三年级下册美术教案-4《平平稳稳》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册美术教案-4《平平稳稳》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 22:15:31 | ||
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文档简介
4《平平稳稳》
教材分析
本课是人教版教材三年级下册第4课，属于“造型·表现”领域。在与《重重复复》《曲曲直直》构成一个学习画面“造型”技巧的小单元，属于“以感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的内容”。他们承前启后，相互补充，既充满乐趣，又可以层层递进地增强学生对整体画面处理的能力。本课教学目的在于让学生理解对称、均衡两种美学形式，感受用两种形式构图产生的不同美感，能运用两种原理进行自由创作。本课在三年级下学期前半程出现，具有承前启后的作用。基于之前已经对点、线、形、色等造型元素有了基础的了解与认识，这为本节课的学习做了良好的知识储备；同时，本课内容初涉 “构图”概念，为中高学段时学生有目的的进行个性表现奠定理论基础。
教学目标
知识与技能：（1）分辨对称与均衡两种形式；找出身边运用了对称或均衡形式的物体。（2）感知对称均衡两种形式的不同美感；能用对称形式或均衡形式表现平平稳稳画面。
过程与方法：通过平衡棋游戏感受平稳；结合平衡棋游戏的拼摆体验过程，感受对称、均衡形式带来的不同美感；并用平衡棋游戏学会平稳创作的方法。
情感态度价值观：体验造型游戏的乐趣，感受平平稳稳的美感，想象力创作力得到激发。三、教学重难点
重点：认识了解对称与均衡形式，能运用对称和均衡形式创作平平稳稳的画面。
难点：（1）结合生活经验对比感受对比和均衡的不同美感；（2）利用均衡进行创作的方法。
四、教学过程
（一）导入通过谈话拉近师生的距离，借助“平衡棋”游戏调动学生学习兴趣。师：同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？
师：老师也喜欢下棋，不过“棋子”有些特殊。（展示 “棋子”，激发兴趣）。这是老师发明的新游戏，集下棋和美术创作与一体的“平衡棋”。看到这名称，你有哪些疑问？
师：为什么叫“平衡棋”？因为要通过平衡原理来下棋。你们想不想学“平衡棋？”请听好游戏规则。生ABC：围棋象棋等。（问题预设）生A：为什么叫“平衡棋”？生B：怎么下？生C：......生：想~（成功激趣的状态）
（二）新授师介绍规则：
1、对称（1）通过电脑屏幕直观演示“平衡棋”游戏玩法，引导学生初步感知平衡。并引出课题《平平稳稳》。（2）结合 “平衡棋”分先手后手，先手打破平衡，后手维持平衡。白纸作棋盘，飞鸟作棋子。大树棋盘正中站，判断平衡当裁判。（演示人与电脑对弈，在动态画面中感受平稳，同时呈现对称画面。）师：现在画面平衡吗？大树终于平平稳稳地站在了画面中，这就是我们今天要探讨的课题。（板书：平平稳稳）
师：我们在欢乐的游戏中，创作了美丽的画面。同学们看这画面形式，有什么特点？老师给出中线，你发现了吗？
师：这种左右两侧造型、色彩完全相同的形式，叫做对称，这是平稳的一种形式。（板书：对称）
师：我们过去学过一些对称的形式，现在请你选出对称的作品。
师：（问题小结，引出轴对称和点对称的概念。）图1图2中轴左右两侧完全一样，是轴对称图形。图3围绕中心点旋转后重合，是点对称。图4不存在对称生认真观察大屏幕中的动态变化。生：平衡。生A：对称。（可能性较大的答案）生B：左右两边是一样的。（理想状态的答案）生看图作答。生ABCD举例。画面形式引出对称概念，回忆生活中的对称现象，感受对称美。
2、均衡。
（1）感受《孩儿白瓷枕》和《镜中的少女》带来的平稳感觉，引出均衡
师：我们身边还有很多物品具有对称形式，你能找到哪些？师：生活中不仅有对称的物品，还有对称美，我们一起来欣赏吧。（配乐视频：1分钟，欣赏自然界、民间美术、建筑中对称形式的应用。总结：对称给我们带来严谨、规整的秩序美。）
师：欣赏了对称美，我们再看这样不对称的作品，你觉得它们平衡吗？
师：（引导感受）我们先来说，什么是平稳。我们把瓷枕放在桌子上，歪吗？那它平稳吗？现在再看中轴两侧，你感觉左右的大小差别悬殊还是差不多？重量呢？（小结）像这种左右不同，却在视觉上大小轻重基本对等的平稳形式，叫做均衡。（板书：均衡）
师：对称的特点是左右完全相同，均衡的特点是什么？谁能用自己的话概括一下？（小结）左右大致相当。生各抒己见。生：思考作答。。生各抒己见。生笑。生思考猜测作答。生思考。生：打破平衡生：维持平衡（小棋手参与游戏，认真思考。小观众判断平衡，记
的概念。
（2）对比对称和均衡，总结均衡的特点。POSE秀对比感受均衡形式的动感与活泼。
（3）师生互动，“平衡棋”游戏示范均衡形式构图方法，随机总结美学小妙招。
师：学习了对称和均衡，老师要考考大家。请小助手上台，按照老师课前说好的动作，展示POSE秀。
师：男生女生，哪组是均衡？哪组是对称？对称和均衡，哪一组形式更活泼、富有动感呢？（小结）通过对比发现，“对称”和“均衡”带给我们不同的美感。对称严肃规整，均衡轻松活泼。
师：“平衡棋”能够呈现对称美，它能不能表现均衡美？完全可以。老师选几个小棋手一起对弈。师：游戏规则谁还记得？先手？后手？同时兼顾美感。（师与生对弈示范创作方法，示范中穿插“有聚有散”“前后遮挡”“对比鲜明”等美学小妙招。）
师：谁还记得我们在游戏中使用了哪些“美学”小妙招？忆妙招。）生：有聚有散、前后遮挡、对比鲜明。生好奇。
师：荷兰画家马蒂斯也喜欢玩“平衡棋”，他用我们这套棋子玩出了新花样，同学们想不想看看大师怎么玩的？
师：大师觉得我们的背景太单一了，于是在落子前，对画面进行了色彩分割。同时根据他个人的喜好舍弃了一些他不喜欢的棋子，同时也增加了一些他喜欢的图形。这样一来，“平衡棋”更有趣了。
（三）小组游戏，合作创作。
师：同学们想不想玩 “平衡棋”？请听好作业要求——小组分工，用“平衡棋”的游戏方式，创作一幅既平稳、又富有美感的作品。对称、均衡形式皆可。创作过程中，师巡视指导，给出建议。生：想。学生小组合作分工，根据老师提供的材料包的特点，选择合适的形式玩“平衡棋”，创作兼顾平衡与美感的画面。完成作品上台展示。
（四）展评：结合作品展评树立创作思路
师：优秀的小棋手不仅棋艺高超，还善于学习他人的优点。
师：哪个组来分享经验？（自评）：画面的主题是什么？生：放下工具，认真欣赏。生A根据老师的问题
知识要点。利用的哪种形式？运用了哪些美学规律？画面平衡吗？（互评）：谁来夸一夸你最喜欢的作品？喜欢哪一点？画面平衡吗？有没有改进建议？要点介绍小组作品。生B:结合老师的问题引导点评他人作品。
（五）小结题目形式总结知识要点，引出“构图”概念。
师：我们今天学了什么新游戏？用“平衡棋”来创作，好玩吗？对色块以及形状的位置摆放，在美术中又称“构图”。美术世界还有许多有趣的构图，我们将在今后的学习中继续探究。生：平衡棋。生：好玩
教材分析
本课是人教版教材三年级下册第4课，属于“造型·表现”领域。在与《重重复复》《曲曲直直》构成一个学习画面“造型”技巧的小单元，属于“以感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的内容”。他们承前启后，相互补充，既充满乐趣，又可以层层递进地增强学生对整体画面处理的能力。本课教学目的在于让学生理解对称、均衡两种美学形式，感受用两种形式构图产生的不同美感，能运用两种原理进行自由创作。本课在三年级下学期前半程出现，具有承前启后的作用。基于之前已经对点、线、形、色等造型元素有了基础的了解与认识，这为本节课的学习做了良好的知识储备；同时，本课内容初涉 “构图”概念，为中高学段时学生有目的的进行个性表现奠定理论基础。
教学目标
知识与技能：（1）分辨对称与均衡两种形式；找出身边运用了对称或均衡形式的物体。（2）感知对称均衡两种形式的不同美感；能用对称形式或均衡形式表现平平稳稳画面。
过程与方法：通过平衡棋游戏感受平稳；结合平衡棋游戏的拼摆体验过程，感受对称、均衡形式带来的不同美感；并用平衡棋游戏学会平稳创作的方法。
情感态度价值观：体验造型游戏的乐趣，感受平平稳稳的美感，想象力创作力得到激发。三、教学重难点
重点：认识了解对称与均衡形式，能运用对称和均衡形式创作平平稳稳的画面。
难点：（1）结合生活经验对比感受对比和均衡的不同美感；（2）利用均衡进行创作的方法。
四、教学过程
（一）导入通过谈话拉近师生的距离，借助“平衡棋”游戏调动学生学习兴趣。师：同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？
师：老师也喜欢下棋，不过“棋子”有些特殊。（展示 “棋子”，激发兴趣）。这是老师发明的新游戏，集下棋和美术创作与一体的“平衡棋”。看到这名称，你有哪些疑问？
师：为什么叫“平衡棋”？因为要通过平衡原理来下棋。你们想不想学“平衡棋？”请听好游戏规则。生ABC：围棋象棋等。（问题预设）生A：为什么叫“平衡棋”？生B：怎么下？生C：......生：想~（成功激趣的状态）
（二）新授师介绍规则：
1、对称（1）通过电脑屏幕直观演示“平衡棋”游戏玩法，引导学生初步感知平衡。并引出课题《平平稳稳》。（2）结合 “平衡棋”分先手后手，先手打破平衡，后手维持平衡。白纸作棋盘，飞鸟作棋子。大树棋盘正中站，判断平衡当裁判。（演示人与电脑对弈，在动态画面中感受平稳，同时呈现对称画面。）师：现在画面平衡吗？大树终于平平稳稳地站在了画面中，这就是我们今天要探讨的课题。（板书：平平稳稳）
师：我们在欢乐的游戏中，创作了美丽的画面。同学们看这画面形式，有什么特点？老师给出中线，你发现了吗？
师：这种左右两侧造型、色彩完全相同的形式，叫做对称，这是平稳的一种形式。（板书：对称）
师：我们过去学过一些对称的形式，现在请你选出对称的作品。
师：（问题小结，引出轴对称和点对称的概念。）图1图2中轴左右两侧完全一样，是轴对称图形。图3围绕中心点旋转后重合，是点对称。图4不存在对称生认真观察大屏幕中的动态变化。生：平衡。生A：对称。（可能性较大的答案）生B：左右两边是一样的。（理想状态的答案）生看图作答。生ABCD举例。画面形式引出对称概念，回忆生活中的对称现象，感受对称美。
2、均衡。
（1）感受《孩儿白瓷枕》和《镜中的少女》带来的平稳感觉，引出均衡
师：我们身边还有很多物品具有对称形式，你能找到哪些？师：生活中不仅有对称的物品，还有对称美，我们一起来欣赏吧。（配乐视频：1分钟，欣赏自然界、民间美术、建筑中对称形式的应用。总结：对称给我们带来严谨、规整的秩序美。）
师：欣赏了对称美，我们再看这样不对称的作品，你觉得它们平衡吗？
师：（引导感受）我们先来说，什么是平稳。我们把瓷枕放在桌子上，歪吗？那它平稳吗？现在再看中轴两侧，你感觉左右的大小差别悬殊还是差不多？重量呢？（小结）像这种左右不同，却在视觉上大小轻重基本对等的平稳形式，叫做均衡。（板书：均衡）
师：对称的特点是左右完全相同，均衡的特点是什么？谁能用自己的话概括一下？（小结）左右大致相当。生各抒己见。生：思考作答。。生各抒己见。生笑。生思考猜测作答。生思考。生：打破平衡生：维持平衡（小棋手参与游戏，认真思考。小观众判断平衡，记
的概念。
（2）对比对称和均衡，总结均衡的特点。POSE秀对比感受均衡形式的动感与活泼。
（3）师生互动，“平衡棋”游戏示范均衡形式构图方法，随机总结美学小妙招。
师：学习了对称和均衡，老师要考考大家。请小助手上台，按照老师课前说好的动作，展示POSE秀。
师：男生女生，哪组是均衡？哪组是对称？对称和均衡，哪一组形式更活泼、富有动感呢？（小结）通过对比发现，“对称”和“均衡”带给我们不同的美感。对称严肃规整，均衡轻松活泼。
师：“平衡棋”能够呈现对称美，它能不能表现均衡美？完全可以。老师选几个小棋手一起对弈。师：游戏规则谁还记得？先手？后手？同时兼顾美感。（师与生对弈示范创作方法，示范中穿插“有聚有散”“前后遮挡”“对比鲜明”等美学小妙招。）
师：谁还记得我们在游戏中使用了哪些“美学”小妙招？忆妙招。）生：有聚有散、前后遮挡、对比鲜明。生好奇。
师：荷兰画家马蒂斯也喜欢玩“平衡棋”，他用我们这套棋子玩出了新花样，同学们想不想看看大师怎么玩的？
师：大师觉得我们的背景太单一了，于是在落子前，对画面进行了色彩分割。同时根据他个人的喜好舍弃了一些他不喜欢的棋子，同时也增加了一些他喜欢的图形。这样一来，“平衡棋”更有趣了。
（三）小组游戏，合作创作。
师：同学们想不想玩 “平衡棋”？请听好作业要求——小组分工，用“平衡棋”的游戏方式，创作一幅既平稳、又富有美感的作品。对称、均衡形式皆可。创作过程中，师巡视指导，给出建议。生：想。学生小组合作分工，根据老师提供的材料包的特点，选择合适的形式玩“平衡棋”，创作兼顾平衡与美感的画面。完成作品上台展示。
（四）展评：结合作品展评树立创作思路
师：优秀的小棋手不仅棋艺高超，还善于学习他人的优点。
师：哪个组来分享经验？（自评）：画面的主题是什么？生：放下工具，认真欣赏。生A根据老师的问题
知识要点。利用的哪种形式？运用了哪些美学规律？画面平衡吗？（互评）：谁来夸一夸你最喜欢的作品？喜欢哪一点？画面平衡吗？有没有改进建议？要点介绍小组作品。生B:结合老师的问题引导点评他人作品。
（五）小结题目形式总结知识要点，引出“构图”概念。
师：我们今天学了什么新游戏？用“平衡棋”来创作，好玩吗？对色块以及形状的位置摆放，在美术中又称“构图”。美术世界还有许多有趣的构图，我们将在今后的学习中继续探究。生：平衡棋。生：好玩