9 枫树上的喜鹊 教案

9《枫树上的喜鹊》
教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力，让孩子们在学习中充分发挥想象力，体味平淡朴实的文字中饱含的真情和趣味。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊；第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、看日出，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和大自然的由衷热爱。
二．教学目标：
1．认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”10个生字。会写“喜欢、好像”等10个词语。
2．默读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
三．教学重难点
感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
四．教学过程
（一）创境激趣，引入学习
师：小朋友们，老师今天给大家讲一个故事:故事发生在这里，我们村的渡口旁有一棵枫树(举着枫树图让学生观察)，我很喜欢它，你们看它像什么？生：一把伞。
师；什么颜色的伞？生：一把绿色的伞。
师:它还有什么特点呢？生：很大又很高。
师:善于观察的孩子，它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，并且这把伞一直打开着，孩子们让我们齐读这句话。生读：它好像一把很大有很高的绿色太阳伞，一直打开着。
师：枫树这把绿色的太阳伞一直打开着，并且它的绿荫遮蔽了村里的渡口，什么是渡口？课件出示渡口图，介绍渡口边，渡口旁，渡船，渡口对岸
师：请同学们看看这幅图，这是一条宽宽的河，这儿就是渡口，一起读。生齐读渡口。
师:渡口就是人们停船过河的地方，枫树就长在渡口的旁边，渡口旁又叫渡口边，谁来读这两个词，你来。生读。师：一起读。生齐读渡口旁、渡口边。
师：词语连读的好，在离渡口不远的地方还有渡船呢，谁来读这个词。生读渡船。
师：村里人过河就要坐渡船，河的对岸绿树掩映，谁来读这个词。生读渡口对岸。
师：一起读。生齐读渡口对岸。
师：同学们，你们看把生字放进词语里，也是一个识记生字的好方法。
师:此时，你们觉得老师应该把渡口贴在哪里？（手指枫树的周围说：这里，这里，还是这里）谁来帮帮我呢？生上台贴渡口。
师：你为什么贴在这里？生：因为枫树的绿荫遮蔽了渡口，它就应该在枫树的脚下。师将 它的绿荫遮蔽了村里的渡口 纸条贴在渡口的周围。师：这里面有两个生词，课前我已经让大家预习了课文，谁能准确读出这两个词语，你来读。生读绿荫、遮蔽。师:一起读。生齐读。
师：我们再来把词语放到句子来读，谁来读。生读:它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：一起读。生齐读。师：你们喜欢这里吗？（指着黑板张贴的枫树和渡口）生：喜欢师：还有一位动物朋友也很喜欢这里（拿出喜鹊图）快看，它是谁？生：喜鹊。师：它有什么特点？师指着喜鹊，生：身上有黑色和白色的羽毛。师：是的，喜鹊它身穿黑白相间的燕尾服，托着一条长长的尾巴，非常惹人喜爱，那喜鹊象征着什么，你知道吗？生：喜鹊喳喳叫好事要来到，报喜讯。师：是的，喜鹊喳喳叫好事要来到，瞧喜鹊给我们带来了课文中的其他生词，想考考我们，你们接受挑战吗？
生：接受。课件出示词语：撑着渡船山冈懂得答案 拼音字母师：你会读吗，谁挑战第一行。生读师：懂得，轻声读得好，一起读。生齐读第一行词语。师：谁来挑战第二行词语？生读第二行词语师：一起读。生齐读第二行词语。师：恭喜你们挑战成功。这么多的生字宝宝，你们在预习时用什么方法记住它们的呢？生1：我是用加一加的方法记住了：撑，渡，拼，懂，案。生2：我是用减一减的方法记住了：母和冈。 师：真会灵活运用识字方法来识记生字，我们再来齐读词语。生齐读。
师：（课件出示母字）孩子们，这个字刚才在词语里咱们认过，一起读。生读：母师：三声读的准，接下来我们通过一段视频来了解一下“母”字的前世今生（学生认真观看视频）。师：孩子们，你们看汉字的演变是不是挺有趣的！接下来我们就一起来学习写这个“母”字，好吗？生：好师：这个字是一个独体字，笔画也不多，但是要写好它可不容易，先看老师来写，你们来跟着老师书空。第一笔竖折向左再拐弯，横折钩与它紧相连，钩要落在竖中线上，第三笔是点，点在竖中线上，横从在横中线上稍微上扬，最后一笔，点。请同学们根据刚才老师写的，拿出铅笔，描一个写两个。师巡视指导：头正，身直，臂开，足安。生写母字。师：同学们注意了母字各个笔画的位置，写得规范。文中有这样一句话：枫树上有一个喜鹊的窝（在枫树上贴一个窝）我喜欢极了，小朋友你们喜欢吗？生：喜欢。师:你来读 。生1读：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。师：你再来读（纸条：我喜欢极了！）生2读师：真是喜欢啊，你再来。生3读师：集体读。生齐读：我喜欢极了。师：我们都好喜欢呀！（板书：喜欢）这节课咱们就一起来学习第九课《枫树上的喜鹊》，齐读课题。
（二）再读课文，融境悟情
1.找喜欢，感悟情感
师：刚才我们读了：我喜欢极了！除了我喜欢喜鹊的窝，我还喜欢吗？生齐答：有，喜欢，关心。
师：当我上学的时候，喜鹊阿姨会跟我说什么？谁来想象一下？生：她会和我说：“慢点走，好好学习。”
师：阿姨在叮嘱我呢！当我放学去砍柴时，喜鹊弟弟会跟我说什么？谁来想象一下？生：喜鹊弟弟会跟我说：“要注意安全啊！”
师：它们关心我，我也喜欢它们，我们就像一家人，带着一家人的感觉再来读一读，齐（课件放着音乐读）师：看你们读得好喜欢，我也想和大家配合来一起读一读！前半节我读一句你们读一句，后半节我读一句你们读两句。师再带感情引导读，师读：渡口旁。生读：有一棵枫树......师一句生一句再读。
2.喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音字母
师：真是喜欢到了极致啊！喜鹊阿姨在窝里可能会教喜鹊弟弟干什么？谁能从文中找出相关的语句读一读呢？生1：鹊，鹊，鹊......
师：音调掌握的不够到位，孩子们请仔细观察：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的语言有什么不同？生：喜鹊弟弟的语言中是逗号和省略号。
师：符号不同，那在读弟弟的语言时我们应该怎么读呢？生：声音稚嫩，节奏不稳定。
师：是的，应该读得长一声，短一声。师：我来教，你再来学：鹊！鹊！鹊!生2：鹊，鹊，鹊......师:声音是多么的稚嫩呀！你们几只小喜鹊跟着我来学：鹊！鹊！鹊!生学：鹊，鹊，鹊......师：学得很认真，现在，你来做喜鹊阿姨（师拿小纸条），你来教。
教师：教得真有劲！同学们请跟着她来学！生齐读。
师：首先要注意说的话里的标点符号：“！”要读的有力，声调要高，“？”要读出疑问的语气，其次应注意，喜鹊弟弟们回答时应该“一齐、快乐”地回答。开始吧！生开始表演。师：哪个组来展示呢？组1表演师：读得真齐真快乐呀！你们注意到他们组读喜鹊弟弟们的语言的速度是越来越快还是越来越慢？生齐说：越来越快。
师：一起读一遍喜鹊弟弟的语言。生齐读。师：读得又齐又快乐呀！谁再读。组2表演师：一起读。生齐读。师：一群快乐的喜鹊们。那你们懂得他们在说了些什么呢？生：懂得。（课件出示翻译）女生读第一句，男生读第二句，齐。男女分别读。
师：读的真齐真快乐呀！下面我来问，你们来答。准备。师生配合读。师：听了他们这样的对话，文中的我有什么感觉？生:我真高兴啊！
（三）积累强化，发挥想象
师：我很高兴地看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出，有一天我还看到了他们一起吃虫子的情景，他们会说什么，充分发挥你们的想象，试着写一写，同桌两个可以互相合作，一个写喜鹊弟弟说的话，一个写喜鹊阿姨说的话，开始吧！师巡视知道学生想象
师：同学们都写完了，喜鹊阿姨找到了一条虫子，喜鹊弟弟们会说什么呢？你说！生回答。（请两个生回答）
师：你们想的真是太好了，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，她会说什么呢？生回答。1、 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“____________”
2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊......”我知道，她是在说：“ ____________ ” 师：你们的想象力可真丰富！
（四）主题升华，课外阅读
师：想象能够让平凡的事情变得奇妙与美好，因为有了想象，《枫树上的喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
师：谁想为大家读一读本文作者郭风的《童话》的节选部分？《童话》节选作者-郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”生朗读。
（五）布置作业
1、推荐阅读：将《童话》读完，体会想象的奇妙。2、小练笔，展开你的想象，写一段“蓝天和碧海”的对话。