14+我要的是葫芦 教学设计

《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，随文识记“葫、芦”两个生字，结合图片记忆“藤”，其它生字采用集中识字的方法，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1、4自然段，对比了解葫芦前后的变化，初步体会植物的生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
二、教学重点：
认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
三、教学难点：
思考葫芦的变化，初步体会植物的生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
激发兴趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢读故事吗？都读过什么故事？有什么收获呢？呀！原来故事不仅有趣，还能帮我们增长知识，明白道理呢。今天，我们再来看一个故事，板题：我要的是葫芦，齐读课题，注意读好轻声葫芦。“芦”这个字在“葫芦”一词中读轻声（领读“葫芦”）。单独念的时候，或者词语由它带头时，应该读第二声，比如“芦苇、芦笋、芦荟”。
2.出示整幅葫芦的图片，你们从图片上看到了什么？认识葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、葫芦。相机指导“藤”，同学们发现没有，“葫、芦、藤”这三个生字都有草字头，都和植物有关，并且它们都是形声字（“葫芦藤”齐读两遍，或指名读）。我们再读一遍课题，你们知道他要的是什么吗？（“葫芦”圈起来）那他达成愿望了吗？我们一起去故事中看一看吧。
（二）初读课文，认识生字
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以借助拼音读准确，（出示我会认的生字）把生字朋友找到圈出来，再自主读两遍。
2.指名领读我会认。
3.出示字词：
谢、蚜虫、盯着、感到、奇怪、慢慢地、赛过
4.同桌合作读一读。
5.指导识字（每个字识记指导后都要读一读，指名读或是齐读）
（1）“谢”，这个字大家不陌生，什么时候用到过？出示“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”，生读，理解谢的意思。
（2）出示“感、怪、慢”观察，它们的部首都是竖心旁，与情感、心理有关。你能分别给它们组词吗？（先让学生说，再出示词语领读或者直接领读学生组的词，帮助巩固识字。“怪”我们可以组词奇怪，“感”可以组词感情、感谢、感到。）慢也是一个形声字，从心，曼声，本义：轻慢，对人无礼貌，比如“傲慢”。当然我们最常用的是它速度低，走路做事费得时间长的意思，和快相对，比如“慢车、缓慢”。（我们再来读读这三个生字朋友，齐读）
这三个字都是形声字，其实本课还有几个形声字呢。
（3）出示“蚜、盯、啊、赛”，指名读，“赛”字和我们前两天学过的一个生字很形似，“寒”，把两个点换成贝，就是“赛”。
出示所有的词（ 去拼音，指名读、齐读）：
一棵、葫芦、邻居、治病、想着、谢、蚜虫、盯着、感到、奇怪、慢慢地、赛过、自言自语
（三）品读课文，对比变化
1.这个种葫芦人的愿望达成了吗？让我们去课文中看看吧，指名读文。
愿望达成了吗？这棵葫芦怎么了？生说感受，抓住“更、慢慢地、一个一个”指导朗读，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
2.那这棵葫芦最初是什么样子的呢？我们一起走进第一自然段，看看这个人是怎么做的？种了 葫芦；长满了 绿叶；开出了 小花；挂了 小葫芦，是啊，葫芦的生长也是有一个过程的。
3.葫芦刚开始是什么样子的？请同学们画出相关句子，读两遍，说说有什么感受？看着这么可爱的小葫芦，种葫芦人对小葫芦是怎样的感情呀？从哪能看出他的喜爱呢？谁愿意带着这样的心情来读一读。
4.小结
种葫芦的人最后得到了可爱的葫芦了吗，我们下节课继续学习。
（四）指导书写
出示“棵、盯、治、怪”
1.学生观察，归纳“左窄右宽”的结构特点。
2.教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
3.师范写“棵、怪”，师生书空“盯、治”。
4.生组词，练写。
六、板书设计：
14我要的是葫芦
种 长 开 挂 落
教学反思：在教学本课时，我采用的是抓典型字归类识字的方法。字的形和义不太容易分开，往往存在着一定的渊源。所以在处理的时候，我不是面面俱到，而是着重讲“藤”这个字时，先通过课件，展示给孩子们的是长藤蔓的植物，学生饶有兴趣地自己总结识记“藤”，并自己总结出：与植物有关的字一般带有草字头，得出偏旁表意的特点，直观形象，记忆持久。教学“盯”时，通过做游戏，看老师的动作眼神猜字——盯，就是不错眼珠地一直看。接着进行拓展：带有“看“意思的字还有那些？瞪、瞧、瞥、眺……进而总结出：看是用眼睛看，这类字大多都带有目字旁。识字是低年级教学的重点，所以，我注重引导学生运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。但本节课也存在着一些不足之处，如：在引导学生读第一自然段时，处理得过于着急了，读得不够，应该让学生多种方式去读，体会小葫芦的惹人喜爱；另外，答后评这方面也应该加强锻炼，教师的评价语言应该多样且有针对性，这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练。