的后两句采用了心理描写和动作描写，寓情于事的表现手法。“复恐”二字，刻画心理入微，写出诗人由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容。“又开封”的动作写出了诗人开封验看，写出了诗人对这封家书的无比珍视。诗人将对亲人的眷恋熔铸在了临行前因担心又开封的行为中。
例2运用对偶、比喻、双关等修辞表现感情，形象生动，贴切感人。以春蚕吐丝、蜡炬成灰来喻对所爱的人至死不渝的忠贞情感。
NO7情感体味
【考点阐释】
理解诗词所抒发的情感或概括其感情基调
【精题回放】
例1（2021·湖北省荆门市）全诗表达了诗人怎样的复杂情感？请结合诗句简析。（原诗陆游《感旧》）
例2【2021★四川资阳】 诗歌尾联抒发了诗人哪些情感？（原诗陆游《游山西村》）
【解题方略】
第一步，明确诗歌的题材。每一类诗歌题材都有自己特有的感情基调，把握诗歌题材的情感分类，有助于快速而准确对诗歌情感做出判断。常见的诗歌题材有：山水田园诗、边塞征战诗、赠友送别诗、羁旅思乡诗、咏物抒怀诗、咏史怀古诗、即事抒怀等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。例2 由“故乡声”判断是“羁旅思乡诗”，由此判断诗人的情感是思乡的 。
第二步：要充分解读诗词题目，后面的注释文字及相关材料的提示，了解作者及其写作背景。如例1，要了解白居易作为地方长官，“顿疏万物焦枯意”，是为农人大有的心得到缓解，标表现的是关注下层百姓的情怀。
第三步：借助诗中景物特点，诗歌意境以及能够表露诗人情感的诗眼或议论抒情句子来分析，有时还要借助典故来理解。如例1由“稼穑丰”课判断是人的喜悦心情。
第四步，分析诗歌的意象。几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。
答题模式：通过 …… （诗歌内容），描绘了 …… 景物。展现了 …… 景象，抒发了 …… 感情。
【答案】
例1该句采用虚实结合的手法，作者虚写梦回边关，实写身居乡野，表达了作者壮志难酬的无奈与凄苦。
例2示例：从“拄杖无时夜叩门”看出诗人对乡村生活的留恋，从“柳暗花明又一村”可以看出对乡村美景的赞叹，从“农家腊酒浑”“丰年留客”“衣冠简朴”可以看出诗人对淳朴热情的村民的赞美；从“箫鼓追随春社近”可以看出诗人对古风民俗的热爱，从“柳暗花明又一村”看出诗人虽遭遇挫折却心有希望、豁达乐观。
NO8形象塑造
【考点阐释】
理解诗词中人物形象、性格特征及其表达作用
【精题回放】
例1（2019·山东枣庄）7诗歌塑造了一个怎样的渔翁形象？（原诗柳宗元《江雪》）
例2【2018·湖北襄阳）】 词的上下片都用了一个“射”字，情感内涵却不尽相同。前者突出表现的是作者的__________，后者抒发的是强烈的爱国情感。(2分)（原诗苏轼的《江城子·密州出猎》）
【解题方略】
反复研读全诗在整体把握的基础上，根据相关诗句中对人物动作、神态及心理的刻画，结合题目要求正确解答即可。例2要结合词的上片来分析，通过“老夫聊发少年狂”这句总领的句子，可以看出作者的性格特点是“狂气”。
【答案】
例1.孤独、顽强、高傲（或“不畏严寒、坚持垂钓、傲然独立”等）。
例2少年狂气（狂气）
三．技巧精炼
阅读《十五从军征》，回答下面的问题：
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！
出门东向看，泪落沾我衣。
1、解释加点的字
　　①八十始得归：（ ） ②采葵持作羹：（ ）
　　③兔从狗窦入：（ ） ④不知贻阿谁：（ ）给
2、“十五”“八十”是____的手法，这样写的目的是什么？
答：
3、主人公归家后，看到家中凄凉破败的景象是：
答：
4、此诗抒发了老翁怎样的心情？通过哪句诗体现出来的？
答：
1、解释加点的字
　　①八十始得归：才②采葵持作羹：菜汤③兔从狗窦入：洞④不知贻阿谁：给
2、答：夸张。暴露封建社会兵役制度的极端的不合理。
【解析】
本题考查鉴赏诗句的能力。老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，运用了夸张手法，反映了从军的之难，战争之久 突出从军之久。
3、“_兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”
4、答：抒发了老翁孤独凄凉的心情。“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看。泪落沾我衣”
【解析】本题考查理解作者情感的能力。结合诗歌的内容来体会作者的心情和社会现实即可。《十五从军征》是一首叙事诗，描绘了一个十五岁从军，到八十岁才退伍归来的老兵返乡途中与到家之后的悲惨情景，揭露了封建社会中不合理的兵役制度对于人性的损害，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。