古典诗词鉴赏——感悟李商隐爱情诗的朦胧美主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
感悟李商隐爱情诗的朦胧美
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀，具有朦胧美的高贵气质。
本单元选题源自人教版必修三的唐代诗歌单元，学生已经学习过李商隐的诗词，本单元将依托《锦瑟》、《无题》、《夜雨寄北》、《《乐游园》等诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李商隐的爱情诗。指导学生诵读《锦瑟》、《无题》、《夜雨寄北》、《乐游园》等诗，体会他诗歌的朦胧美。专题二，李商隐的人生经历对其诗歌创作的影响，探究爱情诗朦胧美的表现方法。让学生了解李商隐的人生经历，并引领学生以合作学习的的方式探究朦胧美的表现方法。专题三，李商隐爱情诗在在我国诗歌历史上的地位。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李商隐的人生经历和诗歌创作的主要成就。
2.体会李商隐爱情诗的朦胧美，了解其表现方法。。
3认识到李商隐爱情诗在我国诗歌史上的地位。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在阅读李商隐爱情诗的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟李商隐的朦胧气质，培养感悟美的情怀，培养对古代诗歌的热爱。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．李商隐的人生经历对他的诗歌创作产生了怎样的影响？
2．李商隐的爱情诗朦胧美的表现方式有哪些？
3． 李商隐的爱情诗在我国诗歌史上具有怎样特殊的地位？
专题划分
专题1：走近李商隐的爱情诗，领会诗歌的朦胧美。
专题2：李商隐的人生经历对其诗歌创作的影响，探究爱情诗朦胧美的表现方式。
专题3：认识李商隐爱情诗在我国诗歌史上的特殊地位。
专题一
走近李商隐的爱情诗，领会诗歌的朦胧美。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐代诗歌是古代文学中的一朵奇葩，李白的诗歌是浪漫主义的代表，杜甫的诗歌则是现实主义的代表，而李商隐的诗歌是朦胧诗歌的典型代表，因为朦胧才以晦涩著称。
本次专题活动围绕李商隐的《锦瑟》、《无题》、《夜雨寄北》、《乐游园》等爱情诗展开，初步感受其爱情诗的朦胧美。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李商隐的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李商隐的几首诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.体会诗歌的朦胧美和诗人的情怀。
3.用书面文字鉴赏一首词，与其他同学进行交流。。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？
2．诗中的情感是怎样传达出来的？
3．这几首诗有什么样的共同特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李商隐的六首诗歌
《锦瑟》—— 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。
《无题》—— 相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《乐游园》—— 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。
《夜雨寄北》 ——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《锦瑟》、《无题》、《夜雨寄北》、《乐游园》
活动二：通过阅读，体会作者的情怀。
引导学生借助注释把诗中的典故或意象圈画出来，品味典故和意向，进而领会诗人情怀。最后进行小组交流，教师引导。
活动三：选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
布置作业： 1．背诵四首诗。。
2. 课下收集李商隐的其他爱情诗，并对其中的某首诗歌进行鉴赏。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
李商隐的人生经历对其诗歌创作的影响，探究爱情诗朦胧美的表现方式。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李商隐爱情诗歌立意高超、寄托深远，这与他所处的时代环境有很大的关系。李商隐一生郁郁不得志，面对仕途、爱情、名利总是十分矛盾而难以偏舍，性格又有些软弱不争，这种性格使得李商隐容易沉迷于爱情，在爱情的巢垒里品味人生的酸甜苦辣。李商隐爱情诗朦胧美在表现方法上有着好几方面的特征，其中，象征比兴手法的创造性运用是形成其爱情诗朦胧美最主要特征。
探讨李商隐的人生经历对其诗歌创作的影响，感受李商隐的情感世界。根据对李商隐及其诗歌的认识，课下写一篇文学评论：李商隐爱情诗的朦胧美。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李商隐爱情诗的特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.李商隐爱情诗朦胧美的主要特征有哪些？
2.李商隐的人生经历对其诗歌创造产生了怎样的影响?
3.近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》）对此，你是怎样理解的？
4.李商隐爱情诗朦胧美的表现方式是怎样的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查四首诗的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）通过这几首诗，总结李商隐爱情诗朦胧美的主要特征。
提示：朦胧色彩的意象、内涵的多义性、阴柔凄艳
（2）有人说李商隐的诗歌晦涩难懂，你是怎样理解的？
引导学生发表自己的观点。
活动三：分组讨论：李商隐的人生经历对其诗歌创作的影响。
活动四：李商隐爱情诗的美感主要体现在哪里?
活动五：李商隐爱情诗朦胧美的表现方式是怎样的？
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：李商隐爱情诗的成就。放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李商隐的诗歌；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
认识李商隐爱情诗在我国诗歌史上的特殊地位。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引导学生对李商隐爱情诗朦胧美有一个更深入的了解，认识到李商隐及其诗歌在我国诗歌史上的特殊地位，领略诗人的独特魅力。组织学生搜集李商隐及其爱情诗的相关资料，自主研究并以文字的形式对诗人或其爱情诗进行鉴赏。
本次活动采用自主探究与小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选优秀的鉴赏文章，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.培养学生诗歌鉴赏的能力，理解典故对于诗歌朦胧美的作用。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过李商隐爱情诗对朦胧美的的追寻，认识到李商隐诗歌在诗坛的独特魅力。
本专题问题设计
1．你最喜欢李商隐的哪一首诗？
2．李商隐的诗歌晦涩难懂，为什么还具有独特的魅力？
3．李商隐爱情诗在我国诗歌史上具有怎样的特殊地位？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌背诵的任务。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
（1）李商隐的诗歌晦涩难懂，为什么还具有独特的魅力？
（2）李商隐爱情诗在我国诗歌史上具有怎样的特殊地位？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：爱情题材的开拓者、心灵世界的探索者、诗词过度的转递人
活动四：教师作单元学习总结。
李商隐把朦胧的美感当作自己的创作追求，这在我国文学史上是罕见的。正因为如此，千百年来的论诗者对李商隐这些“深情绵邈”、“隐词诡寄”、“寄托深而措辞婉”的爱情诗，历来众说纷纭，有人将其诗作奉为“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”的神妙境界；也有人感慨，发出“独恨无人作郑笺”“一篇《锦瑟》解人难”的喟叹。对这些大相径庭的评论，我们不能盲目赞同或一味反对，而是应该对朦胧美这一审美形态进行具体分析，得出自己的结论。无论怎样，李商隐在古代诗歌史上的地位是无可厚非的，他是爱情题材的开拓者、心灵世界的探索者、诗词过度的转递人。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李商隐的这四首诗歌，分析诗歌中的意象和典故。
2．选取自己喜欢的诗歌进行鉴赏，并以文字的形式展现。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。