五年级下册美术教案-6喜怒哀乐人教版
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文档简介
6喜怒哀乐
学情分析
《喜怒哀乐》属于“造型·表现”领域的课程，针对五年级学生特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情。
教学目标
行为目标（知识技能）观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。
形成目标（过程方法）欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，画一下人物的喜怒哀乐。
表现目标（情感态度）通过让学生绘制人物形象，提高学生的观察力、想象力和艺术表现力，感受绘制人物形象的乐趣。
三．教学重难点
教学重点观察人物的表情，了解五官的表情特征和变现方法。
教学难点画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
四．教学过程
课前交流：师：我们上课前啊，先来玩个游戏，大家想不想玩游戏？（想）我们找四个表情丰富的表演帝来为我们大家表演。
师：游戏规则是这样的：老师这里有四张卡片，同学随机抽到提示卡并做相应的表情，学生来猜这张提示卡的内容。（一个字）
【设计意图】：吸引学生的注意力，激发了他们对人物表情的探索。从而提高上课的兴趣，锻炼学生的表情表达能力。
激趣导入 感知美术
游戏一：“我来表演你来猜”老师请同学们根据提示卡上台分别表演喜怒哀乐四种表情，让学生们观察她们的五官变化。（手机投屏）学生边猜，老师边板书《喜怒哀乐》，顺势导入新课。师：同学表演的很精彩，大家观察的也很认真。其实在我们的成长过程中，会留下很多丰富的表情，它是我们生活的一部分，记录着我们的成长，让我们一起来感受生活中的喜怒哀乐。
（二）交流互学 探究美术
游戏体验、加深印象
1.游戏二：“一起贴贴贴”思考探索不同情绪下的五官特征。（教材：脸型、发型、不同五官）师：老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将刚才表演的同学不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评。（脸型、发型、五官变化）师：同学们总结的特别好，那除了喜怒哀乐这四种表情，还有那些表情呢？这些表情的变化都体现在哪些地方呢？请同学们打开你们组的资料包，看看有什么线索？分析人物不同表情下五官的变化。(任务卡1＋人物表情图）
问题一：你们小组内都有那些表情？
问题二：你认为一个人的表情特点（变化）主要体现在哪些地方？
生：眼睛、眉毛、嘴巴等。（板书）
①教师出示古代画决：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。
根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。
（三）讨论交流、初步感知（大师作品《蒙娜丽莎》＋其他形式作品欣赏
）①欣赏《蒙娜丽莎》
师：那我们的大师在创作世界名画的时候，表情也占有比较重要的位置。比如这幅作品《蒙娜丽莎》。他以什么出名？（神秘的微笑）老师讲解。
②欣赏《伏尔加河上的纤夫》
师：仔细观察画中人物的表情是什么样的 （痛苦、哀伤）
教师小结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。在画的时候尤其应注意人物的表情。那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢
（四）点拨助学 领悟美术
1.教师拿出绘画步骤，让学生认真思考并排序。（排序）①观察特征;②勾勒轮廓;③表现头发;④刻画五官;⑤整体调整。师;请同学们认真观看我的绘画步骤，看看老师是用哪几步画出来的。生总结，老师在黑板上出示创作步骤。
师：同学们，生活中一定有很多让你难忘的面孔，请你尽情展示你的绘画天赋，拿出笔，抓住表情的主要特征，让我们伴着优美的音乐进行作画！
【设计意图】：[设计这种师生合作的绘画方式，将所学知识巩固运用，也把课堂氛围创造了出来，学生在课堂里体验到学习的乐趣。同时也从合作的精神中得到快乐，感受到乐趣。] （五）造型创造 表现美术
学生动手实践1、作画要求：用单色线描的绘画方法，画一个有表情的人物头像。
2、温馨提示：（1）抓住人物的主要表情特征。（2）五官的变化及比例得当。（3）线条的疏密、粗细运用得当。3、学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。
【设计意图】：[美术课也不是一味的教的过程，积极营造一种开放、自主、个性化的学习环境。使学生动手动脑的能力得到灵活性、独特性的发展。]
3、学生作业，教师适时辅导。大屏幕滚动播放优秀学生作品，在优美的音乐声中，学生完成作业。
4、自评、生评、师评相结合。 出示评价标准。1自评：我画的是《 ---- 》，我运用（ ）方法创作了一个（ ）表情。2.互评：构图、线条、表情特征等方面评价。
总结1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。
小结：绘画与我们的学习生活紧密联系，它们装点了世界，传播了美好，希望同学们能随时捕捉到身边美好有趣的人或事，并把它记录下来。让绘画伴随着我们一起健康快乐成长 ！【设计意图】：《课标》指出，应以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一。在展示作品时教学生对美术的欣赏和认识，让学生享受自己创造成功的喜悦。以此感受表情与生活的联系，激发学生美化生活的欲望，让美术融入生活。
学情分析
《喜怒哀乐》属于“造型·表现”领域的课程，针对五年级学生特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情。
教学目标
行为目标（知识技能）观察人物五官的变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。
形成目标（过程方法）欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，画一下人物的喜怒哀乐。
表现目标（情感态度）通过让学生绘制人物形象，提高学生的观察力、想象力和艺术表现力，感受绘制人物形象的乐趣。
三．教学重难点
教学重点观察人物的表情，了解五官的表情特征和变现方法。
教学难点画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
四．教学过程
课前交流：师：我们上课前啊，先来玩个游戏，大家想不想玩游戏？（想）我们找四个表情丰富的表演帝来为我们大家表演。
师：游戏规则是这样的：老师这里有四张卡片，同学随机抽到提示卡并做相应的表情，学生来猜这张提示卡的内容。（一个字）
【设计意图】：吸引学生的注意力，激发了他们对人物表情的探索。从而提高上课的兴趣，锻炼学生的表情表达能力。
激趣导入 感知美术
游戏一：“我来表演你来猜”老师请同学们根据提示卡上台分别表演喜怒哀乐四种表情，让学生们观察她们的五官变化。（手机投屏）学生边猜，老师边板书《喜怒哀乐》，顺势导入新课。师：同学表演的很精彩，大家观察的也很认真。其实在我们的成长过程中，会留下很多丰富的表情，它是我们生活的一部分，记录着我们的成长，让我们一起来感受生活中的喜怒哀乐。
（二）交流互学 探究美术
游戏体验、加深印象
1.游戏二：“一起贴贴贴”思考探索不同情绪下的五官特征。（教材：脸型、发型、不同五官）师：老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将刚才表演的同学不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评。（脸型、发型、五官变化）师：同学们总结的特别好，那除了喜怒哀乐这四种表情，还有那些表情呢？这些表情的变化都体现在哪些地方呢？请同学们打开你们组的资料包，看看有什么线索？分析人物不同表情下五官的变化。(任务卡1＋人物表情图）
问题一：你们小组内都有那些表情？
问题二：你认为一个人的表情特点（变化）主要体现在哪些地方？
生：眼睛、眉毛、嘴巴等。（板书）
①教师出示古代画决：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。
根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。
（三）讨论交流、初步感知（大师作品《蒙娜丽莎》＋其他形式作品欣赏
）①欣赏《蒙娜丽莎》
师：那我们的大师在创作世界名画的时候，表情也占有比较重要的位置。比如这幅作品《蒙娜丽莎》。他以什么出名？（神秘的微笑）老师讲解。
②欣赏《伏尔加河上的纤夫》
师：仔细观察画中人物的表情是什么样的 （痛苦、哀伤）
教师小结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。在画的时候尤其应注意人物的表情。那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢
（四）点拨助学 领悟美术
1.教师拿出绘画步骤，让学生认真思考并排序。（排序）①观察特征;②勾勒轮廓;③表现头发;④刻画五官;⑤整体调整。师;请同学们认真观看我的绘画步骤，看看老师是用哪几步画出来的。生总结，老师在黑板上出示创作步骤。
师：同学们，生活中一定有很多让你难忘的面孔，请你尽情展示你的绘画天赋，拿出笔，抓住表情的主要特征，让我们伴着优美的音乐进行作画！
【设计意图】：[设计这种师生合作的绘画方式，将所学知识巩固运用，也把课堂氛围创造了出来，学生在课堂里体验到学习的乐趣。同时也从合作的精神中得到快乐，感受到乐趣。] （五）造型创造 表现美术
学生动手实践1、作画要求：用单色线描的绘画方法，画一个有表情的人物头像。
2、温馨提示：（1）抓住人物的主要表情特征。（2）五官的变化及比例得当。（3）线条的疏密、粗细运用得当。3、学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。
【设计意图】：[美术课也不是一味的教的过程，积极营造一种开放、自主、个性化的学习环境。使学生动手动脑的能力得到灵活性、独特性的发展。]
3、学生作业，教师适时辅导。大屏幕滚动播放优秀学生作品，在优美的音乐声中，学生完成作业。
4、自评、生评、师评相结合。 出示评价标准。1自评：我画的是《 ---- 》，我运用（ ）方法创作了一个（ ）表情。2.互评：构图、线条、表情特征等方面评价。
总结1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。
小结：绘画与我们的学习生活紧密联系，它们装点了世界，传播了美好，希望同学们能随时捕捉到身边美好有趣的人或事，并把它记录下来。让绘画伴随着我们一起健康快乐成长 ！【设计意图】：《课标》指出，应以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一。在展示作品时教学生对美术的欣赏和认识，让学生享受自己创造成功的喜悦。以此感受表情与生活的联系，激发学生美化生活的欲望，让美术融入生活。