人教选修之《中国现代诗歌散文欣赏》——失意的情怀

21主题单元设计
主题单元标题
失意的情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自人教版的《中国古代诗歌散文欣赏》的第一单元《以意逆志 知人论世》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而陆诗无论从思想性还是艺术性上则是诗歌中的典范 。学习陆诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏陆诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《书愤 》《临安春雨初霁 》《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 》三首诗组成，是失意中的陆游感情的真实告白，作为爱国的陆游 ，其失意中的情感在三首诗中已表现得比较充分，学习这几首诗，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集陆游壮志难酬的爱国情怀的有关诗篇及其生平，以及写陆游的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解陆游诗情，展示自己搜集的相关图片及诗文，撰写陆诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人壮志难酬的爱国情怀。
2．了解陆游的生活经历 。
3．能通过品味诗歌设置宏大的背景、 壮阔的场面描写、运用典故达成的效果鉴赏陆诗。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关陆游失意爱国的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟的陆游爱国情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解陆游对自己生活的感慨 ？
如何理解陆游壮志难酬的失意？
诗人是如何表现自己情怀的？
专题划分
专题一： 壮志难酬 （ 1课时）
专题二： 爱国情怀 （ 2课时）
专题三： 手法 （ 1课时）
专题一
壮志难酬
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
壮志难酬在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为陆游在报国的过程中感受到了极大的痛苦，他的“一片丹心”始终得不到报国 的机会，不能不常常感到压抑和愤慨，在诗中也就表现为在激昂的基调中又鸣响着悲怆。句句体现其崇高的品格。本专题的主要学习内容是理解陆游的壮志难酬的情 怀，把握诗歌主旨，感悟陆游人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解陆游的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解陆游的壮志难酬的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪首诗侧重壮志难酬 ？
诗人到底悲叹自己什么？
诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
诗人悲叹的根源是什么？
如何理解陆游对自己生活的悲叹？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关陆游的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近陆游
问题：
1.何谓“壮志难酬”？本单元哪首诗侧重壮志难酬？ 你是从哪里看出来的？
2. 诗人到底悲愤什么？诗中哪些语句体现出对自己的悲愤 ？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人壮志难酬的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么陆游特别地“悲愤 ”？
2．如何理解陆游对生活的悲愤？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《十一月四日风雨大作》《夜泊水村》《醉中感怀》《登赏心亭 》等诗篇，了解陆游一心报国却因投降派把持朝政而空度岁月、壮志难酬的悲愤情感。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关陆游的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 陆游壮志难酬的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲愤的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
爱国情怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人壮志难酬在整个单元中起着前提和灵魂的作用，相对于陆游对自己在生活中感受到的痛苦，爱国主题贯穿了他一生的创作历程，成为他的诗歌的灵魂。他永不衰竭的爱国热情，使他唱出了那一时代最高亢的歌声，像黄钟大吕般震荡人心。 本专题的主要学习内容是理解陆游失意中的爱国热情。 把握诗歌主旨，感悟他人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解陆游的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解陆游爱国激情 ，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人为什么而悲愤 ？
悲愤什么？
如何理解悲愤中的爱国激情 ？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关陆游的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人为什么而悲叹？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底悲愤什么？诗中哪些语句体现悲愤 ？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：诗人为何悲愤？如何理解悲愤中的爱国激情 ？
借助网络资源，搜索《关山月》《病起书怀》《胡无人》 等诗篇，深入理解他悲怆的爱国情怀
活动四：再次朗读《十一月四日风雨大作》《夜泊水村》《登赏心亭》，以品带读，加深对“爱国”的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1. 陆游壮志难酬的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对陆游爱国情怀的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分）????? 团队合作，交流融洽。（10分）????? 获取信息，技术熟练。（10分）???? 搜集资料，针对性强。（20分）????? 筛选分析，整合到位。（25分）????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现情怀的手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人壮志难酬的爱国情怀 不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。陆游采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设置宏大而壮阔的背景，宏大的场面描写 ，典故的运用 。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对陆诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握陆游诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
陆游为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
宏大的场面描写是如何表现其思想感情的？
典故的运用起到了怎样的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关陆游诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：陆游为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
学生品读文本 《关山月 》《醉中感怀》 《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首 》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：宏大的场面描写是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，重点品读《书愤》《关山月》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三： 典故的运用起到了怎样的作用？
学生找出文本中运用典故语句，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1 陆诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。