2021-2022学年部编版语文七年级下册第17课《短文两篇：爱莲说》教学设计

周敦颐《爱莲说》教学设计
主备教师 小组教师
上课时间 科 目 语文 班 级
课 题 周敦颐《爱莲说》
教学目标 ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并积累重点字词、语句，疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。
教学重点 托物言志的手法
教学难点 正衬、反衬相结合的写作手法
教学方法及措施 方法：朗读法、讲授法、讨论法、探究法 措施：朗读为本，以读促解
教 学 过 程 一、导入新课 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——苏 轼《西湖》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋万里《小池》 采莲南塘秋，莲花过人头。 ——南朝民歌《西洲曲》 二、解题 “说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。 三、作者简介 周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋著名哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁（jì）月（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地。）” 四、朗读课文，读准字音 要求：（1）用笔划出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（2）读准字音，朗读全文。 五、全班交流，翻译全文 学生结合注释，自主翻译，全班交流。 六、品读课文，赏析角度之巧 （一）问题：阅读第一段，文章从哪些方面描写莲，写出莲哪些与众不同的特点？ 1.生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 2.体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。 3.风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 （二）问题：阅读第二段，作者对这三种花的态度又是怎样的呢？ （三）本文以爱为脉络，写出了作者对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲的高洁品质。
板 书 设 计 爱莲说 周敦颐 菊（正衬） 隐逸者 惋惜 莲 君子者 赞美 牡丹（反衬） 富贵者 鄙薄 托物 言志
教 学 反 思 新《课程标准》中明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。因此，我在教案设计上下了很大功夫：如何能达到这些目标，如何实现高效课堂教学，如何能让老师少说、学生多说，如何能让学生轻松愉快的学习，如何能既教书又育人。 一堂课下来，我认为有几点值得欣赏： 一、针对文言文的课型，重视学生对课文的朗读。采取多种阅读方式，学生示范读，自由读，指名读，齐读，重点语句齐读。有利于培养学生的语感，了解课文内容。 二、培养学生自主学习能力、合作学习能力。让学生理解莲的形象，在讲授中采取小组合作学习方式，概括出本文主要描写的莲的生长环境、体态香气、风度气质三方面，突出了莲高洁质朴、正直芳香、清高端庄的品质。 三、本文最突出的写法是托物言志。让学生在很好的理解莲的形象基础上了解作者是借莲的形象来言君子之志。 当然通过一节课的教学，我也认识到了课堂上存在的缺憾和自身的不足： 自己的紧张导致了一些环节的落实不到位。在这一节课上，有些环节进行的太快，学生接受的程度略差。例如在讲托物言志的写法时，学生理解题目的意思理解的不到位，原因是对托物言志的写法还没有达到驾轻就熟的程度。也由于时间关系而草草了事。其实此处还应该下点功夫，可以多举一些托物言志的例子，找一些有特点的事物，先共同分析出它们的特点，如果能再动笔写写会更好一些。在课文讲授完，还应该进行这样一个环节，质疑问难，使当天的任务当天解决。