12《古诗二首—池上》教案

12《古诗二首—池上》
一、教学目标
1．认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确美观地书写“采”字。联系之前学过的课文和已有的生活经验、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。借助图片和汉字的演化过程了解 “采”字的意思，引导学生仔细观察并跟随微视频学习写好“采”字。
2．正确、流利地朗读古诗《池上》，读好古诗的停顿和韵味，积累背诵古诗。
3．通过情境创设，为诗配画的教学方法，图文结合、联系生活经验，初知古诗大意。激发学生的想象，初步感受古诗描述的意境与情趣，体会小娃的童真和顽皮。
4．感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。
5. 培养学生良好的观察习惯和书写习惯，激发学生对文字的热爱。培养学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点：识字写字，正确流利地朗读古诗，背诵积累古诗。
2. 教学难点：初知古诗意思，体会作者的情感。
三、教学过程
（一）揭课题，识记“首”
1. 同学们，今天我们来学习12课古诗二首，请大家齐读课题。
2. 课题中的“首”是个新生字，指读。“首”在这里是一个表示数量的量词，生活中我们除了说“一首诗”还经常说一首什么呢？
3. 课前同学们都做了预习，谁来说说古诗二首指的是哪两首呢？
4. 我们先来学习第一首《池上》，板书课题，齐读。
（二）初读诗，学生字
1. 《池上》的作者是唐代诗人白居易，他是唐代写诗最多的诗人。白居易很喜欢池塘每次路过总要游览一番。他还在自家院子里挖出一片地养上鱼，种上荷花，做池塘，每天都要去逛逛，兴致来了就赋诗一首。据统计白居易光是写池塘的诗就有三百余首。有一天他正在池塘边的散步，忽然听到窸窸窣窣的声音从远处传来，定睛一看远处的荷叶正微微
的抖动着，究竟发生了什么？
2. 教师范读。
3. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
4. 逐句指导，学习生字，读好古诗的停顿和节奏。
(1)以词带句，读好“小娃撑小艇”的停顿和节奏。
(2)出示“踪迹”指读。
出示《雪地里的小画家》两幅图片说说这是谁留下的踪迹？
练习说话：（）是（）留下的踪迹。踪迹就是指人或动物走过留下的痕迹。因此踪带有足字旁，迹带有走之底。指读。以词代句，正确读好“不解藏踪迹”。
(3)结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍，是一种漂浮在水面上的植物。因为浮在水面上所以浮字是三点水旁，右边的字也读浮表示了这个字的读音。萍专指漂浮在水面上的植物，所以三点水的上面是草字头，右下角的平表示了字的读音。以词代句，正确读好“浮萍一道开”。
5. 下面请大家再来完整地读读古诗，注意读好停顿，读出古诗的韵味。笔撇起笔略高，比点略长。紧凑。
6. 学生跟随微视频学写这个生字。
7. 提醒执笔姿势：老大老二捏住笔，中间还要留缝隙，老三躲在笔后面，老四老五来对齐。写字姿势：头正肩平背直臂开足安。一尺一寸一拳头。摆好写字姿势，请你认真地在练字纸上描一个写一个。
8. 教师小结：
师：同学们，白居易笔下的池塘有可爱的小娃，那宋代诗人杨万里眼中的小池又是一番怎样的景象呢？下节课我们继续来学习。今天回家你可以像刚才我们学习《池上》一样，读读古诗把古诗描写的情境画下来，明天拿到课堂上和老师同学分享哦！