6.古对今 教案

6 古对今
一．教学目标：
１、认识“圆、杨”等12个生字。会写“古、李”等7个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、产生收集对子和对对子的兴趣。
二．教学重难点
读准字音，识记字形，学会对对子。
三．教学过程：
（一）游戏导入
1、互动活动：同学们，你们玩过：“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2、互动活动：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成相反词语对对碰，你们会吗？
比如我说左，你对右。（上--下）等
3、师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代、今天）这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书：对）齐读课题，学习“古”字。（二）初读课文，随文识字。
１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
3、学习生字词。
4、总结识字方法。
（二）初读感知，穿插学习生字
1、学生自由读，随文认识生字。交流识字方法。
2、重点学习“圆”，结合生活实际理解“严寒和酷暑”的意思。
3、发现对子的特点。
4、多种形式朗读（1）想象画面朗读。（2）师生合作读，一人读一句；师生对对子读。（3）男女生对对子赛读。（4）填空拍手读。
5、学生自由读，边读边想象读到的画面。找学生交流
6、师总结学生说到的画面，出示“雪、霜、霞”的图片，让学生形象感知，学习归类识字法，拓展雨字头的字。
7.学生说到“和风”时，联系生活实际感受什么样的风是“和风”，和下面哪个词的意思相近：“微风”“大风”“狂风”，用同样的方法学习“细雨”。出示生字卡“和风细雨”。
8、理解“朝霞”和“夕阳”
9、多种形式美美地朗读此小节。
10、运用自己喜欢的读书方法读读第三小节。
11、学生运用归类法自主学习本节生字：桃、柳、杨、李，顺势学习“李”字的书写。“李”的书写重点指导木字旁的写法，尤其重点强调撇捺要舒展。学生观察生字----教师引导范写-----学生模仿写-----反馈评价------再写一个。
12、欣赏多媒体图片——“鸟语花香”的景象，让学生欣赏总结出词语“鸟语花香”，顺势出示词卡学习。通过“李”的书写指导让孩子们发现一同，放手让学生自己完成“香”的书写。反馈评价。
（三）学习“李”字的书写。“李”的书写重点指导木字旁的写法，尤其重点强调撇捺要舒展。学生观察生字----教师引导范写-----学生模仿写-----反馈评价------再写一个
（四）朗读全文，整体感知师生拍手读全文，整体感知对子。
（五）作业呼应导入，读读《笠翁对韵》，试着联系生活对对对子。
设计意图：通过课下读《笠翁对韵》，让学生感受对子，激发收集对子和对对子的兴趣。
第二课时（ 复习生字 指导写字 课外延伸布置作业）
（一）多种形式，复习生字
1、“开火车”将“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。 2、摆“长龙”
（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。
（２）、请几个学生上台随意读出本课的生字，下面学生马上拿出对应的字卡，看谁又快又准确。 3、寻找“孪生兄弟”
（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如： 雾──霞──霜──都有雨字头。 李──杨──都有木字（头、旁）。
（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如： 李---香
4、猜字谜、编字谜老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。 王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。十日十月──朝。
设计意图：复现是识字的最好方法，自读生字卡片调动了学生学习的积极性。形式活泼的识字方法把枯燥无味的识字教学变得有滋有味.渗透了“快乐学习”的理念。
（二）指导写字
1、出示上节课学习的“古、李”，范写“香”，指导学生书写、评议。
2、范写“语、细、凉”，指导学生书写、组词、评议。
设计意图：引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。
（三）课外延伸
１、补充学习几则对字歌，例如： 黑对 白 ，里对 外 。远对 近， 古对 今 。高对（ ），粗对（ ）。明对（ ），早对（ ）。有对（ ），出对（ ）。前对（ ），左对（ ）。设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智，通过对对子感受什么是对子。
（四）布置作业：
1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上美丽的图画。 2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。
设计意图：鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。课内与课外相结合。