高考专题 古典诗词鉴赏——豪放与沉郁中的爱国情怀

主题单元设计
主题单元标题
豪放与沉郁中的爱国情怀
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
六课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。
李白的两首诗是《蜀道难》和《将进酒》。李白的家庭、经历的影响和独特的心理、气质，形成了李白独特的个性——狂放的理想主义，也形成了李白独独诗风——飘逸豪放。表现在诗歌创作上，便成为盛唐气象的伟大代表。这两首诗，是李白的代表作，最能表现李白浪漫主义的风格。
杜甫的《兵车行》和《旅夜书怀》等律诗，都是很能代表杜甫现实主义风格的诗。
本主题单元将分成3个专题。专题一：学习《蜀道难》和《将进酒》，探究总结李白的诗歌风格为豪迈飘逸。专题二：学习《兵车行》等诗歌了解杜甫诗歌的风格，了解杜甫忧国忧民的性格特征。专题三：豪放和沉郁的背后流露的爱国之情。通过这三个专题的学习，让学生对盛唐诗歌的代表人物的创作风格有初步的了解，同时对文学作品源于现实生活的观点传递给学生，让学生能更关心发生在自己身边的事情，关心时事。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、把握本单元诗歌的思想内容。
2、了解李白和杜甫诗作的不同的艺术风格。提高分析比较能力。
3、通过训练，提高诗歌鉴赏能力。
4、进行自主式探究学习的能力训练，提高自学能力。
过程与方法：
1、学生自学为主，教师指导为辅的探究式教学模式。
2、分析对比不同风格，单元整体感知为主的教学方法。
情感态度与价值观：
培养学生爱国情感，唤起学生对人生、社会的关注。
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学习优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
主题单元问题设计
李白豪迈性格在诗歌中是怎样体现的？
杜甫诗风中的沉郁顿挫与他爱国情怀的关系是怎样的？
豪放与沉郁中体现的共同点是什么？
专题划分
专题一：李白豪放飘逸的浪漫主义诗风
专题二：杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风
专题三：豪放与沉郁中的爱国情怀
专题一
李白豪放飘逸的浪漫主义诗风
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
　　《蜀道难》是李白在长安时为送友人入蜀而作。全诗以雄健奔放的诗句、夸张的手法，描绘了由秦入蜀道路上的奇伟壮丽的山川，表现了诗人丰富奇妙的想象和高超的艺术技巧。
　　本专题主要学习内容是：简要的概括诗人的生平和创作；以小组为单位，通过网络资源，结合注释，大体读懂诗意，并能熟读成诵；学习过程中要发挥学生的感悟能力和想象力，引导他们结合自己的生活体验和读书经验来理解诗歌，懂得诗歌创作源于对生活的观察、理解以及关注。通过对《蜀道难》的学习，初步了解李白的诗歌风格。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、了解李白生平，了解《蜀道难》的背景。掌握词语。
2、掌握《蜀道难》的结构，把握作者在诗中的思想感情。赏析《蜀道难》。
3、以自学为主，解读《将进酒》，把握《将进酒》层次和思想内容。训练自学能力。
4、结合已学过的《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
本专题问题设计
这首诗具体通过哪些描写来表现蜀道之难的？
本诗有什么样的思想内容？诗中诗人感情发展的脉络是什么？
《蜀道难》与《将进酒》这两首诗都是感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何具体体现出来的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
课件、电脑网络相关内容
常规资源
教材内外的李白经典诗歌
教学支撑环境
图书馆、多媒体教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备：
　　分小组进行准备活动，利用工具书和网络查找李白生平情况。
课堂活动：
　　1、各小组展示学习成果，教师及组长进行评价。
　　2、播放《蜀道难》并配乐朗诵。
　　3、讨论交流。
4、讨论问题：《蜀道难》与《将进酒》这两首诗都是感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何具体体现出来的？
汇报交流，成果展示：
　　1、每组推荐一名代表展示本组活动成果。
　　2、共同评议、修改、完善活动成果。
　　3、教师进行归纳总结，解决疑难重点。
教学评价
1、强调了学生自主、合作、探究学习。
2、能较好的的完成任务。
3、各小组能做出相应的调整，并及时记录下来。
专题二
杜甫沉郁顿挫的现实主义诗风
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
　　杜甫诗风沉郁顿挫。《兵车行》和《旅夜书怀》杜甫表达了故国之思，也抒发了自己孤独、愁苦与哀怨之情，体现了对国家、对民生的关注。
本专题主要学习内容是：了解作者生平，整体感知诗歌内容；在反复诵读的基础上，引导学生归纳每首诗的含义，探究诗歌的意象特点及艺术手法。让学生在反复诵读中自行领悟，体会诗人忧国忧民的情怀及沉郁顿挫的诗风。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、解读《兵车行》，把握层次和杜甫在诗中的思想情感。
2、鉴赏《旅夜书怀》，体会杜甫心中的块垒。
3、体会杜甫沉郁顿挫的风格。
本专题问题设计
1、《兵车行》这首诗反映了怎样的社会现实？
2、《旅夜书怀》选取了哪些意象？描写了怎样的画面？营造了什么样的意境？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
课件、有关杜甫的相关网站
常规资源
扩展杜甫的其他经典诗歌
教学支撑环境
多媒体教室、图书馆
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备：
　　分小组进行准备活动，利用工具书和网络查找杜甫生平。
课堂活动：
　　1、各小组展示学习成果，教师及组长进行评价。
　　2、听录音、观看视频。
　　3、讨论交流。
　　4、讨论问题：《兵车行》和《旅夜书怀》是怎样表达故国之思，抒发自己孤独、愁苦与哀怨之情，体现对国家、对民生的关注的？
汇报交流，成果展示
　　1、每组推荐一名代表展示本组活动成果。
　　2、共同评议、修改、完善活动成果。
　　3、教师进行归纳总结，解决疑难重点。
教学评价
1、强调了学生自主、合作、探究学习。
2、能较好的的完成任务。
3、各小组能做出相应的调整，并及时记录下来。
专题三
豪放与沉郁中的爱国情怀
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
　　李白杜甫的诗不仅抒写个人的生活和情感，而且写出时代社会。两位诗人对国家前途、对百姓生活都非常关注，虽然两人的诗风迥异，但是共同的都是对现实的思考。通过对二人诗歌内容、风格的学习，学习者应该总结出两人的异同点，从而使学生更加关注自己身边发生的事情，关心家人、关注民族、国家。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.归纳李白、杜甫的诗歌风格。
2.总结李白杜甫诗歌的相似点。
本专题问题设计
1、两位诗人各有怎么的创作风格？
2、两位诗人在诗歌内容的来源有何相似之处？
3、豪放与沉郁中体现的共同点是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络平台、工具书
常规资源
教材及延伸的诗歌
教学支撑环境
多媒体教室、图书馆
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备：
　　分小组进行准备活动，利用工具书和网络查找有关对李白、杜甫评价的材料。
课堂活动：
　　1、各小组展示学习成果，教师及组长进行评价。
　　2、展示相关的材料。
　　3、讨论交流。
4、讨论问题：豪放与沉郁中体现的共同点是什么？
汇报交流，成果展示
　　1、每组推荐一名代表展示本组活动成果。
　　2、共同评议、修改、完善活动成果。
　　3、教师进行归纳总结，解决疑难重点。
教学评价
1、强调了学生自主、合作、探究学习。
2、能较好的的完成任务。
3、各小组能做出相应的调整，并及时记录下来。