人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》——古代政论艺术的探讨
文档属性
| 名称 | 人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》——古代政论艺术的探讨 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 162.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:40:27 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
古代政论艺术的探讨
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
古代政论文可谓琳琅满目，各具姿态，每篇都有自己鲜明的个性，给我们留下了深刻的印象。本单元将通过《六国论》《伶官传序》等的几篇作品，走进古代政论艺术的园林，了解古人是怎样根据话题的敏感度来设置论点的位置，掌握多种论点设置的方法，从而政论文的写作提供借鉴。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《六国论》开篇露峥嵘；专题二：《伶官传序》卒章显其志；专题三：根据论点的“敏感度”在分别开头、中间、结尾设置论点的艺术。
本单元通过《六国论》《伶官传序》《论积贮疏》《过秦论》《魏公子列传》等作品来了解古代政论文的论点设置艺术，以及相应论据的安排。引领学生结合《六国论》，最后完成关于政论文的论文写作。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《六国论》的精于选材、开篇露峥嵘的正论方法。
3．学会用“开篇露峥嵘”的思路和方法写政论文。
过程与方法：：
通过对文章的阅读分析概括几篇文章论点读不通提出方法，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《六国论》开篇露峥嵘的方法，掌握分析开篇露峥嵘的技巧。
3． 在《六国论》论点提出过程中，掌握“政论文”的其他不同论点提出论证方法。
4. 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1. 通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 感受《六国论》所蕴含的深刻哲理。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
主题单元问题设计
1.如何根据论点的设置给政论文分类？
2.如何根据论点的敏感度在论文的开篇露峥嵘？
3. 如何根据论点的敏感度在论文的结尾卒章显其志？
专题划分
专题一：走进《六国论》论点设置艺术。
专题二：《伶官传序》论点设置艺术。
专题三：古代政论文的论点设置艺术。
专题一
走进《六国论》论点设置艺术。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《六国论》《伶官传序》《论积贮疏》《过秦论》《魏公子列传》等作品的基础上，了解古代政论文的论点设置艺术，分析概括论据典型性，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读四篇论文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉四篇文章论点的设置位置以及相应的论据。
3.通过对四篇文章论点的设置的比较分析，总结出根据论点的敏感度不同分别设置论点的论证方法。
本专题问题设计
1.每篇文章都有一个中心论点，分别设置在文章的开头、中间和结尾？你能用流畅的语言描述其中的一篇吗？
2. 每篇文章的论点设置有哪些？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们对中心论点的设置方法？这些方法那种更适合中学生作文？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版《六国论》《伶官传序》以及《过秦论》《论积贮疏》等
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于政论的文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用四节课时间阅读四篇政论文，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的是那篇文章。
2．老师组织讨论：什么是论点的设置？你熟悉的政论文论点论点设置有哪些?你认为影响论点设置的原因通常有哪些？
（投影补充论点设置的相关知识）
3．组内讨论：为什么《六国论》采取开篇露峥嵘论点设置方法？如果是，那在文章点出中心论点以后又是怎样设置论据的？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据四篇文章论点设置的位置给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如话题的敏感度等）
5．思考：他们论点设置艺术给了你什么启示？组内交流。
6. 每小组选取论点设置在开头、中间、结尾的好处，组长在班内发言展示。
7．你认为哪一种论点的设置方法更有利于你写作的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：论点的设置如何受内容的影响？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价论点，从中获得有益的人生启示。
专题二
……
主题单元标题
古代政论艺术的探讨
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
古代政论文可谓琳琅满目，各具姿态，每篇都有自己鲜明的个性，给我们留下了深刻的印象。本单元将通过《六国论》《伶官传序》等的几篇作品，走进古代政论艺术的园林，了解古人是怎样根据话题的敏感度来设置论点的位置，掌握多种论点设置的方法，从而政论文的写作提供借鉴。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《六国论》开篇露峥嵘；专题二：《伶官传序》卒章显其志；专题三：根据论点的“敏感度”在分别开头、中间、结尾设置论点的艺术。
本单元通过《六国论》《伶官传序》《论积贮疏》《过秦论》《魏公子列传》等作品来了解古代政论文的论点设置艺术，以及相应论据的安排。引领学生结合《六国论》，最后完成关于政论文的论文写作。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《六国论》的精于选材、开篇露峥嵘的正论方法。
3．学会用“开篇露峥嵘”的思路和方法写政论文。
过程与方法：：
通过对文章的阅读分析概括几篇文章论点读不通提出方法，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《六国论》开篇露峥嵘的方法，掌握分析开篇露峥嵘的技巧。
3． 在《六国论》论点提出过程中，掌握“政论文”的其他不同论点提出论证方法。
4. 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1. 通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 感受《六国论》所蕴含的深刻哲理。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
主题单元问题设计
1.如何根据论点的设置给政论文分类？
2.如何根据论点的敏感度在论文的开篇露峥嵘？
3. 如何根据论点的敏感度在论文的结尾卒章显其志？
专题划分
专题一：走进《六国论》论点设置艺术。
专题二：《伶官传序》论点设置艺术。
专题三：古代政论文的论点设置艺术。
专题一
走进《六国论》论点设置艺术。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《六国论》《伶官传序》《论积贮疏》《过秦论》《魏公子列传》等作品的基础上，了解古代政论文的论点设置艺术，分析概括论据典型性，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读四篇论文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉四篇文章论点的设置位置以及相应的论据。
3.通过对四篇文章论点的设置的比较分析，总结出根据论点的敏感度不同分别设置论点的论证方法。
本专题问题设计
1.每篇文章都有一个中心论点，分别设置在文章的开头、中间和结尾？你能用流畅的语言描述其中的一篇吗？
2. 每篇文章的论点设置有哪些？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们对中心论点的设置方法？这些方法那种更适合中学生作文？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版《六国论》《伶官传序》以及《过秦论》《论积贮疏》等
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于政论的文章
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用四节课时间阅读四篇政论文，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的是那篇文章。
2．老师组织讨论：什么是论点的设置？你熟悉的政论文论点论点设置有哪些?你认为影响论点设置的原因通常有哪些？
（投影补充论点设置的相关知识）
3．组内讨论：为什么《六国论》采取开篇露峥嵘论点设置方法？如果是，那在文章点出中心论点以后又是怎样设置论据的？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据四篇文章论点设置的位置给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如话题的敏感度等）
5．思考：他们论点设置艺术给了你什么启示？组内交流。
6. 每小组选取论点设置在开头、中间、结尾的好处，组长在班内发言展示。
7．你认为哪一种论点的设置方法更有利于你写作的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：论点的设置如何受内容的影响？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价论点，从中获得有益的人生启示。
专题二
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