高考专题现代文阅读——散文的写景状物

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
散文的写景状物
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
人教版《高中语文》（必修二）第一单元包括三篇课文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。二是意蕴深厚，景物描写蕴含着丰富深刻的思想。本单元拟设计三个专题：专题一、分析写景；专题二、体味情感，注重审美；专题三、读写结合。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
展开想象的翅膀,力求身临其境体会作品描述的美景,感受作者心灵的搏动。
对那些美妙的段落,反复朗读,熟读成诵,逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。
过程与方法：
练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句,学习做一点圈点批注,写下心得。
在阅读鉴赏感中,加强积累整合能力的培养,引导学生逐步掌握写景状物的相关知识,能够仿照本单元自己喜欢的写作形式,书写自己的感受。
情感态度与价值观：
理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力
对应课标
1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
4．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1.文章写景有哪些角度？景物有什么特点？（专题一、分析写景）
2.景物描写中蕴含了作者的哪些情感？注意体会情感的特点，进而感知其中的文化韵味。（专题二，体味情感）
专题划分
专题一、分析写景
专题二、体味情感，注重审美
专题三、读写结合，学以致用。
专题一
专题一、分析写景
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元课文写作方法各异，写出的景物特点各异，但都有这样的共同特点：写景精妙，景物特征鲜明，给读者以美的享受。按照常规，读写景状物散文首先要赏析景物描写。分析这些课文的写景特点一要选取景物片段，可以是景物的空间片段，也可以是景物的时间片段。前者如《囚绿记》，只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃；后者如《荷塘月色》，只写夏日夜晚的清华园荷塘，摄入作者视野的荷塘周围景物可谓多矣，不止写一花一叶，但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻。二要选择写景角度。作者总是调动各种手段状写景物，包括选择写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景……如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”，“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，这是写仰视之景；《荷塘月色》的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，这是写俯视之景。三要抓住景物特点。要写出景物的特点，往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法，或者将景物变形、变色、变味。如《故都的秋》“或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”，这是细致入微的笔法，如同电影的特写镜头；又如《荷塘月色》，写荷花荷叶荷香等运用了繁多的比喻和拟人，把景物的特点充分显现出来了，具有诱人的魅力。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能借助文中的景物描写，分析写景的角度和特点
我们鉴赏写景状物散文，应集中力量赏析富有特征的景物和写景状物多种多样的艺术手法，这是化文字形象为脑海中的具体形象并进入课文情境的重要手段，也是体会和借鉴写作方法的重要途径。
本专题问题设计
结合文章写景的段落，分析：写景有哪些角度？景物有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
投影仪、《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》音频资料、图片资料
常规资源
必修二教材
教学支撑环境
常规教学、学习小组课外合作
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课外：学习小组共同学习讨论，找出文章中写景的段落
课内：分析写景的共性特征，写景的角度。概括出景物描写的特点。
写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景……如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”，“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，这是写仰视之景；《荷塘月色》的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，这是写俯视之景。
要写出景物的特点，往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法，或者将景物变形、变色、变味。如《故都的秋》“或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”，这是细致入微的笔法，如同电影的特写镜头；又如《荷塘月色》，写荷花荷叶荷香等运用了繁多的比喻和拟人，把景物的特点充分显现出来了，具有诱人的魅力。
教学评价
能学会写景的角度和特点。
专题二
体味情感，注重审美
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
写景状物散文描写景物的形象、景物的特征，其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。状写景物可以是连续的，也可以是间断的──间断者，是为着抒情写意或章法布局的需要，写景中断，代之以叙事或议论。然而情感必须贯穿始终，即使在作家沉浸于描写一景一物的细部特征时也得保持感情的潜流，景物呈现于作家眼中经过艺术化的选择提炼再用文字描写出来，不能不带上作者的主观感受；当然作家的情有时明显，有时隐晦，明晦多变，正显示文章情脉的跌宕多姿。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
体会文中景物描写蕴含的情感，感悟其中情感的一致性、变化性和含蓄性。
本专题问题设计
景物描写中分别蕴含了作者的哪些感情？这些感情有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
必修二教材
教学支撑环境
常规教学、学习小组课外合作
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课外： 小组讨论相应的景物描写片段，分析其中蕴含的情感。
课内： 共同交流讨论，明确作者的情感及其特点：一致性、变化性、含蓄性。
1、情感的一致性。如《故都的秋》，开篇写道：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个特点既概述了故都之秋的景物自身特点，也表达了作者对故都之秋的切身感受，作者的情感表达不是大起大落的，而是较为“平”地展开的。文章起始便奠定了全文的情感基调，全文都是按这三个特点或三种感受来写作，情感成为一条贯穿全文的线索，在这条线索的各个阶段都无多大变化。
2、情感的变化性。如《荷塘月色》，开篇说“这几天心里颇不宁静”，文章中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁，显出作者心灵在负重和挣脱之间游移，也就是说情感随写景叙事起伏变化，形成一条弯弯曲曲的线索。
3、情感的含蓄性。如《囚绿记》，写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“交往”，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者情感在显与隐之间，情感的含蓄性成为文章的一大特点。
教学评价
接受美的熏陶，激发美的追求。写景状物散文始终贯穿着审美意识、审美情感、审美趣味等，要把审美意识、审美情感、审美趣味内化为学生自己身上的东西，灵魂里的东西，逐渐养成对美的热爱、追求，以及对美的欣赏能力。
专题三
读写结合，学以致用
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
山水可以美化情感、净化心灵，模山范水的散文可以起到类似作用，从一定意义上说散文作品对读者的心灵的感染力更强于自然山水。读《荷塘月色》，应能读出情感的、道德的东西来才是真正读懂读通了。又如《囚绿记》具有感人魅力，原因是多种多样的，其中一个重要原因应该是作品传达出作者对生命的丰富体验，对被囚生灵的怜悯，对国家被创受辱的义愤，只有悟到这一层，才能体会到这篇课文的真正价值。这就告诉我们，读散文不光要读它的“文学文本”“文化文本”，还要读它的“道德文本”“心灵文本”。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
借助于课内的学习，将内心情感以散文化笔法诉诸笔端，提升写作能力。
本专题问题设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
常规教学、学习小组课外合作
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课外： 写作写景状物的散文
课内： 小组内交流、小组间交流，选出优秀作品品读
教学评价
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