高考作文专题——“词句创新个性化”写作训练

表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
“词句创新个性化”写作训练
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
12课时（每周 2 课时，共 12 课时 6周）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
根据新大纲和语文课程标准的精神，根据我校的实际情况，我承担了“作文语言个性化发展研究”作文教改实验课题。希望通过一系列的指导训练，让学生在愉快的富有创造性的自由习作的氛围中，养成自己的语言风格，用手中的笔，把自己对生活的独特体验和想说的话用富有个性的语言文字自由地表达出来。标新立异和反规范不等于语言风格个性化。我所思考的是：写作时如何让每篇文章、每段文字、每个句子甚至每个词汇都荡漾着情感的温度和个性的波浪。
语言的风格个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。如根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文就会活泼、自由，不生硬，不呆板，达到和谐流畅，文采飞扬。也可从文风诸如朴实、华丽、典雅、大气、幽默、婉约等方面训练。朴实，让作文语言朴素实在；华丽，让语言华美而绚丽；典雅，让作文语言具有文化韵味；大气，让作文语言气势 磅礴；幽默，让作文语言趣中生理。
本单元设计的是“词句创新个性化”训练。包括三个专题
1、词语生动，语言风格个性化。
2、句式灵活，语言风格个性化。
3、善用修辞，语言风格个性化
相信只要我在教学中勤于思考，善于总结，追求个性，训练有方，久而久之，就能开拓学生的思路，打开个性的大门。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
希望通过一系列的指导训练，让学生在愉快的富有创造性的自由习作的氛围中，进行词句创新个性化训练，用手中的笔，把自己对生活的独特体验和想说的话用富有个性的语言文字自由地表达出来。
过程与方法：
在调查分析现状的基础上，拟训练方案。善于总结，追求个性，训练有方，久而久之，就能开拓学生的思路，打开词句创新个性的大门。
情感态度与价值观：
每篇文章、每段文字、每个句子甚至每个词汇都荡漾着情感的温度和个性的波浪，丰富学生的内在情感。
2、学生词句创新个性化训练，为形成自我语言风格做好铺垫，让自己的作文语言深刻、丰富，有创新，树立正确的价值观。
对应课标
新课标提出高中作文应“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”
所以，作文语言个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞等方面下功夫。如根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文就会活泼、自由，不生硬，不呆板，达到和谐流畅，文采飞扬。
主题单元问题设计
1、如何使作文词语生动，语言富有个性化？
2、如何使作文句式灵活，语言富有个性化？
3、常见的修辞是什么？如何善用修辞，语言富有个性化？
专题划分
专题一：词语生动，语言富有个性化。 （ 4课时）
专题二：句式灵活，语言富有个性化。 （ 4课时）
专题三：善用修辞，语言风格个性化。 （ 4课时）
专题一
词语生动，语言富有个性化。
所需课时
4
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
词语生动是“词句创新个性化”写作训练的最基本的一步。福楼拜曾对他的学生莫泊桑说：“无论你所要写的是什么，真正能够运用的动词、形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的动词、形容词，其他类似的很多，而你必须把这唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词找出来。”
本专题主要是通过教师指导、佳作示范、课堂训练、经验总结和人人撰写专题报告等教学途径，力求让学生的作文语言生动，有创新，有个性。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
本专题主要是通过教师指导、佳作示范、课堂训练、经验总结和人人撰写专题报告等教学途径，力求让学生的作文语言生动，有创新，有个性。
本专题问题设计
1、“词语生动，语言富有个性化“的内涵是什么？
2、词句生动的方法途径有哪些？请举例说明。
3、自己在“词语生动，语言富有个性化”存在哪些问题？如何攻克？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
电子白板、网络
常规资源
教学支撑环境
1、学校方面：
学校从人力和物力上会寄予最大的帮助，是最基础的支撑环境。
2、教师方面：
个人1988年毕业以来，一直从事语文教学，注重理论学习，不断地提高业务水平。同时对作文语言教学的研究也曾积累了一定的经验，多次发表有关论文。
3、学生方面：
本班学生入高一已经半年，已从初中的稚嫩逐步过渡到成熟，他们有个性、有思想，作文水平较先前有了较大提高。有多位学生是学校文学社的骨干成员。学生热爱生活，热爱写作，具备了写作的源头活水。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
一、1、“词语生动，语言富有个性化“的内涵是什么？
内涵是作文词语应字斟句酌，力求妙笔生辉，也正如福楼拜曾对他的学生莫泊桑说：“无论你所要写的是什么，真正能够运用的动词、形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的动词、形容词，其他类似的很多，而你必须把这唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词找出来。”
二、词句生动的方法途径有哪些？请举例说明
1、精心锤炼动词。动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，如史铁生的《我与地坛》描写地坛：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高强又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自由坦荡。”“剥蚀”“淡褪”“坍圮”本来都是不及物动词，不能带宾语，而作者在此却突破常规，使它们都带上了宾语，精确而又形象地描述了作者当年在“最狂妄的年龄上”忽地残废了双腿时的失魂落魄的精神状态。
2、精心锤炼叠音词。运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。如朱自清的《荷塘月色》描写月光：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个“泻”字配上“静静地”这一叠音词，就准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，引起读者无限的遐思。
3、精心锤炼色彩词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。如朱自清的《春》描绘春景：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者抓住色彩的连锁关系，写景物色彩层次清晰、意趣盎然，洋溢着春之生命舞动的美感，烘托出了一个生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境优美。
三、自己在“词语生动，语言富有个性化”存在哪些问题？如何攻克？
学生自由回答并回答出攻克的方法途径
四、佳作示范
五、作文课堂训练
六、学生经验总结，撰写专题报告。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价要素：学生在词句创新方面做出了那些成绩？
评价方法：1、问卷调查：了解学生参与阅读写作活动的发展过程，以便使研究更适合提升学生作文词句创新个性化的需要。
2、实验筛选：对作文词句创新个性化进行实验对比，以便发现、验证因果规律。
3、案例研究：对写作过程出现的得失及时进行分析、总结，吸取教训。