表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
聆听李白
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
单元定位在“聆听李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分:山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：了解作者生平，整体感知诗的寓意
过程与方法：品读诗歌，学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感
情感态度与价值观：体会诗人不同的心境，感受诗人那份洒脱、
对应课标
1、?? 亲近文化巨人，建立精神文化，养成良好人格，提高文化素养。
2、?? 体会诗歌的魅力，受到优秀文化的熏陶。
主题单元问题设计
1、?? 李白的有关的资料你都知道哪些？
2、李白的艺术风格是什么？??
3、你心目中的李白是什么形象的？
4、你学过或知道李白的哪些作品？
专题划分
1、?? 聆听李白----山水篇
2、 聆听李白----友情篇?。
3、 聆听李白----理想篇
专题一
追寻李白----山水篇
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
“笔落惊风雨，诗成泣鬼神“，以李白的生年为线索，以学习李白山水诗歌代表作为主体，体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与技能目标: 了解作者生平，整体感知诗的寓意
2、过程与方法目标: 让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感;引导学生自主学习，学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。 3、情感态度与价值观目标: 体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。
本专题问题设计
1、??借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思，看看每首诗中为我们描绘了怎样的景象?
2、?在这些山水诗中，你最喜欢哪首诗为我们描述的景象，试着用心读一读，看看在字里行间你品味到了诗人怎样的情感?
3、你从中又读到一个怎样的李白?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
Fiash课件，音频、演示文稿
常规资源
教材、资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时 一、激情导入，揭示主题。 对一代诗仙，我们并不陌生，“小时不识月，呼作白玉盘”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，那“儿时天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“思念故土”的印象似曾相识。今天让我们追寻诗仙的足迹，走进那瑰丽的艺术诗篇，感受诗人浪漫奇特的情怀。 二、初读三首古诗，扫清字词障碍。 1、自读古诗。要求:读准字音，正确流利。2、指名朗读。字音重点指导:朝、重、霭、倚。 三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。 1、明确要求，自学古诗。借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思，看看每首诗中为我们描绘了怎样的景象? 2、小组讨论。指名说诗歌大意。 3、全班交流。这四首诗分别描绘了怎样的情景?
第二课时 一、体会意境，追寻李白。 在这些山水诗中，你最喜欢哪首诗为我们描述的景象，试着用心读一读，看看在字里行间你品味到了诗人怎样的情感? A《早发白帝城》。 1、抓住“彩云间”、“一日还”、“啼不住”、“轻舟”等词语，感受作者轻松愉快，归心似箭的心情。 2、相机出示:多媒体课件，展示长江两岸的景色。充分感受美丽的景象，情感诵读。 3、相机交代写作背景，感受李白为人:公元758年春，李白因参加永王李璘幕府事被牵连，流放夜郎，行至白帝城，突然得到赦免。在返回江陵途中，诗人写下了这首诗。从而充分感受诗人的情感。诵读这首古诗。 B《独坐敬亭山》1、抓住“独坐”，相机介绍背景资料，引导学生从诗中追寻李白是个怎样的人? 这首诗作于天宝十二年，距他离开长安整整十年。长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间的辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然中寻求安慰的生活写照。 2、你是怎样理解“相看两不厌”的?从中看出这是一个怎样的李白? 这句诗表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”和“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出强烈的感情。在纯净的空间，只有敬亭山与诗人进行着精神上的交往;诗人的精神与敬亭山的神貌完全融汇在-起了。诗人把山人格化的同时，表达了自己从欣赏自然美的乐趣中获得的精神自由和超脱凡俗的自我肯定。 表面看来，这里是写诗人与敬亭山相对而视，实际上诗人愈是写山“有情”，愈是表现出人“无情”，而他那横遭冷遇、寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。 C《夜宿山寺》 1、诗人是怎样表现山寺之高的?找出有关词句说一说。 “手可摘星辰”以星夜的美丽引起我们对高耸入云的“危楼”的向往。诗人用夸张的笔调和浪漫主义的手法，描绘了山寺高楼耸入云天的情景。 2、从“不敢”与“恐惊”心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”相距很近，这样山寺之高就不言自明了。 3、你从中又读到一个怎样的李白? 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。从中我们可以感觉到李白诗奇思涌溢，想人所不能想，说人所不敢说，敢于冲破一切束缚，破浪直前，无所顾忌，所以想象奇特，善于夸张是李白诗歌的一大特点。
教学评价
1、?? 通过朗读练习训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入诗境。使学生从灵魂深处真正走进李白的内心世界，实现学生、李白与文本的和谐统一。
2、?? 运用多媒体课件展示，给学生多种感官刺激，激发了学生的学习兴趣，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
专题二
聆听李白---------友情篇
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题将选取的代表李白友情的诗歌，由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白。体会诗人与朋友之间真挚的情谊，进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识，从而树立积极向上的正确友情观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、知识与技能目标: 理解诗意。体会借景抒情的表达方法。 2、过程与方法目标: 体会诗人浪漫主义的诗风，培养学生自主学习的能力。 3、情感态度与价值观目标: 体会诗人与朋友之间真挚的情谊，进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识，从而树立积极向上的正确友情观。
本专题问题设计
借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思？
体会意境，聆听李白
诗人运用什么手法表达感情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
Fiash课件，音频、演示文稿
常规资源
教材、资料
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、激情导入，揭示主题。 追寻着一代诗仙李白的足迹，我们感受到了他开朗高远的个性，在一日可还的千里江陵，在手可摘星辰的危楼之上，我们体会到了他浪漫主义的诗风。李白一生游历、广交朋友,他有情有意,坦诚率直.你们知道他有哪些抒发与朋友间深情厚谊的诗歌吗? (桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.……)这些诗给你留下了怎样的印象这节课，我们再次走进李白的诗歌世界，去感受李白与朋友之间浓浓的真情。 二、初读三首古诗，扫清字词障碍。要求:读准字音，正确流利。 1、自读古诗、指名朗读。 谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听?(指名朗读自己喜欢的诗歌)。谁也喜欢这首诗，也来试着读一读。(师生相机纠错) 三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。 1、自学古诗，借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思。 2、小组讨论。指名说诗歌大意。 3、全班交流。《送友人》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《沙丘城下寄杜甫》三首诗歌大意。 四、体会意境，追寻李白。 李白惜别友人，情牵友人，思寄友人，他把真挚的情感借助“浮云、落日、明月、古树”等景物尽情抒发，从他的这些作品中，你读到了一个怎样的李白呢? 《送友人》生:我从《送友人》中读到一个重情重意的李白。 师:李白将对朋友的深厚感情蕴涵在了哪些诗句当中呢? 生:1)“青山横北郭，白水绕东城。”青山白水都是眼前所见的景色。山依着城，水恋着城，水毕竟要东流去，而青山却依然留驻。(此处表面在写景，却依然景中有情。) 2)“孤蓬万里征”一句中，“孤”字更强调了分离之后的孤独。(这里既写出了诗人对友人的留恋，又表现出了诗人的满怀豪情。) 3)“浮云游子意，落日故人情”，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。(从这里看到一个被离情愁肠萦绕着的李白。) 4)“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢?诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪!(这里写出了李白不堪忍受分离，但却并不悲伤的内心感受。) 5)诗人写送别友人，却在诗中进行了大量的景物描写，你认为这些景物描写在这首诗当中起到了怎样的作用?能不能带着你的体会在深情的朗读一下? 6)小结:李白的诗歌善于运用寓情于景，情景交融的写作手法，我们再从他其余的两首诗中来品味一下。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1)题目“闻”“遥”的意思是什么?从题目中体会到了什么? 2)你从哪里感受到了王昌龄被贬之地的荒凉偏远? “闻道龙标过五溪”仅仅是说王昌龄左迁龙标要经过五条溪吗?体会迁谪之荒远，道路之艰难。 3)此时的李白会是一种怎样的心情呢?哪个字最能体现? “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”自古以来，以明月寄托愁思的诗歌很多，而在李白的诗中更是随处可见。李白爱月，此处李白“寄愁心与明月”又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。(李白对朋友情感的真挚跃然眼前。) 4)请让大家带着你的体会再来朗读一下这首诗吧!
教学评价
重点考察学生在单元学习过程中体会诗人与朋友之间真挚的情谊，进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识，从而树立积极向上的正确友情
1、?? 通过朗读练习训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入诗境。使学生从灵魂深处真正走进李白的内心世界，实现学生、李白与文本的和谐统一。
2、?? 运用多媒体课件展示，给学生多种感官刺激，激发了学生的学习兴趣，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
专题三
聆听李白-----理想篇
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负--“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
知识与能力:
学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法，体会作者的思想感情。 过程与方法: 自主学习，合作探究。 情感态度价值观: 通过对理想篇的解读，聆听李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负。
本专题问题设计
1、借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思？
2、一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
Fiash课件，音频、演示文稿
常规资源
教材、资料
教学支撑环境
多媒体教室、图书馆
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、激情导入、揭示主题。 寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月。那一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢? 二、自读古诗，扫清障碍。 三、借助资料、注释理解诗意。 1、明确要求，自学古诗。 借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思。 2、小组讨论，交流学习体会。 3、全班交流。《上李邕》《秋浦歌》《行路难》
四、体会意境，追寻李白。 如果说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的这几首古诗中，我们又看到了一个怎样的李白呢? 1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。 “世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”一个气度不凡的李白。 2、“白发三千丈，缘愁似个长?”一个怨愤和抑郁的李白。 愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思?十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思!奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。 3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”一个内心的苦闷抑郁的李白。 4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”倔强、自信的李白，对理想的执着追求的李白。 他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 五、小结。 通过三个篇章的学习，相信大家对李白有了更深的了解，能说一说李白给你的印象吗?你更喜欢哪个李白?通过学习受到了什么启发? 六、布置作业。 继续搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做准备。
教学评价
1、?? 通过朗读练习训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入诗境。使学生从灵魂深处真正走进李白的内心世界，实现学生、李白与文本的和谐统一。
2、?? 运用多媒体课件展示，给学生多种感官刺激，激发了学生的学习兴趣，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
