高考专题古典诗词鉴赏——走进婉约词唯美的世界

主题单元设计
主题单元标题
走进婉约词唯美的世界
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
绵延了三百余年的宋朝，催放了中国文学的一朵奇葩——宋词。相当长的时间里，词的主题主要是伤春悲秋、离情别绪、男欢女爱，风格以柔美婉约为正宗。婉约词致力于表达委婉悱恻的情感，描摹深微细腻的心绪，把一种精致的审美趣味发挥到了极致，它凭借文字、意境和音乐的美，堪称中国文学史上的唯美文学。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第三、四单元《北宋的旧曲新声》《南宋的乱世词心》，将依托《雨霖铃》《声声慢》《扬州慢》（有待进一步筛选）等三首宋词的学习，学会读懂婉约词的方法，走进那片唯美的世界。整个单元将分成三个专题进行：专题一，把握婉约词的文学风格。指导学生反复诵读教材中的三首婉约词作，找到它们在意象特征、语言表达等方面的共同点，把握婉约词的风格特征。专题二，贴近婉约词的细腻情怀。引领学生以联想想象等方式理解婉约词的情感特征。专题三，体验婉约词的审美追求。通过现实体验、拓展探究等形式感知、理解婉约词带给自己的审美感受。在具体的教学过程中，原则是“三多三少”，即多一些声情并茂的诵读，少一些学究解经式的分析；多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃；多联系一些自我体验，少一些微言大义的挖掘。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1. 有感情地朗读三首婉约词作，并在理解的基础上背诵。
2.了解词作的背景，把握作品的内容，理解婉约词人抒发的感情特质。
3.正确理解词作内蕴，体味婉约词“美”的艺术魅力。
过程与方法：
1.学习运用联想和想象进行词作欣赏，获得丰富的审美感受。
2.在对词作的品味鉴赏中进一步培养探究意识。
3.学习从书刊、网络等渠道搜集与文本有关的资料，并根据需要利用资料，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1. 培养感悟美、欣赏美的情怀和素质。
2. 体味婉约词传达的一个民族最精细的感受与智慧。
3. 体验某种人生情绪的极致，更好的丰富自己的情感世界，建构精神生活的底蕴。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．婉约词在意象特征、语言表达等方面的风格特点是什么？
2．婉约词的情感特征是什么？
3．婉约词带给你怎样的审美感受？
专题划分
专题1：把握婉约词的文学风格
专题2：贴近婉约词的细腻情怀
专题3：体验婉约词的审美追求
专题一
把握婉约词的文学风格
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
有人讲，在文以载道的古代中国，宋词也许是绝无仅有的唯美文学，它的文字、意境和音乐的美，没有一种文学品种能比得上。
本专题活动围绕柳永的《雨霖铃》、李清照的《声声慢》、姜夔的《扬州慢》展开，指导学生反复诵读教材中的三首婉约词作，找到它们在意象特征、语言表达等方面的共同点，把握婉约词的风格特征。
课下结合自己赏读词作的感受， 另外选择喜欢的一首婉约词进行鉴赏，重点关注意象、语言等方面的特质。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读三首词作，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.把握婉约词在意象、语言等方面“美”的特质。
3.用书面文字鉴赏一首婉约词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1．你觉得《雨霖铃》中的意象有什么特点？（婉曲缠绵）
2．你觉得可以用什么样的词语概括《声声慢》中意象的特征？
3．列出《扬州慢》中的主要意象，这些意象体现了怎样的氛围特点？
4．你认为应该用怎样的语气语调诵读这三首词作？
5．找出三首词作的韵脚，概括这些韵脚的特征，说说它们带给你怎样的心理感受？
6.三首婉约词作在意象特征、语言表达上的共同点是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件，计算机网络平台，录音机，光盘
常规资源
鲁人版选修教材《唐诗宋词》、《宋词鉴赏辞典》
教学支撑环境
多媒体教室 阅览室 家庭社会
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：学生诵读《雨霖铃》《声声慢》《扬州慢》三首婉约词作。
引导他们注意语气语调的把握。
活动二：这三首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这些意象的共同特征是什么？营造了怎样的氛围？
引导学生把握婉约词的意象特征。
活动四：找出三首词作的韵脚，概括这些韵脚的特征，说说它们带给你怎样的心理感受？
活动五：三首婉约词作在意象特征、语言表达上的共同点是什么？
小组交流，班内交流。教师适时引导。
布置作业： 1．结合自己赏读词作的感受， 另外选择喜欢的一首婉约词进行鉴赏，重点关注意象、语言等方面的特质。
2．背诵三首词作。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．熟练、有节奏有感情地诵读词作；
2.主动交流，大胆表现自己，口语表达流利、准确；
3．赏析意象时要学会想象和联想，入情入境地体会，注意“以词解词”；
4．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
贴近婉约词的细腻情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
相当长的时间里，词的主题主要是伤春悲秋、离情别绪、男欢女爱。词和诗之间有了一种不成文的分工，诗言志而词传情，诗庄重而词妩媚，一切儿女情长、英雄气短的情思，不能诉诸于诗文的，在词中都得到了尽情的宣泄。婉约词致力于表达委婉悱恻的情感，描摹深微细腻的心绪，把一种精致的审美趣味发挥到了极致。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
体验离别之“酸”情，感受暮年之“苦”情，领会黍离之“悲”情
本专题问题设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
专题三
体验婉约词的审美追求
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
本专题问题设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）